【正文】 屬進(jìn)行推測(cè)，通過(guò)學(xué)習(xí)用相關(guān)信息對(duì)物主的推測(cè)來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力和推斷能力。利用反復(fù)操練的形式來(lái)突難教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心是很重要的。我主要采用任務(wù)型教學(xué)法結(jié)合情景教學(xué)、交際教學(xué)、視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)法。五、評(píng)價(jià)方案提問(wèn)；小組評(píng)比；鞏固檢測(cè)六、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能用情態(tài)動(dòng)詞并根據(jù)相關(guān)信息對(duì)物品所屬進(jìn)行推測(cè)。難點(diǎn)：正確區(qū)別運(yùn)用belong to 和名詞所有格表示所屬關(guān)系。教師問(wèn)： Is this your notebook? 學(xué)生答： ’s my !’s ： Is this his/her eraser?.其他學(xué)生答： ’s his/、復(fù)習(xí)名詞所有格，教師到學(xué)生當(dāng)中，拿起不同學(xué)生桌上的物品問(wèn)其他的學(xué)生。Using could/might /must/can’t to guess : Close your go to students and get some their school a while, ask them to open their eyes and : Whose ruler is this? S: It might/could be ____________’（表示猜對(duì)）/False（表示猜錯(cuò)）。Ｓ：It might /could be : must be ___ 或 can’t be Practice體驗(yàn)實(shí)踐，使用語(yǔ)言 at the picture and fill in the chart.(1a)(1b)Listen and match persons with the dialogue and ask students to do pair (2aamp。并把物品和人記錄好，最后選代表做報(bào)告。用名詞所有格和 belong to表示物品的所屬，根據(jù)相關(guān)信息用情態(tài)動(dòng)詞對(duì)物品進(jìn)行推測(cè)。九、板書(shū)設(shè)計(jì)Unit 8 It must belong to A(1a2c)聽(tīng)說(shuō)課truckpiic rabbit hair band whose Whose volleyball is this? It must be Carla’ loves hair band is this? It could be Mei’s hair it might belong to both have long : be + sb.’s。在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合技能課之前，一定要做到老師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備，即要未雨綢繆；再有就是要根據(jù)知識(shí)目標(biāo)和學(xué)生需要，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有主有次、有輕有重的設(shè)計(jì)?？吹綄W(xué)生興趣盎然地討論，交流，我真的覺(jué)得自己平時(shí)做的太少了，公開(kāi)課的精心準(zhǔn)備讓我發(fā)掘出了許多除了考試之外的東西。這就要求我們的教師不斷學(xué)習(xí)，注意時(shí)時(shí)提高自己，廣泛涉獵，不斷創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程： Step1 Lead in 本環(huán)節(jié)展示了一張小女孩的照片。當(dāng)同學(xué)們猜出照片中的人是我女兒時(shí)，我就直接導(dǎo)入新句型，To be an English teacher is her 39。在操練時(shí)，我用了have a petition in rows（以排為單位競(jìng)賽），目地是在本課的開(kāi)頭就讓所有的同學(xué)都興奮起來(lái)。詢問(wèn)同學(xué)們Do you want to know the Ss39。s the fan of him in our class ? 班級(jí)里一定有同學(xué)響應(yīng)，這時(shí)我就繼續(xù)：Are you going to be a puter programmer like Bill Gates? How are you going to do that ?這樣就很自然的引出下一個(gè)新句型How are you going to do that ? 操練完新句型后，我又穿插了Guessing 39。s dream（韓庚）。緊接著就是一個(gè)servey，talk about your best friends39。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，單詞和句型的學(xué)習(xí)是相結(jié)合的，而不是孤立的。Step3 Listening 回歸文本這兩個(gè)環(huán)節(jié)從口頭的說(shuō)，進(jìn)一步到聽(tīng)，最后落實(shí)到筆頭的寫(xiě)，這些都是對(duì)新知識(shí)的鞏固過(guò)程。寫(xiě)，是對(duì)學(xué)生更進(jìn)一步的要求，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，最終的目的就是運(yùn)用，所以我設(shè)計(jì)了《走進(jìn)二十三》。在這個(gè)Groupwork 中， 1 The report is going to middle school and interview Ss, then perform the ，基本上運(yùn)用本課所學(xué)句型就可以完成，大部分學(xué)生都能夠很快完成。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自由發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維。