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正文內(nèi)容

日月潭教學反思[五篇模版]-閱讀頁

2024-11-19 01:36本頁面
  

【正文】 央電視臺”;“島”則與“鳥”比較識記。第二段內(nèi)容的學習以聚焦關鍵句“湖中央有個美麗的小島,把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的`月亮,叫月潭。然后結合日月潭的構成圖,讓學生看圖讀文加深認識,通過自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊聲讀等幾遍不同形式的讀,以填空嘗試背誦開始引入全段背誦,學生順利完成。課前的預設再好的,但是在實際的教學過程中還是會出現(xiàn)變化,總有這樣或是那樣的問題出現(xiàn),總有許多的遺憾:第二自然段“央島”識字環(huán)節(jié)放在段落初讀上進行了,比較緊湊,效果還不錯,課件上是放在理解內(nèi)容時進行,比課件制作時提前了一拍。指導寫字可以引導學生先觀察結構占格,再重點指導容易寫錯的生字筆畫。課堂上學生雖參與度較高,但課堂常規(guī)還不夠好,仍有少數(shù)幾個學生不斷需要提醒;對學生的評價還是應該采取多種評價方式,以激勵性語言為主,鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。每教一課,都有不同的感受和認識,細細想來,都有需要改進的地方,反思之后也許再教可以明白一點。日月潭教學反思12《日月潭的傳說》一課上完了,回顧自己的教學設計、下面我對照自己的教學課堂,教學過程談談自己教學感受和反思。課堂上,我通過多種形式讓學生認讀生字詞,通過詞語連一蓮讀好這個動人的故事,了解課文的主要內(nèi)容,并在課堂中引導學生按照事情發(fā)展的順序講述這個故事;在理解故事內(nèi)容的過程中,重點抓文章的第三、四自然段,引導學生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì),完成了我預設的教學目標。有不足:課堂上對學生的朗讀能力的訓練不夠,文中惡龍與大尖哥、水社姐在道德行為上形成了鮮明的對比。為此學生很難理解人物的形象,在學生明白“為人民幸福而犧牲的人,雖死猶生,人們會永遠記住他們的”之后,可以再繼續(xù)追問一句:“在你的腦海中,有著哪些為民造福的英雄人物形象,能簡單地為大家介紹一下嗎?”這樣,對三年級的孩子來說,應該能收到更好的效果。小學語文教材中有許多地方給學生留下許多想象空間,教師可結合閱讀教學,啟發(fā)學生展開想象的翅膀,進行想象訓練??晌覅s沒做到這一點。日月潭教學反思13讓學生充分地讀起來語文課的語文味,首先體現(xiàn)在讓學生充分地讀起來。是不是每篇課文都要進行全文性的朗讀訓練?是不是每篇課文的每個段落都要值得花大力氣進行朗讀訓練?我認為不是的,教師的主導地位就在于準確把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落,引導學生深度感悟、朗讀,培養(yǎng)其語感。這樣,避免了平均用力,刪繁就簡,訓練能得到有效保證和落實。教學《日月潭的傳說》,完全可以讓學生實踐語言,將這個美麗動人的39。為了能把故事講好,講得生動吸引人,課堂上進行了一次模擬講故事。指名說時,其他同學隨時站起來進行幫助?!?】我在課堂上注重了讓學生根據(jù)課題去想象課文內(nèi)容的訓練,學生讀了課題之后,我問:你想知道些什么或你有什么疑問?學生思考了幾秒鐘以后,就開始發(fā)問:為什么叫日月潭?它在哪?講了日月潭的什么故事?故事里都有哪些人物?其實我想讓學生問什么是傳說?可是學生沒有問出來,是我問的。這處理得不好,如果再給學生一點時間,學生是能夠說出來的。學完生字以后,掃清了字詞障礙,學生再次細讀課文,看自己還有哪些不懂的問題,由于時間短,學生也沒有提出什么有價值的問題。比如“社”字我側重了偏旁,“辛”字我側重的讀音,是xin,不是xing,辛苦兩個字我讓學生造了句子,決字和快對比記憶,讓學生用“決心”說句話,不同的字采用了不同的方法來記憶。日月潭教學反思14《日月潭》是語文二年級下冊第三單元的第一課。教完本課,我進行了如下反思。所以課堂上必須讓學生充分地自己讀書,在讀中整體感知,理解文意。在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。在教學中,我借助多媒體課件和板書,讓學生陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風光有了更多的表象了解,有效渲染了氣氛。其中第三、四自然段重點介紹了日月潭的美麗風光,也是朗讀的重點,要通過朗讀,表達出不同時間,不同天氣景色的變化。秀麗風光。本節(jié)課我用了大約17分鐘的時間進行字詞教學,分別從因、形、義三方面有所側重、因字治宜的設計不同教學方法。學生在學習過程中,在教師引導下進行自主探索,想出各種好辦法攻克難關,較為扎實的掌握了生字。三、以評促學,鼓勵為主在教學中我盡量實現(xiàn)評價的真實、真情、啟發(fā)和提升,設計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學生的點滴進步,如:“你讀得真美!”“老師為你的進步感到高興!”“只要心去讀,讀出來的效果果然不同!”等。學生在長期的發(fā)展性評價中,膽子大了,能力也強了,對閱讀的興趣也越來越濃了。另外,由于有家長聽課,個別學生紀律渙散,需要加強教育。課前我布置學生查找相關資料,使文本的學習得以拓展,并有利于培養(yǎng)學生搜集信息的能力。一、整體感知,發(fā)現(xiàn)美課程標準指出學生是學習的主人,閱讀是學生個性化行為。每個學生對文本的理解和感知是不同的,尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。二、層層深入,感悟美《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中,隱藏于文字之下。