【正文】 。之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男生排在第幾？沒戴帽子的男生排在第幾？這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。《認識0》教學反思“0”這個數(shù)字對小學生來說，并不陌生，學生們都知道“0”表示一個也沒有，但0的另一個含義他們卻不太清楚，那就是：0還表示開始，從刻度尺子上面可以看出來?！?”這個數(shù)字要寫好是不容易的，要多多練習才行?！墩J識=、＞、＜》教學反思總體來看，教學設(shè)計還算可以，就是問題的提出沒有層次性，比較混亂，學生聽不懂我的問題，這是以后要多多注意的問題。最讓我崩潰的是，現(xiàn)在的一（1）班學生上課完全不知道在做什么，干什么的都有，坐不好，講話，不聽課。還有學生在回答問題時，其他學生沒有在聽，再回答時就不會?！墩J識69》教學反思認識69是在認識15的基礎(chǔ)上進行的，學生們都能夠知道6是5多1,7是6多1。在示范的時候我自己都有些沒寫好，只好擦掉重新寫，讓學生描完后再進行仿寫，寫得不好。在小班化的班級的好處就是可以一個一個的糾正學生的錯誤，在他們的書上示范正確的寫法。不過學生再被糾正過以后寫得還是蠻好的。在讀010時，不僅要求順著數(shù)數(shù)，還讓學生倒過來數(shù)數(shù)，這樣效果更好?！墩J識物體》教學反思這節(jié)課在沒有學具的情況下進行教學的，開始時直接出示書上的情境圖，接著截取其中的長方體問學生這是什么形狀，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗回答：長方體。認識正方體、圓柱和球也是這樣的方法。最后我找了一些生活中的實物讓學生判斷這些物體是什么形狀的，學生最容易混淆的就是扁扁的圓柱會說成是“扁球”，小孩的造詞能力還真厲害，我還是第一次聽說這個詞，只有引導(dǎo)他們仔細觀察這個物體的形狀，看一看它的特征和球一樣嗎？這樣一道之后學生就明白了這個原來是圓柱。在說各個形體的特征時，學生不能夠很好地說出它們的特征，我只好自己簡單的介紹一下，估計還是有學生不明白一些詞：邊長，曲面之類的?！?5的分與合》教學反思沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。本節(jié)課一開始我就用“如果拿三塊橡皮，兩只手都不能空，應(yīng)該怎樣拿？”這樣的問題引導(dǎo)學生說一說怎樣分，學生都會說一只手拿1個，一只手拿2個，再問還有其他的分法嗎？還是又學生說出將兩只手里的橡皮交換一下這種方法，但大多學生沒有想到這樣的分法，因此我就注意在接下來的學習中要引導(dǎo)學生們認識到由一種分法聯(lián)想到另外一種分法。開始時我以為學生會不易掌握這一部分的內(nèi)容，但實際上學生們都很清楚，知道怎么分，也知道了其中的規(guī)律。在提出“用兩只手拿6個氣球，可以怎么拿”的問題后，要求學生用小棒代替擺一擺，并在操作的基礎(chǔ)上交流不同的分法。比如，當學生說出“一只手拿5個氣球，另一只手拿1個氣球”，并表示出“6可以分成5和1”時，我及時提問：“由這個式子你還能想到什么呢？”啟發(fā)學生由6可以分成5和1推想出6可以分成1和5。7的分與合讓學生獨立完成操作并填空，再進行交流。值得注意的是，教師在學生獨立操作過程中巡視會發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生做題的速度很快，做好了就無所事事，而個別學困生就比較慢?！?的分與合》教學反思本節(jié)內(nèi)容教材的安排要求逐步提高，從無序地分到有序地分，體現(xiàn)了不同的思維水平。這節(jié)課開始，引導(dǎo)學生“每次移動一個”，按順序填出分的結(jié)果。本節(jié)課的練習，采用“對口令”的方式進行，學生開始時會反應(yīng)比較慢，也有回答錯誤的，但通過不斷練習，學生會掌握地越來越好?！?0的分與合》教學反思本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學生已經(jīng)學習了2~7的分與合、9的分與合，再學習類似內(nèi)容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“破十法”教學退位減法的基礎(chǔ)。課始，我出示一個袋子，里面裝了塑料球，讓學生玩抓球游戲，并且告訴學生老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù)。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數(shù)，他們既好奇又欽佩。導(dǎo)入讓學生摸一摸、抓一抓，進而提出有關(guān)數(shù)學問題，既激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，又明確了這節(jié)課的學習任務(wù)。出示學生熟悉的珠子，讓學生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學生自己完成接下來的4串珠子。最后讓學生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。有的學生是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的順序說。學生不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學活動的經(jīng)驗。