【正文】 級(jí)第二冊(cè)的Unit Five《Use Your Head》進(jìn)入第三課時(shí)的教學(xué)時(shí)，第四小組的學(xué)生主動(dòng)要求表演。這個(gè)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)契機(jī)一下子被我抓住了，我鼓勵(lì)其他小組也想想別的辦法讓小烏鴉喝水，結(jié)果“百花齊放”。充分發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)小組”的作用走進(jìn)生本課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)常采用小組合作的形式組織教學(xué)活動(dòng)。但問題是，有多少老師敢于、或者是善于把小組合作的方式一直用于日常教學(xué)中呢?事實(shí)上，要發(fā)揮出小組合作的作用，是需要老師動(dòng)一些腦筋的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。同桌的兩個(gè)人就是一個(gè)自然的互助學(xué)習(xí)小組。2．四人合作式。通常由四人組成，盡量保證每個(gè)小組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)后進(jìn)生。3．大組競(jìng)爭(zhēng)式。4．自由組合式。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。其次,要合理分配小組成員，讓每個(gè)組員明確各自職責(zé)。由于每個(gè)學(xué)生各司其職。但要注意的是，各小組成員的分工不是固定不變的，在一段時(shí)間后(可以是一周、兩周或一個(gè)月一次)，我會(huì)調(diào)換他們的任務(wù)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)也有很大的不同。遵循“大表演——小認(rèn)識(shí)——勤熟悉”的教學(xué)途徑生本教育”—如何在小學(xué)英語教學(xué)中“以生為本“大表演”指小學(xué)的生本英語以課本劇的學(xué)習(xí)和表演為中心。這一系列步驟，每個(gè)都和表演息息相關(guān)。實(shí)際上，“大表演”給學(xué)生創(chuàng)造了一種不斷重復(fù)、不斷運(yùn)用的語言環(huán)境。在“大表演”和“勤熟悉”的基礎(chǔ)之上，課本里的語言知識(shí)對(duì)學(xué)生來說就是小菜一碟，他們?cè)诓恢挥X中掌握了課本劇中幾乎所有的英語句子，而且大多能脫口而出，并在日常的活動(dòng)中去運(yùn)用，這就是我們所說的“小認(rèn)識(shí)”。但是，有一天，當(dāng)我在操場(chǎng)上看到孩子們無須排練、熟悉地運(yùn)用學(xué)過的英語去玩“老狼老狼，幾點(diǎn)鐘?”這個(gè)游戲時(shí)，我被震撼了，同時(shí)我也懂得了：教材是死的，人是活的。假如在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點(diǎn)。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。如果教師設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)脫離了目標(biāo)定位的背景，課堂學(xué)生的交流就只停留了泛泛而談的淺層次上，教師也就不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和提升。我是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，采用了以下幾種形式：①直接讓學(xué)生自學(xué)課本例題，用在書上作批注、作記號(hào)、提問題的方式，布置前置性作業(yè)在書本上完成?！暗腿恕笔巧窘逃牧硪粋€(gè)理念。深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生。發(fā)展能力送學(xué)生”。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā), 按優(yōu)、中、差三個(gè)學(xué)生層次來精心設(shè)計(jì)或選編練習(xí), 設(shè)計(jì)布置作業(yè), 讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來鞏固和發(fā)展原有知識(shí), 找到自己的位置和信心, 讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲, 不斷提高英語水平。前置作業(yè)的布置必須是下一個(gè)課時(shí)內(nèi)容的導(dǎo)航針。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示。讓學(xué)生在完成對(duì)前置作業(yè)能預(yù)計(jì)和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)。小組合作學(xué)習(xí)是生本教育的另一個(gè)亮點(diǎn)。所以必須是個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合。每個(gè)組員將自己準(zhǔn)備的部分給出，由記錄員或組長(zhǎng)再整合、綜合成文（報(bào)告、調(diào)查等）或作品。提高學(xué)生的主動(dòng)性。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣, 方式新穎, 內(nèi)容有創(chuàng)造性。帶著好的心情做作業(yè), 思維更活躍, 反應(yīng)更靈敏, 所以作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生心 2 理, 形式多樣化, 具有趣味性和創(chuàng)造性, 也就是說作業(yè)既要有書面的, 也要有口頭的。部分作業(yè)可以體現(xiàn)開放性, 增加學(xué)生思考問題的多面性。合理開發(fā)教材資源, 深入挖掘智力潛力,積極注重發(fā)散思維的作業(yè)布置是貫徹實(shí)施新課程理念的手段。馬上反饋，不要吝嗇表揚(yáng)。