如品讀“清晨的日月潭”這一部分時,學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美,這也正是由于他們年齡較小,以形象思維為主。之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去,你們是什么心情呀?”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。南邊青龍山上有玄奘寺,那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經(jīng),宣揚中外文化而建立的呢!”這樣一來,不僅讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的文化底蘊,還進一步感悟到日月潭的39。三、拓展延伸,歌頌美除了引導學生品讀之外,在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后,我又進行了如下設計,教師邊導語“日月潭就像一位神奇的魔術師,在不同的時候變化著自己的新裝……”,邊出示微風吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭,孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪,對美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的遐想,進一步感受到了日月潭的美。在朗讀、理解之后,我讓學生說說你還了解臺灣的什么,學生通過課前查找的資料說了一些,這時我也補充了臺灣特有的阿里山、蝴蝶、水果等圖片資料,使學生對臺灣產(chǎn)生了美好的向往。我們班正好有一位來自臺灣的小朋友潘德貴,我利用這一條件,讓孩子們知道臺灣小朋友就生活在我們身邊,和我們和睦相處、相親相愛地像一家人一樣。可是,上完了這節(jié)課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足。當我讓學生用自己的話說說為什么叫日月潭時,有一個學生站起來說出了日月潭的形成,由于不是我想要的答案,我就沒有及時鼓勵他,而是又去叫其他學生了。這樣不僅可以保護這個學生的表現(xiàn)欲望,而且會使其他學生的信心倍增,積極性提高,從而使課堂的熱情一浪高過一浪。反思自己,由于我的語言比較枯燥,沒有把孩子們帶入到這如詩如畫的美景當中,孩子們沒有充分地感受到日月潭秀麗的風光,更何談讀出美呢?第四篇:《日月潭》教學反思《日月潭》教學反思15篇《日月潭》教學反思1《日月潭》是一篇描寫細致,語句優(yōu)美的課文,易調(diào)動人的情感。在教學過程中,我以讀代講,引導學生在品讀中層層深入。此時,我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引,就勢讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭,孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試,有的說“日月潭景色宜人!”還有的說“日月潭風光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。這時,老師導語“在臺灣也住著和你們一樣的小朋友呢!讓我們隔海相望,和他們說說心里話吧!”孩子們敞開心扉、暢所欲言,他們的情感再次得以釋放。今后在學生的培訓方面還要進一步規(guī)范語言,多多聽課,多多積累經(jīng)驗。在讀書前,學生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過學習來領略日月潭的秀美風光。第二次讀書時,我讓學生帶著自己提出的問題,通過閱讀來理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡。這樣一次一次的閱讀理解,全體學生都參與到課堂學習中來,仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中。學生自主讀書,讀出自己的39。同時,通過反復的閱讀,學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化,促進了語感的積淀,并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。讓每一次讀書活動都有明確的目標,從而避免了學生空讀書,傻讀書的不合理現(xiàn)象。他們沒有主動的去學習,享受自己的學習過程。那么如何在課堂教學中發(fā)展孩子的主體意識呢?我有一些自己的感受,希望不對的大家指正。一個富有激情的老師,相信他的孩子也不會那么的死氣沉沉吧。尊重孩子,相信孩子。還記得這學期我們開展的“心里話”班隊活動,孩子們不僅說了許多暖暖的話,讓我在辦公室滿足了好久。就這個情況,我們之間有了一些約定。原來孩子需要的是“學習的過程有一個盼頭,而不是每天只是坐在教室里。讓孩子按自己的想法自由尋找學習伙伴。嘿嘿,效果還不錯?!度赵绿丁方虒W反思4《日月潭的傳說》一課上完了,回顧自己的教學設計、對照自己的教學課堂,我審視著自己的教學過程。課堂上,我?guī)蛯W生在理清文章脈絡的基礎上讀懂、讀好這個動人的故事,并在課堂中引導學生按照事情發(fā)展的順序講述這個故事;在理解故事內(nèi)容的過程中,重點抓文章的第三、四自然段,引導學生體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì),激發(fā)學生敬重為民除害的英雄思想感情,完成了我預設的教學目標。有不足:到底不是老手,在課堂上還是有所缺憾。文中惡龍與大尖哥、水社姐在道德行為上形成了鮮明的對比。課堂教學中,對引導學生理解“為民造福”一詞的深刻含義還不是很到位。