【正文】 成為中小學(xué)未來教室設(shè)計施工的標(biāo)準常規(guī)，極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化的進程。關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 課堂教學(xué) 學(xué)生中心人類在21世紀的各個領(lǐng)域都面臨著數(shù)字技術(shù)的挑戰(zhàn)，多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域日趨廣泛的應(yīng)用，都對教育改革與發(fā)展產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的問題在現(xiàn)代化教學(xué)中不斷凸現(xiàn)，新的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段也應(yīng)運而生。交互式電子白板的出現(xiàn)，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場革命性突破，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。最終也是最艱難的領(lǐng)域是各類學(xué)科課程的日常教學(xué)，即大量常規(guī)課堂面授教學(xué)?！薄痘A(chǔ)教育信息化的突破口:從校校通到班班通》的結(jié)論中進一步指出:課堂面授教學(xué)信息化需要特殊綜合技術(shù)，電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學(xué)信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。電子交互白板在美國、歐洲和世界其他地區(qū)也正方興未艾。如同其他所有新技術(shù)新媒體所遇到的困難一樣，交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問題和困惑。本文從交互式電子白版功能優(yōu)勢的角度，闡述其在教學(xué)中巨大作用。二、交互式電子白板的概念交互白板是當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)境中技術(shù)(包括數(shù)字電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等)的最佳集成者。而且，交互白板可以安裝在各類實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、語音實驗室、電教教室和電子圖書館等處，可以大大加強這類基礎(chǔ)設(shè)施的教學(xué)功能。此外，交互白板用于課堂教學(xué)時也可以為學(xué)生(個人或分組)配備臺式電腦或筆記本電腦，所有的教師機和學(xué)生機還可以聯(lián)網(wǎng)，從而使課堂教學(xué)模式更加靈活多樣。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。工作原理：電子白板工作原理分為壓感原理和激光跟蹤原理兩種。這種電子白板內(nèi)部有兩層感壓膜，當(dāng)白板表面某一點受到壓力時，兩層膜在這點上造成短路，電子白板的控制器檢測出受壓點的坐標(biāo)值（手指或筆觸及的位置），經(jīng)RS232接口送入計算機。白板啟動后，激光發(fā)射器發(fā)出激光掃射白板表面，特制筆具有感應(yīng)激光功能，從而反饋筆的位置。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經(jīng)開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學(xué)中了。進入這一層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時主要考慮的內(nèi)容。教師應(yīng)用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式畢竟經(jīng)受了世界各國幾個世紀所有學(xué)科課程教學(xué)實踐的考驗，基于交互白板的課堂教學(xué)可以繼承并發(fā)揚這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時可以對信息技術(shù)與各類學(xué)科課程教學(xué)的整合進行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結(jié)合起來，相得益彰。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。這可用于實驗復(fù)習(xí)課。筆者曾在一堂數(shù)學(xué)課上看到一位老教師是如何發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問:哪位同學(xué)想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。于是一位同學(xué)到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進行了標(biāo)注。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進程的把握能力。記錄和保存教學(xué)痕跡，教學(xué)效果事半功倍交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。學(xué)生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過程中交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快，將所學(xué)的應(yīng)用到課堂的學(xué)習(xí)和實驗中去，收到了很好的效果。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。我國中小學(xué)師生極容易親近交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業(yè)訓(xùn)練，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡單的使用和高級的應(yīng)用都留有空間。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于幼小兒童和殘障學(xué)生更踴躍地參加到教學(xué)中來。多媒體資源的使用整合：交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合。其中的活動掛圖資源庫進一步分為共用庫和專用庫兩部分。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級等進一步分類，方便查找和調(diào)用。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個人知識產(chǎn)權(quán)的保護，又可實現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。比如：老師在白板上創(chuàng)建一個單詞“apple”的鏈接圖片，一個學(xué)生來到白板前點擊“apple”，將會出現(xiàn)響應(yīng)的“apple”圖片。五、結(jié)束語盡管交互白板支持構(gòu)建一個課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，具有技術(shù)集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合、適應(yīng)多種教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和各類學(xué)科課程的日常教學(xué)等特征，但基于交互白板的課堂教學(xué)成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，取決于師生的課堂教學(xué)活動與協(xié)作。在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，交互白板為教師培和教研活動同樣提供了一種強有力的平臺、環(huán)境和工具。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破