本節(jié)課我重點是放在了學生的說上面，理解加法的算法，知道每一個數(shù)字所表示的意思以及“+”表示“合起來”。另外，發(fā)現(xiàn)學生同桌相互交流的習慣還是不好，叫他們同桌間相互說一說時，都不肯說，一年級的學生的習慣就得慢慢培養(yǎng)，開始時每節(jié)課都得提醒，他們才能記得住，這條路真是很漫長啊！《得數(shù)是5以內(nèi)的減法》教學反思本節(jié)課在學習了得數(shù)是5以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行的，由有聯(lián)系的主題圖開始本節(jié)課，通過引導(dǎo)學生們說說主題圖的意思從而得出減法算式，再由算式回到主題圖說算式的意義，進一步理解“”的意義，即：去掉。在做練習時會發(fā)現(xiàn)，學生對于一些圖形題做得不是很好，會直接拿飛走的 個數(shù)減去還剩下的個數(shù)，這時就應(yīng)該引導(dǎo)學生先看還剩下多少，再根據(jù)結(jié)果寫算式?！队嘘P(guān)0的加減法》教學反思本節(jié)課結(jié)合之前學習的加減法的意義以及“ 0”的含義，學生主動地探究0的加減法的含義和算理。本節(jié)課最后設(shè)計的習題：（）里可填幾？（）（）=0 0+（）=（）（）0=（）這樣的練習答案不是唯一的，都是開放題，這樣給學生很大的空間去思考、去想象。得數(shù)是7的加減法》教學反思本節(jié)課內(nèi)容是教學《得數(shù)是7的加減法》，看上去是一堂計算學習課，實際重點是一堂算理的認識課，但對于得數(shù)是7的加法，學生對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。這還需要我們逐步訓練，循序漸進。所以我就直接讓他坐下，再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個部分？想一想應(yīng)該怎么列算式?！?減幾》教學反思本節(jié)課教學7減幾，讓學生在實際情境中理解減法的含義。部分學生理解有困難，作業(yè)時出錯較多；一部分同學不是從總數(shù)里去掉一部分，而是拿大數(shù)減小數(shù)；還有的同學不能理解圖意，把圖的兩部分分開了，左邊的那部分列一道算式，右邊的那部分再列一道算式?！兜脭?shù)是8的加法和8減幾》教學反思本節(jié)課的重點是讓學生運用已有的知識經(jīng)驗進行8的加減法計算，再通過一圖二式過渡到一圖四式。課上我通過引導(dǎo)學生提出不同的數(shù)學問題，學生體會到了一幅圖可以列出兩道加法和兩道減法算式，在這個基礎(chǔ)上再組織學生交流比較四道算式，體會到加減法之間的相互聯(lián)系。《得數(shù)是9的加法和9減幾》教學反思本節(jié)課中通過游戲的形式激發(fā)學生的參與興趣，在活動中鞏固得數(shù)是9的加法和9減幾。本節(jié)課繼續(xù)鞏固一圖四式，進一步強化學生根據(jù)一幅圖寫四道算式。但二個月后我發(fā)現(xiàn)學生學習英語的興趣逐漸減弱，英語成績隨之下降。開始的時候?qū)W生出于對英語的好奇很喜歡這種學習方式，但是長期采用同一方式學生就覺得枯燥乏味，學習英語的積極性大大降低。王校長在教學工作會議中說過：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話給我了很大啟發(fā)。下面我談?wù)勛约涸诮虒W中的一點兒感受。這樣就造成了英語課堂長期被一些英語好的、性格外向好表現(xiàn)自己的學生“霸占”著。為了改變這種現(xiàn)狀，我對此類學生進行了訪談。于是我在教學設(shè)計中力求符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。鼓勵學生他們體會，嘗試并學以致用。學生們看到了都興奮地喊“大象!”，甚至還有個別學生喊“elephant”，這時再趁熱打鐵教“elephant”，學生很快就能掌握了。這樣通過看一看、演一演、說一說的形式學習單詞，學生們都很感興趣，學習勁頭特別高，課堂氣氛也特別活躍。學生在積極的參與中樂中學，學中用，不知不覺中那些不愿意開口的學生成為了課堂中的主力軍。學完這些數(shù)字后，還可讓學生做十以內(nèi)的數(shù)字相加游戲。數(shù)字游戲還有看手勢說數(shù)字、順數(shù)、倒數(shù)數(shù)字競賽等，這樣做學生興趣盎然，教學效果很好。(二)英語游戲促進學生的學習興趣，有效的提高英語的教學效率一年級小學生好勝心強，活潑好動，喜歡各種競賽活動，我發(fā)現(xiàn)接力賽跑能夠調(diào)動他們極大的熱情。把學生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分成若干組，每組人數(shù)相同(以6人為宜)。我先選一組開始游戲，請他們到教室前依次排成一列。(如果朗讀錯誤我糾正后請該名學生朗讀5遍該單詞后才能繼續(xù)游戲。2分鐘后結(jié)束此組的游戲，然后數(shù)一數(shù)此組共得了多少分(每個單詞得5分，但如果有重復(fù)的單詞則只計一次分)。在此游戲中學生們爭分奪秒，無論是“淘氣包兒”還是“悶葫蘆”都在盡自己的努力為自己的小組掙分。在第一次進行此游戲時組內(nèi)重復(fù)單詞的現(xiàn)象很普遍，當他們發(fā)現(xiàn)這樣會在游戲中吃虧后，在第二次做此游戲時我發(fā)現(xiàn)他們在準備階段就不像第一次那樣只顧找自己會說的單詞，這次他們會把那些簡單的單詞留給英語差一些的學生，而自己勇挑重擔，以免在游戲中造成損失。由于我給學生在課堂上做游戲的機會，讓他們做了他們感興趣的事，而且我也經(jīng)常參加他們的游戲，學生們很喜歡我。