另外,還有一點遺憾就是,我在課堂教學中忽略了書上現(xiàn)有的插圖。有升華:古今中外人士一直強調(diào)想象對于人類的重要性,形容想象甚至到了“人類沒有想象,如同鳥兒失去了翅膀”的程度。新課標還強調(diào):“要鼓勵學生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。這樣既有利于加深學生對課文內(nèi)容的39。參照相關理論,結合平時在教學中大家的一些做法,我們可以總結出憑借教材進行想象訓練的幾種具體方法:從題目入手。因此,教學時,在學生理解課文內(nèi)容的基礎上可想想課文還可用哪些題目。從詞語入手。如《日月潭的傳說》中,可以抓住“翻山越嶺”、“披荊斬棘”“千辛萬苦”三個詞,體會主人公的不畏艱難、舍生忘死的精神。課文中有些句子具有豐富的內(nèi)涵,在教學時,教師可引導學生細細品味這些句子,從不同角度進行想象訓練。”這一句話,就將很多情節(jié)輕輕帶過,完全可以引導學生結合插圖進行聯(lián)想,從而體會“戰(zhàn)”之“激”。課文中一些段落的含義也很豐富。另外,還可模仿一些典型段的寫法進行想象練筆。課文中有些標點符號含義豐富,若能引導學生依據(jù)課文的標點符號進行想象,不僅有助于學生理解課文中蘊含的豐富內(nèi)容,還有利于提高學生的寫作水平。這個省略號可啟發(fā)學生想象:廬山的云霧子還有哪些形狀,又像些什么呢?從插圖入手。在觀察插圖時可引導學生根據(jù)主題的要求,設身處地地從不同側面展開聯(lián)想和想象,想到事情的前因后果,想到畫外之景,聽到畫外之音,變靜態(tài)為動態(tài),變無聲為有聲。文中這樣歸納:第一種境界成長:初入教門,原以為所學的間接經(jīng)驗在實踐中會所向披靡,又誰知幾多挫折,必多喪氣,幾乎灰心,幾經(jīng)磨礪,幾番掙扎,終獲得直接經(jīng)驗,也幸得前輩指點,教育教學總算能夠應對;第二種境界成功:不滿足已獲得的直接經(jīng)驗,尋求理論指導,于是博覽群書,尋找原則,探究原理,總結規(guī)律,跳出屬于本能的“原我”,形成實現(xiàn)價值的“自我”;第三種境界成熟:不斷進取但不爭強好勝,成果累累但不張揚,教育教學游刃有余,忘卻了虛榮浮華,把機會讓給后生,在不斷反思中感悟到教書育人的真諦,步向至善至美的“超我”??磥?,我還得對自己說:“革命尚未成功,同志仍需努力!”《日月潭》教學反思5《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。作者是按照這樣的游覽順序描寫的:首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。文中還配有一幅日月潭風景的照片,可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。記得李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語文教學舍棄了情感,那么就失去了語文教學的靈魂,沒有靈魂的教學,必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。所以,作為教者,最重要的是要給學生一個豐富的生命。這里的“情”首先指我對學生的關愛之情,我對課堂的投入之情。在導入中我利用多媒體為學生精心創(chuàng)設了“乘飛機旅游,聽導游介紹”的場景。這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。于是,我放手讓學生自己讀書,要他們從文中找出自己覺得最美的地方。引學生細細地“品”《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中,隱藏于文字之下。如品讀第一段的第三句話。這時,我讓學生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來體會哪里美,學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解,就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解,符合低年級學生的認知特點。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”,教學應是沒有強制的活動,禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而激發(fā)學生求知的欲望。(2)相信學生的能力,把課堂還給學生。相信學生能把書讀好,一次沒有讀出來沒關系,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來為止?!边@句話,剛開始學生只覺著美,可是到底怎么美卻感受不到。果然學生自己通過讀、看,感受到了“湖水碧綠”很美,我及時肯定了他們的讀法,并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程,而不是簡單地給他們一個結果。(3)為學生創(chuàng)造活動的時空,給學生表現(xiàn)的機會。針對二年級學生的特點,我將他們的學習任務制定為:成立一個四人導游小組,用自己的方式為“客人”介紹日月潭。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學生語言的積累,能夠讓學生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學生獲得一定的學習方法,也算是一種真正的語文課吧?!度赵绿丁方虒W反思6本文是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午以及下雨天,三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島和祖國大好河山的熱
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