【正文】 師培訓中心等資源，堅持按需施教，學、研、用結合，突出時代性、針對性、實效性和先進性，探索優(yōu)質、高效、開放的培訓模式，努力培養(yǎng)適應21世紀教育改革和新課程實施需要，具有現(xiàn)代教育素質能力和創(chuàng)新精神的自貢市骨干教師，以促進我市小學教師的專業(yè)化發(fā)展，推動我市小學語文教學的改革和發(fā)展。（二）培訓要求提高教師修養(yǎng)，鑄造師德師魂。研修現(xiàn)代教育理論，提高專業(yè)教育理論水平。拓寬學科文化視野，建構適應新課程教育要求的知識結構。通過理論學習和教學實踐探索，參觀考察與交流學習，以及自主研修，提高參培教師的教學科研能力，能主持或獨立開展教育科學研究。三、培訓內容（一）內容培訓內容以“新理念、新課程、新技術和師德修養(yǎng)”為核心。新理念了解社會和時代對教師的要求，進行教師職業(yè)道德、心理培訓，提高參培教師的職業(yè)修養(yǎng)，促進進教師的成長。針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現(xiàn)代教育技術等內容的培訓，提高參培教師理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語文教學觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。通過課堂觀摩，說課，評課，崗位實踐，送教下鄉(xiāng)，評議交流等形式，提高學員自覺運用現(xiàn)代教育理論指導教學實踐的能力。課題研究。（二）書目介紹必讀書目：《教育新理念》《給教師的一百條新建議》《教師專業(yè)化的理論與實踐》《新課程中教師行為的變化》《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》《多元智能》《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》、《小學語文課程標準解讀》、《教師師德修養(yǎng)》、《中國著名特級教師思想錄》。四、培訓、管理模式培訓班運用“集中授課——參觀考察——聽課評議——在崗實踐”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。⑴、培訓前進行廣泛調查研究，征求小學語文省級骨干教師心得和“四區(qū)兩縣”語文骨干教師的需求，參培教師填寫培訓內容當初問卷表，從菜單中尋則研修專題，根據教師需求修改培訓方案，切實將其本次培訓的針對性和實效性。培訓形式：以課題研究式、自學式、專題研究式、菜單式、沙龍式、對話式、開放式等形式為主，充分體現(xiàn)自主性、研究性、多樣性、開放性和創(chuàng)造性。⑵、理論聯(lián)系實際，為實踐為主。第四篇：2011小學語文骨干教師遠程培訓方案四川省“國培計劃2011”——農村中小學骨干教師短期集中培訓項目西華師范大學小學語文培訓班遠程培養(yǎng)方案2011年10月21日至2011年10月30日四川省“國培計劃2011”—農村中小學骨干教師短期集中培訓項目西華師范大學小學語文培訓班歷經十天，集中培訓圓滿結束。對參訓的100名學員每十位派一位遠程指導專家，并對學員做出如下要求：一、每位學員確定一個小學語文教育方面的研究課題。二、每位學員將自己的研究課題、研究計劃、研究準備及初步研究情況主動向指導教師匯報，并根據指導老師的意見進行修改。三、從即日起到第二年培訓時，每一位學員至少讀一本小學語文方面的書籍，可以是培訓班發(fā)給大家的那本書籍，并寫3000字的讀書筆記。四、從2012年1月10日至2月10日培訓學員可以就小學語文教學方面有關問題咨詢指導教師附：學員分組名單及指導教師聯(lián)系方式第五篇：語文骨干教師培訓方案一、指導思想以鄧小平理論和黨的十五大精神為指針，以上級部門提出的培養(yǎng)中、小學教師實施素質教育的能力和水平為目標，認真貫徹《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，遵循骨干教師成長的規(guī)律，立足語文學科自身特點,根據我聯(lián)區(qū)中、小學語文教師素質現(xiàn)狀和發(fā)展需要,突出前瞻性、創(chuàng)造性、時代性和實效性,構建具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的中、小學語文骨干教師培訓模式,建設一支適應未來教育需要的小學語文骨干教師隊伍。（二）要求研修現(xiàn)代教育理論。拓展語文學科知識。提高教學科研能力。掌握現(xiàn)代教育技術。三、培訓對象中、小學在職教師，年齡在45周歲以下，大專學歷，原則上有5年以上教齡，重點是有培養(yǎng)前途的中青年小學高級、中教一級和少量一般教師。師德優(yōu)良，敬業(yè)精神強，有較系統(tǒng)的基礎理論知識和一定的教學經驗，教育教學成績優(yōu)秀者。四、內容與形式（一）內容分三大板塊：理論與技能；實踐與考察；課題研究。針對語文學科的工具性、人文性的特點，進行現(xiàn)代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、現(xiàn)代教育技術等內容的培訓，提高學員理論文化素養(yǎng)，開拓視野,確立現(xiàn)代語文教學觀念,增強理論思維水平和自我發(fā)展能力。通過崗位實踐，送教下鄉(xiāng)，評議交流等形式，提高學員自覺運用現(xiàn)代教育理論指導教學實踐的能力。課題研究。（二）形式培訓班運用“集中授課參觀考察在崗實踐聽課評議”的培訓模式，貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。采用市、縣、鄉(xiāng)三級集中培