這是本課我最想告訴同學(xué)們的話，今天我們談?wù)摿诉@么多的夢(mèng)想，但如果只說(shuō)不做，那就完全失去了意義了。只要我們肯付出、肯努力，我們每個(gè)人都可以飛得很高。New Year is you going to be a better student in the new year ? Write a letter to your ：評(píng)析與反思我理想中的英語(yǔ)課堂是學(xué)生感知英語(yǔ)語(yǔ)言之美的窗口，是學(xué)生學(xué)以致用的舞臺(tái)，也應(yīng)該是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)旅程中的一個(gè)個(gè)加油站。這種課堂試圖以學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的充分獲得而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，并以此帶動(dòng)個(gè)人的素養(yǎng)的全面提高。知識(shí)本身來(lái)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活里充滿知識(shí)。教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)腦去解決。因此，本節(jié)我采用的是情景教學(xué)的方式，以“走進(jìn)??”為主線，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在許多的不足，比如，課件的制作應(yīng)該更鮮麗些，課堂上應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生更熱烈地參與活動(dòng)?? 這些都需要我在以后的教學(xué)中不段地改進(jìn)和提高，以此提高課堂教學(xué)水平。，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下3點(diǎn)：：tall, thin, short, heavy, calm, , long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ：（1）Pedro is funnier than Paul.（2）Tina is taller than Tara.（3）Tom is more athletic than ：the parative degrees of adjectives(形容詞的比較級(jí))學(xué)情分析：本單元話題內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，同學(xué)們感興趣，有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)“形容詞的比較級(jí)”以及人物比較的表達(dá)時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，就地取材，拿身邊的人或物進(jìn)行對(duì)比，由詞匯變化到句子，再由句子擴(kuò)展到語(yǔ)篇，使每位學(xué)生都能使用正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)描述人物特點(diǎn)和進(jìn)行人物比較，能自由談?wù)撟约旱暮门笥?，以及他們之間的異同。反復(fù)操練和鞏固應(yīng)用是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程： Step 利用多媒體呈現(xiàn)明星潘長(zhǎng)江、姚明等圖片激起學(xué)生的語(yǔ)言熱情，通過(guò)對(duì)人物外表的描述的復(fù)習(xí)，引出對(duì)人物性格特征描述的新詞匯教學(xué)。）利用多媒體展示了幾組對(duì)比明顯的畫(huà)面，把比較等級(jí)在一系列既關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)境中詳細(xì)講解，反復(fù)演練，使學(xué)生全面掌握，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引全體學(xué)生的注意力，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果。Pairwork完成1c和2c。Task3: 就地取材，同桌之間進(jìn)行對(duì)比，檢驗(yàn)對(duì)形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則和進(jìn)行人物異同對(duì)比的掌握情況。Task5:仿照短文，以小組為單位進(jìn)行口頭作文，介紹并對(duì)比自己與朋友之間的異同。同時(shí)這部分我們采用了任務(wù)型的教學(xué)策略，鍛煉了學(xué)生的思考能力，在接受任務(wù)，完成任務(wù)的過(guò)程中，獲得成就感，對(duì)句型的掌握更為深入，透徹，從而突破了這個(gè)重難點(diǎn)本課的又一次高潮是將游戲與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，融為一體。學(xué)生邊做游戲邊做練習(xí)，寓教于樂(lè)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。Step 將口頭作文形成文字。本課利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面得到了鍛煉；通過(guò)兩兩活動(dòng)、小組活動(dòng)等大量的口語(yǔ)練習(xí)使學(xué)生達(dá)到了能較熟練的談?wù)撊宋镏g異同的效果；學(xué)生在輕松愉快的氛圍中溫故而知新，提高了課堂教學(xué)效率；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。2.“任務(wù)型”教學(xué)模式，把課堂知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)有了用武之地，層層遞進(jìn)，由易到難，構(gòu)建由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，使學(xué)生“在做中學(xué)，在做中用”，激發(fā)了學(xué)生積極參與的欲望，寓教于樂(lè)，引起了學(xué)生的共鳴，提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)