【正文】 動的實施審美注意形成階段的指導(dǎo)；感受階段的指導(dǎo)；審美判斷形成階段的指導(dǎo)；第二節(jié) 幼兒園繪畫教育活動的實施命題畫；意愿畫；裝飾畫第三節(jié) 幼兒園手工教育活動的實施產(chǎn)生意圖階段；構(gòu)思和設(shè)計階段；制作與裝飾階段；第四節(jié) 幼兒園日常美術(shù)教育活動的實施美術(shù)角活動；美術(shù)寶活動；日常環(huán)境布置活動；滲透在其他領(lǐng)域教育中的美術(shù)活動；節(jié)日活動中的美術(shù)活動；日常外出中的欣賞活動；隨機性的美術(shù)活動。第六章 幼兒園美術(shù)教育活動案例與評析學(xué)習(xí)目的和要求學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)秀的活動案例，參考案例，分組模擬教學(xué)并開展評析活動。課程內(nèi)容：第一節(jié) 布藝欣賞制作活動與評析第二節(jié) 紙工欣賞制作活動與評析第七章 幼兒園美術(shù)教育評價學(xué)習(xí)目的和要求了解幼兒園美術(shù)教育評價的目的，初學(xué)掌握評價的內(nèi)容、方法及要求，初步會運用評價的標(biāo)準去評析幼兒園美術(shù)教育活動。幼兒也在用自己的畫表達著他們的所見所聞，喜怒哀樂，記錄著他們的成長歷程。一、積極分享型我在小班組織了一次自主性繪畫活動，每個幼兒一支黑色水筆和一張白紙，沒有范畫，不作任何命題要求，只是鼓勵幼兒大膽地畫。這是本次活動中收集到的4幅作品，這些作品線條流暢，一氣呵成。但在這次的繪畫活動中兩人都“超常發(fā)揮”，為什么呢?筆者認為，這和他們急于要與他人分享快樂有關(guān)。二、缺少自信型圖畫心理學(xué)認為，圖畫面積的大小和作畫者的自我評價有關(guān)：畫面過大，有可能是一種攻擊、躁動的傾向：畫面過小，則表示自我評價較低，有退縮、拘謹、膽怯和害羞的傾向。從作畫者學(xué)握的繪畫技能來看，一點兒也不遜色于同齡孩子，但是作畫持續(xù)時間較長，總是停下筆來環(huán)顧四周，盡力逃避老師的視線??由此可以看出，這些幼兒的繪畫自信心不強。兒童繪畫心理學(xué)專家認為，通過兒童家庭畫的內(nèi)容、位置、人物的大小以及繪畫過程等信息，可以了解該兒童的家庭互動情況。據(jù)了解，該幼兒家中還有一個大她11歲的姐姐，畫面中沒有體現(xiàn)，該幼兒這樣解釋：“我忘記了。幼兒繪畫的內(nèi)容可以直觀地表達情感、思想和幻想。畫中透露了這段時間她一直想說又不敢說出口的要求：她想玩一會兒滑梯再和媽媽說再見。作品a是他對五一假期跟隨媽媽坐火車去南京游玩的回憶，那一個個穿在一起的圓代表著火車的窗戶；作品b是他在“一家人”命題畫時的創(chuàng)作。他父親長期在外地工作，回家次數(shù)少，媽媽的工作也很忙，常常把他一個人鎖在家里，小男孩應(yīng)該很孤獨。五、尋求安全型幼兒在創(chuàng)造性的繪畫活動中，會很專注、很仔細地建構(gòu)畫面，試圖述說他們的苦惱與疼痛，宣泄他們的不良情緒，同時也試圖通過想象的方法擺脫外部的惡劣環(huán)境。1．重復(fù)場景。我們可以通過這些連續(xù)的自由繪畫，了解作畫者當(dāng)時最主要的情結(jié)、被壓抑最深的情緒、最迫切需要解決的問題。幼兒年齡越小越不會通過言語表達內(nèi)心的悲傷體驗，而繪畫是他們表達傷痛、憤怒情感的有效方式之一。令人驚訝的是，兩個孩子的心情隨著畫面內(nèi)容的逐漸清晰而“陰轉(zhuǎn)晴”，作品完成時，作畫者變得樂觀，能夠平靜、客觀地分析沖突事件，在承認自己有過失的同時，也能寬宏大量地對待同伴、理解老師。這組作品都是幼兒對自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的可怕事件的描述，他們在通過繪畫映射焦慮和擔(dān)心的同時，也在努力與這種焦慮抗?fàn)帲Ｍ麘?zhàn)勝焦慮?！