【正文】 （如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。（1）請認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。（4）讀得真不錯?。ㄞD(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。（6）你能在課文中找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？（7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。）（8）回答課后“讀讀想想” 中的問題。讓我們動手做做看，來感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來的方便吧。）7．你想對阿切爾說些什么嗎？8．齊讀課文。2．展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。4．讓學(xué)生展示自己設(shè)計的郵票，并加以說明?！驹u析】本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計的，其主要特點(diǎn)有三：1．運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。出示生詞是為學(xué)生提供識記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識字能力來獨(dú)立識字。以詞識字，運(yùn)用已形成的初步的識字能力識字，體現(xiàn)了二年級識字的教學(xué)的特點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過“究競是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說說想想” 中的問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。在拓展活動中，一是安排了說一說“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)；二是展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；三是給帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計郵票，并加以說明。最后通過集郵的小朋友帶郵票，同學(xué)間欣賞的形式，讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。 ——蘇霍姆林斯基▲教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它?！K霍姆林斯基▲教師的威信首先建立在責(zé)任心上。——波斯納▲一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。　 ——《禮記》 ▲先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！招兄?yàn)榈赖率亲鋈说母尽！? ——陶行知▲教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失?！獝垡蛩固?▲學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動和獨(dú)立思考的個人，不過他們要把為社會服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)。 　　　　　　　　　　　　　　　　 ——英國作家薩克雷▲不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。羅 丹▲情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。 ——蘇霍姆林斯基▲要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。 ——（美）門肯▲世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛，因?yàn)槊恳粋€孩子都有一個豐富美好的內(nèi)心世界，這是學(xué)生的潛能?！K霍姆林斯基▲教育的秘密在于尊重學(xué)生。——高林生▲孩子需要愛,特別是當(dāng)孩子不值得愛的時候。 ——孔 子▲身教重于言傳。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！钯棥箤W(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！獮跎晁够隼蠋煹闹灰幸淮蜗?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。 ——盧梭▲要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么人?！? ——陶行知▲人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。 ——贊科夫▲從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。——馬卡連柯關(guān)于教學(xué)方法 ▲最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！招兄處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！褪钦f咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。 ——蘇霍姆林斯基▲不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人?！R梭▲學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。 　　 　 ——魏書生▲教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人的發(fā)展的過程。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。 柏拉圖 斯賓塞▲兒童的天性明顯地要求直觀性。 烏申斯基▲要使教育過程真正成為師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程。 ——布魯諾▲學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念 ——布魯姆▲教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進(jìn)心。你別忙著把他們趕跑。 ——陶行知▲如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。 ——馬卡連柯▲得不到別人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心。 ——（美）威廉?詹姆士▲生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠(yuǎn)的后世。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考。 ——蘇格拉底▲頑強(qiáng)的意志可以征服世界上任何一座山?！郀柣?jīng)典詩文名句1 安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山？ 唐 唐李白《夢游天姥吟留別》 3 白日依山盡，黃河人海流。王之渙《登鸛雀樓》 4 本是同根生,相煎何太急。 唐 宋 中庸 8 不到長城非好漢，屈指行程二萬。清平樂 唐 《史記 東晉五柳先生傳 12 不人虎穴，焉得虎子。班超傳 13 不塞不流，不止不行。韓愈《原道》 14 不識廬山真面目,只緣身在此山中。 元琵琶記 16 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。王安石《登飛來峰》 17 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。王冕《題墨梅》 18 采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。羅隱 陶淵明 20 殘雪壓枝猶有桔，凍雷驚筍欲抽芽。歐陽修 張九齡 22 蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。王籍〈入若耶溪》 23 長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。 