【正文】 象地呈現(xiàn)教材中的語音材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽能力得到了強化。所以我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，使電子白板真正起到輔助教學的作用，切不可為了追求形式上的現(xiàn)代化教學氣息，而忽視了學生的主體地位。教師要通過教學活動充分調(diào)動學生學習的積極性，使其主動參與語言實踐活動。有的教師課堂教學中盡可能多的運用電子白板手段，誤以為電子白板運用越多，學生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學生掌握。不但分散了學生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學生的主體作用和教師的主導作用。而其他教學環(huán)節(jié)則可采用其他的教學方法，比如英語課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”，是培養(yǎng)學 5 生聽說能力的好方式，它是電子白板所不可替代的。屏幕不等于黑板有些教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。但是在課堂實際教學中才發(fā)現(xiàn)過于漂亮精美的課件一方面的確引起學生的興趣和注意力；另一方面，學生對課件中眾多的影音材料的好奇，使他們把注意力集中到課件本身，而不是語言學習，沖淡了教學主題；有的教師直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成課件，不加任何修改，上起課來課件不符合自己的教學思路，教學達不到預期的效果。這就要求教師在制作課件時，要注意引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維。我們教師應該在英語課堂教學實踐中，合理地使用電子白板，為教學服務，促進學生的發(fā)展。電子白板輔助教學走進課堂，為教學注入了新的生機與活力。使用電子白板進行英語教學生動、形象、直觀，幫助學生理解所學的知識，能調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正意義上做到想學、樂學、自學?！娟P鍵詞】英語教學 電子白板在課堂上我利用電子白板進行英語教學，我發(fā)現(xiàn)電子白板教學很大程度上改變了單一方式進行單向傳播的傳統(tǒng)教法，它具有很多的優(yōu)點:自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。當教師利用電子白板教學時,學生可以自主地學習教學內(nèi)容和學習通道（視覺、聽覺），學生把電子白板作為認知工具，以積極的狀態(tài)參與教學活動，參與交際，形成了師生之間、學生與學生之間的交流互動。電子白板可以將文字、圖像、聲音、視頻等電子白板信息融為一體，其圖文并茂、動靜結合、視聽并用的方式使英語教學內(nèi)容變得更加生動、形象、逼真。電子科學技術應運的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的整體訓練得到了加強，這使學生在積極參與中得到發(fā)展和提高。《新課標》要求“利用現(xiàn)代教育技術，實施素質(zhì)教育”，電子白板教學手段以其豐富的教學資源、多層次、多方面地、形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設了一個立體的語言環(huán)境，使學生能夠積極參與到教與學的情景之中，語言交際能力得到提高。電子白板教學是拓展學生思維空間的有利條件 電子白板，克服了傳統(tǒng)的線型結構的缺陷，它交互式綜合處理文本、使多種信息之間建立連接，把計算機技術、聲訊技術和網(wǎng)絡通訊技術有機融為一體，大大增強了人們對抽象事物和抽象過程的理解與感受，電子白板使學生思維始終處于激活狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生的擴散思維方式和思維積極性，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。利用現(xiàn)代電子科學方法，創(chuàng)設語言知識情境，激發(fā)學生興趣根據(jù)情境教學法（Situational Language Teaching）理論，語言學習是為學習者提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”（prehend），而不是“學得”知識。能為學生創(chuàng)設貼近真實、自然的學習情境，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯(lián)系。利用電子白板技術，突破英語教學難點。英語學科的難點主要體現(xiàn)在詞、使用電子白板技術，能增大課堂實踐的密度，強化能力的訓練利用電子白板能在有限的教學時間里大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高實踐質(zhì)量，從而有效地促進學生語言能力的形成。此時利用電子白板事先設計好CAI課件，就能起到事半功倍的效果。CAI課件為學生提供聲像并茂的感官刺激。在設計課堂練習時，筆者用PPT把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學生。使用電子白板科學技術，啟發(fā)學生的理解能力和創(chuàng)新能力 這幾年英語考試題中有些理解題，考生不易把握，針對這種情況，除了平時多讀、多練之外，利用電子白板技術形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻效果文件，幫助學生快速有效的閱讀。例如在講閱讀《The Magic of the Mask時，筆者先把事先準備好的狂歡節(jié)圖片通過幻燈機展示給學生，然后把教科書上的圖片和視頻素材一一呈現(xiàn)出現(xiàn)，學生都被吸引。