边@引起了我的關(guān)注。孩子發(fā)燒送去醫(yī)院，醫(yī)生根據(jù)拍片的結(jié)果診斷為“嚴重肺炎”，并開始住院治療。女孩子親眼目睹了這一切，身心所經(jīng)歷的煎熬和恐懼是可想而知的，這幅畫也許就是小女孩對這次住院經(jīng)歷的映射。無論是漫無目的的信手涂鴉，還是被成人視之為極具“藝術(shù)性”的佳作，都是其心靈的獨白，是超越言語的交流，是一條通往幼兒內(nèi)心深處的神秘通道!第五篇：淺談幼兒園美術(shù)教育淺談幼兒美術(shù)教育很多家長都曾有過這樣的想法：“孩子學(xué)好拼音、計算就行了，學(xué)不學(xué)美術(shù)都無所謂，又沒想讓他成為畫家。利用美術(shù)這門藝術(shù)有效地實施創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，對幼兒今后的發(fā)展有著十分重要的意義。幼兒美術(shù)教育是兒童全面發(fā)展教育中不可缺少的一個有機組成部分。幼兒期語言表達能力，文字表達能力都很弱，而美術(shù)活動尤其是繪畫可以讓孩子們表達內(nèi)心情感，表現(xiàn)眼中的世界。他們會因感受和表現(xiàn)對象在造型與色彩方面的變化而得到情感的滿足和情緒的宣泄，從而給他們帶來身心的愉悅和成功的自信。同時，美術(shù)活動可以發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以發(fā)展幼兒的初步審美能力和審美情感?！泵佬g(shù)活動有利于培養(yǎng)幼兒對形象的觀察、注意和識別的能力。而美術(shù)活動可以大力發(fā)展幼兒觀察力。而同時精彩的美術(shù)作品的完成又會刺激幼兒不斷提高自己的觀察水平。孩子通過各種感官去認識世界。這樣才能讓他們觀察的更仔細更準確，也能更好的提高注意力及觀察力。幼兒進行的美術(shù)活動越多，產(chǎn)生的美術(shù)作品越多，記憶力越能不斷得到提高。三、美術(shù)教育與培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力幼兒美術(shù)作品不能以像不像為評價標(biāo)準。所以，幼兒的美術(shù)作品只要能真實的反映他們的內(nèi)心，充滿童真童趣，表現(xiàn)豐富的想象力與創(chuàng)造力，就是精彩的作品。愛因斯坦有句名言：“想像力比知識更重要”，兒童，特別是幼兒階段，他們想像力極強，而寫實力差，在他們對世界的認識中，往往不是憑著理性去認識，而是憑著想像去認識，這種想象往往不現(xiàn)實，幼稚可笑。幼兒正好處于最低層的表達創(chuàng)造力發(fā)展的階段，而表達創(chuàng)造力，又是其他較高層次創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，由此我們應(yīng)該認識到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要性。創(chuàng)造力不同，其社會作用也不同。幼兒的美術(shù)作品往往會顯得無拘無束、天馬行空，脫離現(xiàn)實世界，這正反映了幼兒強大的想象力與創(chuàng)造力。幼兒來到紛繁復(fù)雜的世界上，他們樂于把自己所看到的所想到的表現(xiàn)出來，并相互交流，他們以自己的思維方式重新組織、加工、重建生活中所見的形象，異想天開、樂趣無窮。作為美術(shù)活動，許多人普遍存在著片面的看法，他們認為這僅僅是一種技能的訓(xùn)練和提高。對幼兒自身而言，他們更擅長于用繪畫的形式來表達和抒發(fā)自己的思維和情感。聊城幼兒師范學(xué)校 藝術(shù)組 薛娟