《增廣昔時賢文》 25 長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。 李商隱 28 臣心一片磁針石，不指南方不肯休。文天祥 唐 陶淵明 31 尺有所短，寸有所長。卜居》 32 赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？ 毛澤東大柏地 33 抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。 唐 宋 唐無題 37 春潮帶雨晚來急,野流無人舟自橫。 唐,韓 39 春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長安花。 宋 唐,張若虛 42 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁〈游園不值》 43 春宵一刻值千金,花有清香月有陰。 元 國語 46 達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。盡心上》 47 大道之行，天下為公。禮運(yùn) 48 大凡物不得其平則鳴。韓愈 劉邦 50 大漠孤煙直，長河落日圓。王維《使至塞上》 51 大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。李白 《史記 毛澤東 54 但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 宋水調(diào)歌頭 56 當(dāng)局者迷，旁觀者清。元行沖傳 57 道高一尺，魔高一丈。 《孟子 南朝梁 宋關(guān)漢卿《竇娥冤》 62 東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。劉禹錫《竹枝詞》 63 東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。 唐奉贈韋左丞二十二韻 65 獨(dú)上江樓思渺然,月光如水水如天。趙嘏 66 獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。雜記 67 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王維〈九月九日憶山東兄弟》 68 度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。 左傳 70 躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。 唐戲?yàn)榱^句 72 二句三年得，一吟雙淚流。賈島《題詩后〉 73 二十萬人齊解甲,寧無一個是男兒?；ㄈ锓蛉诵焓?74 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。中庸》 75 非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。 三國誡子書 77 粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。于謙 唐 宋鷓鴣天 80 風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)心 明東林書院門前對聯(lián) 81 風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。荊軻刺秦王 82 烽火連三月,家書抵萬金。 《左傳 《孟子 杜甫 86 高天滾滾寒流急,大地微微暖氣吹。 清鄭板橋?qū)β?lián) 88 各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜。 論語 林則徐 91 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。張繼〈楓橋夜泊》 92 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。 宋 詩經(jīng) 95 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。卷首詞》 96 國際悲歌歌一曲,狂飆為我從天落。 吉鴻昌 98 國以民為本，民以食為天。陳壽 唐云覽 100 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王勃 清對聯(lián) 教師“以情激情”，學(xué)生才能“以讀悟情”——江蘇特級教師于永正《圓明園的毀滅》教學(xué)賞析【閱讀導(dǎo)語】這是特級教師于永正在杭州舉行的“全國著名特級教師精品課”活動中上的一節(jié)閱讀教學(xué)課。師板書課題，要求同學(xué)們隨著老師的板書邊讀邊書空，寫畢再齊讀一遍課題。大家學(xué)習(xí)完課文后再讀題目，我相信就會讀得不一樣了。下面大家自己認(rèn)真讀課文。） 師：讀了這篇課文，你的心里是什么滋味？有什么感受？ 生1：我覺得很可惜，這么好的一座圓明園竟被英法聯(lián)軍給破壞了。生3：我們曾為圓明園而感到驕傲。師：哦，她的心里感到憤憤不平。生1：我心里非常難過。 師：（板書：難受、怒、恨、惜）現(xiàn)在請你再讀課題。大家心里很難受，又恨又怒，又感到很可惜，這就是同學(xué)們讀了課文后的心情。生齊讀。再讀一遍，把你的心情、你的感受寫在臉上。哪位同學(xué)再來讀？ （另一生更有感情地朗讀，讀畢，聽課者掌聲響起。 (生讀。最可恨的是，他們?yōu)榱藲缱镒C，最后放起火來。一可恨能拿走地拿走，二可恨拿不動的搬走，三可恨搬不走的就毀掉，最可恨的是最后還要放火燒掉，企圖毀滅罪證。因此，我們很難受，也很憎恨他們。而腐敗無能的清政府眼睜睜的看著這一切，卻無能為力，這真令人難受。還有其他原因嗎？ 生3：中國的圓明園是一座很大的園林，而且它歷時150年才建造成功。 師：（教師概述同學(xué)們的發(fā)言，然后接著學(xué)習(xí)第4自然段）好，回過頭來再讀4自然段。 （生默讀。自己閱讀和批注后再與同學(xué)間相互交流。誰能把4自然段用一句話概括出來？ 生1：我把4自然段用一句話來說就是：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它宏偉、壯觀，真不愧是萬園之園。 師：意思都有了。同學(xué)們越說越簡潔了。請大家朗讀4自然段。你們可以由此想像到圓明園是何等宏偉！何等美麗！何等壯觀！大家一邊讀一邊展開自己豐富的想像，可以把一句話讀成一段話，把薄書讀成厚書，這又是一種閱讀方法。 （ 生自由朗讀第4自然段。告訴我，在你們的想像當(dāng)中圓明園美不美？（生：美。 （ 請兩生感情朗讀） 師：可惜，這樣的奇珍異寶被英法聯(lián)軍掠奪走了，一把火燒掉了。為了讓舉世文明的圓明園留在每一個同學(xué)的心里，我相信每一個同學(xué)都能以最快的速度把這一段給背下來。誰能基本上背下來了？請舉手。）師：只錯了一個字，錯的這個字不影響課文的整個意義，相當(dāng)了不起?！颈痴b是語言積累的主要形式，也是“以讀為本”的更高層次。當(dāng)一位學(xué)生很有感情地背誦出來后，教師又夸贊道她“是用她的情和愛來背的”?！繋煟何覀兘裉鞂W(xué)了這篇課文，回過頭來再讀第一自然段，請你告訴我，你對作者在這一段的評論或議論滿意嗎？（學(xué)生默讀后認(rèn)為這兩句話概括得很好，圓明園的毀滅，既是我國文化史上的不可估量的損失，也是世界文化史上的巨大損失，同時也是我們中華民族歷史上所受的奇恥大辱。在座的同學(xué)們，作為中國人，對霸權(quán)主義，對現(xiàn)在還在世界上稱王稱霸的國家，你不想說幾句話嗎？先想一想，然后把你最想說的話寫下來。（生動筆寫話，師巡視指導(dǎo)，并提示學(xué)生寫好后相互交流。）生1：我長大后必須報國，我要把八國聯(lián)軍告上國際法庭。 生2：不要忘記，中國曾經(jīng)有過這段屈辱的歷史，不要忘記霸權(quán)國家是如此的狂妄，不要忘記我們的使命，不要放下我們肩上的擔(dān)子。（掌聲） 師：好！強(qiáng)大是最重要的。軟弱就要挨打，讓我們把自己的祖國建設(shè)得強(qiáng)大起來吧！（掌聲） 生4：圓明園的毀滅已無法挽回，但是，我們要用自己微薄的力量，把祖國建設(shè)好，使我們的祖國屹立在世界的東方，可以抵御外敵的侵略，再不受奇恥大辱。（掌聲）師：同學(xué)們，八國聯(lián)軍繼英法聯(lián)軍之后，很快打入了北京。他們用中國人發(fā)明的火藥，制造槍彈，屠殺中國人。這段歷史，請大家永遠(yuǎn)記住?！尽案形?、積累、運(yùn)用”是閱讀教學(xué)的“三步曲”。教師板書課題后范讀課文，隨后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“羸、郊、弦、愈”等九個生字。初步學(xué)習(xí)理解“愈合”、“大吃一驚”、“孤單失群”三個詞語。用對話的形式來展開故事情節(jié)在這篇課文里是很