有些學生還邊喊著：“MissYang”邊張開雙臂向我跑來并給以熱烈的擁抱。經(jīng)過我的不懈努力，孩子不但在學習成績有了大幅度的提高，而且在吉林市英語風采大賽中，八個孩子在與三年級孩子同臺比賽中，兩人獲一等獎，一人獲二等獎一人獲三等獎，其他優(yōu)秀獎的好成績，家長們感激的說：“老師我們就是按您的要求背的書中的課文，與比自己孩子大的同學比賽真的沒有想到會有這么高的獎，評委一致認為孩子發(fā)音準確，表演出色。最后我想說感謝在教學中給予我?guī)椭念I(lǐng)導(dǎo)和老師們，同時也深深的感受到真正寓教于樂，使學生能從實際意義上在做中學、樂中學、玩中學。一年級上冊英語教案教學反思2目前，全市已普遍從小學一年級開設(shè)英語課程?！缎W英語課程標準》指出：小學英語教學的核心是激發(fā)學生學習英語的積極性，讓他們持久地保持這種興趣。一、激發(fā)學生的學習興趣。這些游戲競賽活動快節(jié)奏、有趣味、活潑、生動，小學生都喜歡做。比如：在教授body/arm/hand/finger/leg/foot這幾個單詞時我運用簡筆畫教學，按照畫的順序來認識記憶這幾個單詞，再一個是采用游戲競賽活動：第一個游戲競賽活動(TPR——TpointsandSsanswer)是師生互動，比較簡單，這個是比速度，也是考查學生對單詞“意義”的理解，時間為一二分鐘左右完成。第三個游戲競賽活動(TPR——looksayandchoose)是師生PK，是對單詞“形”的識記，也就是“認讀”，難度較大，可以說，“認讀”英語是小學生最難過的一關(guān)，所以我又面向了全體學生。三年級學生沒有一定的英語語言輸入，整節(jié)課全部用英語對話是不現(xiàn)實的。這樣既節(jié)省了時間，提高了課效，又避免了學生因聽不懂要求而無動于衷造成的冷場。三、教師更要有親和力。我用兒童化的肢體語言，興趣化的手語同學生交流。比如，在一些游戲活動(TPR——Lookchooseandsay)中，我和學生一起搶答，讓學生充分感受到教師的民主和平等。作為一名英語啟蒙教師，在課堂教學實踐中，還需要不斷學習、不斷反思，使課堂教學不斷升級!一年級上冊英語教案教學反思3基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)先生學習英語的愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成無效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)先生綜合運用英語的能力。課堂教學以“My Room”為主題，與學生生活密切相關(guān)的房間物品為主線貫穿始終。當代教育主張“開放式課堂教學”，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。比如，有關(guān)房間內(nèi)的物品和句型“In my room I have … ”是本課的教學重點及難點，我在教學中采用了“布置房間的小游戲。也讓所學的知識變成為真實交際的能力?？紤]到學生有了一定的語言基礎(chǔ)，所以采用了視聽法。針對先生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。通過游戲歌曲，讓先生自然而然的進入英語學習中。本課設(shè)計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)先生的語言學習愛好，使教學滿意不同層次學生的需要。這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名年輕的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!一年級上冊英語教案教學反思4一、實事求是，因材施教教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。另一方面，小學一年級對于他們剛從幼兒園上來，有的甚至幼兒園都沒有上過，所以還不適應(yīng)小學的教學環(huán)境。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對學生學習效果有直接影響。英語是一門外語，對于一年級的學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法：玩中學，在游戲中學有所得。比如學習身體部位時，用touchinggame,在學習動物時采用了“模仿動物表演”的游戲。不僅避免了枯燥的認讀，還吸引了學生的注意力，同時也激發(fā)了他們說、讀的興趣。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，限度地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。歌中練，在歌聲中鞏固所學知識。針對這一特點，利用或改編了與學習內(nèi)容符合的歌曲或歌謠(chant)，并加以動作表演。低年級學生情緒活躍、開朗，具有好動和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點，我在教學中不僅僅鍛煉學生的“動嘴說”，還讓學生“動手畫”，如用水彩筆涂水果顏色，學生們在涂、畫中，與同伴團結(jié)合作，展示杰作，并相互交流。在課堂上盡量利用實物教學來調(diào)動學生的感官，使學生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來，如教pencil,bag,book等文具單詞時，讓學生看著真實的物品來學單詞，并且摸著、說著，再加以有趣的動作，就能更好地讓課堂更加生