小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)范文-閱讀頁(yè)
2024-11-20 22:19本頁(yè)面
【正文】 際上是學(xué)習(xí)民族先進(jìn)文化與民族優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程。學(xué)與教的心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩類相互作用的活動(dòng)，一方面是感覺(jué)、思維、知覺(jué)和智慧的活動(dòng)，另一方面是感受、情緒、意志和性格的活動(dòng)，換句話說(shuō)，在教學(xué)情境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在這兩類心理活動(dòng)過(guò)程中轉(zhuǎn)來(lái)?yè)Q去，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練才能緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)效果才好。在豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累的時(shí)候，除了要豐富他們的語(yǔ)言形式的積累、言語(yǔ)內(nèi)容的積累外，還需豐富學(xué)生的生活閱歷的積累、情感體驗(yàn)的積累，如此，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是言語(yǔ)實(shí)踐的基本方式，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的言語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能才能逐漸得到培養(yǎng)和提高。教學(xué)模式主要由六個(gè)方面構(gòu)成：教學(xué)思想或教學(xué)理論；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)程序；師生作用；教學(xué)策略；教學(xué)評(píng)價(jià)。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法 。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法林林總總，數(shù)量可觀。當(dāng)然，在原有的教學(xué)方法上更需要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展。策略一詞，意謂計(jì)策謀略，最早見(jiàn)于軍事領(lǐng)域，后應(yīng)用于教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，指的就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的計(jì)策、謀略。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和有效教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，我們相應(yīng)地將有效教學(xué)策略分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略，即小學(xué)語(yǔ)文教師在處理每一階段的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的種種“具體的問(wèn)題解決行為方式”。而這些心態(tài)正是我們一般教師沒(méi)有做到的。所以，我想，平時(shí)工作雖然平平常常，但也要輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)。受專家的啟示，我覺(jué)得教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行自我發(fā)展，走向教師的專業(yè)化。我們可以充分利用這片天地和學(xué)生共同成長(zhǎng)。教師的任務(wù)就是認(rèn)識(shí)并熟悉這些“世界”，培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。以閱讀教學(xué)為例，新課程指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以我們?cè)谡n前一定要有自己對(duì)文本的解讀，不能過(guò)分信賴教參。這些都是文本所期待的，但是又不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化解讀，因?yàn)閷W(xué)生的理解有時(shí)是片面的、錯(cuò)誤的或者存在不正確價(jià)值觀導(dǎo)向的，這就需要我們靈活地進(jìn)行提示、啟發(fā)、講解、引導(dǎo)，也就是教師與學(xué)生之間的對(duì)話，這種對(duì)話不僅僅是交流，還要有提升。而教師這種與學(xué)生與文本對(duì)話的專業(yè)化素質(zhì)也只有在課堂上，在教學(xué)過(guò)程中才能得到發(fā)展
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