三、使用電子白板進行英語教學應該注意的問題電子白板教學有很多優(yōu)點，但不能濫用，要用的恰到好處。電子白板雖然是先進的現(xiàn)代化教學工具，也僅是輔助教師的教學工具，也只能起到輔助作用，但不可沒有教師。通過對教學過程的設計和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和電子白板的輔助作用。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學生，它無法取代學生在教師所創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，也體現(xiàn)不出學生的主體性。在教育過程中，教師應從學生的角度出發(fā)，去感知教材，教師要通過教學活動充分調(diào)動學生學習的積極性，使其主動參與語言實踐活動。有的教師課堂教學中盡可能多的運用電子白板手段，誤以為電子白板運用越多，學生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學生掌握。而其他教學環(huán)節(jié)則可采用其他的教學方法，比如英語課堂上開始時的 “Introduction”、是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，它是電子白板所不可替代的。屏幕不能替代黑板教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的練習材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。；另一方面過多的圖片和聲音，不是語言學習，沖淡了教學主題。這 6就要求教師在制作課件時，要注意引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維。我們教師應該在英語課堂教學實踐中，合理有效地使用電子白板，為英語教學服務，促進學生的發(fā)展。體現(xiàn)新課程改革的精神，旨在增強學生英語學習的興趣，促進學習的互動性，有效激發(fā)學生的思維及學習的自主性，對我們進一步改善教學起到非常重要的作用。激發(fā)和培養(yǎng)學習英語的興趣，讓學生輕松地學習英語、掌握英語、運用英語，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。例如在復習“ON、UNDER、IN”介詞環(huán)節(jié)時，可以用電子白板呈現(xiàn)的是一幅孩子擦洗汽車的圖片，在車子的相關位置置放好動物玩具的相關圖片。（二）利用交互式電子白板的批注功能批注是電子白板互動中最為常用的操作，在英語教學中，經(jīng)常需要強調(diào)詞的正確形式、詞組、句型，對教學重難點需要進行標注。（三）利用電子白板的書寫功能當我們讓學生學用英語來表達日常生活中的標時；在這一教學環(huán)節(jié)中，我可以把一個空白的電子白板留給學生，讓學生自由地在白板上畫出我們生活中的標志，然后教授學生進行表達，這樣的教學方式不是按照教師事先預設的教學過程進行標志的學習，而是讓我們的學生直接參與進了課堂，學生則成為了課堂的主人，發(fā)揮了學生的主體性。它可以呈現(xiàn)的是靜態(tài)的圖片和文本，也可以是一個動態(tài)FLASH視頻動畫，還可以直接在課堂上鏈接互聯(lián)網(wǎng)。在課堂反饋過程中，我可用課件直接顯示需要標注位置的圖片，并且利用圖片的拖拽功能，將電子地圖任意在電子白板上進行移動，讓學生根據(jù)電子地圖的顯示，用英語說出如何根據(jù)所給的英語短文把圖片拽到合適的位置，從而達到課堂反饋要求。二、交互式電子白板提供了體驗式互動空間，在提倡任務型的教學模式下，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務型的目標，感受成功。交互式電子白板為英語課堂提供了體驗式互動空間，和傳統(tǒng)的課堂教學相比具有得天獨厚的優(yōu)勢。教師的主導地位明確，學生處于被動的知識接受狀態(tài)，師生的互動主要是以教師提問學生回答的方式體現(xiàn)。引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學的調(diào)控方面需花些功夫。又比如在教方位名詞的過程中我在地圖上分別設置了KINDERGARTEN、GARDEN、SCHOOL、SUPERMARKET等圖片，讓學生學習IN FRONT OF、BEHIND、ON THE RIGHT OF等這樣的句型來表達具體的方法，然后讓學生在電子白板上變換這些圖片的位置，進行句型的操練。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師每次做課件都要盡力去搜集資源，再組合利用，但是做到課件里之后，卻是固定不能變動的，教師很多時候是將所有的資源按照自己的思路和理解進行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學生。這樣多變化的課堂教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了課堂。在課堂教學中，讓學生從資源庫里選擇自己喜歡的服裝在電子白板上自由進行搭配，然后再讓學生來描述。三、交互式電子白板提升了師生間的互動，讓教師不再束縛在電腦和鼠標的旁邊，可以充分發(fā)揮教學靈活性，學生的主動性，可以利用更多的時間用英語和學生交流，提高了學生的英語口語交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語課堂，從而使師生之間的“教與學”關系也變得更加和諧。色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境,其景、其物、其人仿佛觸手可及,大量的感性材料能使學生有身臨其境之感,充分調(diào)動起學生的學習積極性,引起學生對學習內(nèi)容的興趣,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神提供了良好的教學環(huán)境，使我們的英語教學變得更加精彩，真正起到了服務于有效課堂的重