同時(shí), 要讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn), 反思自己的英語學(xué)習(xí)方法。三、有效設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的基本策略1．教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要具有開放性。這種開放不是形式上的開放，而是指思維的開放。前置性作業(yè)的終極目標(biāo)不是為了“好教”，而是為了“好學(xué)”。四、小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)舉例：前置學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該具體，針對(duì)不同的年級(jí)又有所不同。其他的可 3 以在教師指導(dǎo)下，在小組和班級(jí)交流中體會(huì)，這樣降低了難度，學(xué)生會(huì)更樂于自學(xué)?；蛘呤亲寣W(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)劇拔颐靼琢耸裁?？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學(xué)生接觸過思考過就可以。知道了關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，課堂上學(xué)生就會(huì)積極參與。比如學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算推導(dǎo)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)研究表格讓學(xué)生測(cè)量幾個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑并進(jìn)行計(jì)算來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推導(dǎo)圓的計(jì)算公式、在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的前置學(xué)習(xí)內(nèi)容：自學(xué)課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明你能用你所學(xué)的知識(shí)解釋為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形的嗎？再如《反比例的意義》一課，可以讓學(xué)生課前研究，什么樣的兩種量是成反比例的量？舉例說明長(zhǎng)方形的面積一定，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬成反比例嗎？為什么？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬成反比例嗎？自學(xué)中明白了這幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生的探究、邏輯能力都會(huì)有大幅度的提高，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活都是有用的。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的過程。教育理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。一、生本數(shù)學(xué)課堂是孩子們快樂學(xué)習(xí)的天堂。這樣的課堂既枯燥又無味，難怪孩子們不喜歡。二、生本數(shù)學(xué)課堂是提高教學(xué)效率的場(chǎng)所。因此，要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，讓他們動(dòng)起來，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，在課堂上學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)其主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“滿堂灌”、題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式、擠牙膏式，什么都講，什么都問，由教師一人唱“獨(dú)臺(tái)戲”，學(xué)生只需要圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，這樣，不僅擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間，教師也勞而無功。因此，教師要少體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，改變教師教學(xué)方式是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵，改變生本教育理念下觀念，從而更有效地進(jìn)行因材施教。從事教學(xué)工作將近十年，在以往的教學(xué)中最使我們頭痛的是：每次布置的作業(yè)總有那么幾個(gè)不愿意做的學(xué)生，于是我們就把他們找來訓(xùn)一頓，然后監(jiān)視著他們把作業(yè)完成。在生本教材中，基本上沒有例題和練習(xí)題，只有知識(shí)的框架和一些游戲，留給了老師和學(xué)生很大的自主空間和發(fā)展空間。假如誰沒做好課前準(zhǔn)備，那么課堂上別人在交流的時(shí)候他就只能當(dāng)“聽眾”了。我問他：“你要做那么多的例子你不累嗎？”那個(gè)學(xué)生說：“我喜歡做，我不累，我要當(dāng)班上最棒的學(xué)生?！庇谑?，我們就讓他們用白紙繼續(xù)寫出自己的方案。在生本的課堂中孩子們樂學(xué)、樂做。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生作為真正的教育教學(xué)主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與和全程參與，保證學(xué)生最終成為學(xué)