【正文】 和課文內(nèi)容拓展?！薄拔易x懂了平平搭了四間房?？山Y(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。生字教學(xué)節(jié)奏太慢，以至于后面的對話沒能展開，以后應(yīng)該要抓緊速度，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，快速地進(jìn)入課文的朗讀和學(xué)習(xí)。例如“飄落”一詞，應(yīng)該讓學(xué)生說說什么東西從哪里飄落下來，作為一個語言訓(xùn)練點(diǎn)來抓。原因何在？我對此進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)我忽視了一個最重要最客觀的因素——學(xué)生的知識準(zhǔn)備?！度赵旅鳌犯杏X這篇課文是最好學(xué)的了，學(xué)完課文以后二類字就基本上記住了，學(xué)生掌握起來難度小，而且學(xué)習(xí)的興趣還很高。二是讓學(xué)生用自己的方法識記生字，可以是加一加、減一減、換一換、打謎語、組詞、說句子，這樣給學(xué)生以選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?！恫藞@里》在《菜園里》一課的教學(xué)中，我特意安排這樣兩個環(huán)節(jié)，一是請學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，用自己喜歡的方法介紹一種蔬菜。但因?yàn)樯婕暗姆秶^小，每次只有參與的學(xué)生真正有所鍛煉，其他學(xué)生大都有點(diǎn)看熱鬧的感覺。在買東西的過程中要考慮自己想買的東西屬于哪一類商品，才能很快找到自己想要的東西。我拿了各類東西當(dāng)作商品，請兩個學(xué)生把它們歸歸類。課上采用寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)方式，適時倡議，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運(yùn)用知識的觸手向課外延伸，但是量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運(yùn)用的范圍，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯誤。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣?！侗任舶汀酚懈星槔首x是個難點(diǎn)?！队白印啡绻覍敉獾摹安扔白印钡幕顒臃旁诮虒W(xué)之前，我想教學(xué)效果應(yīng)該會理想得多，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)之后，感情朗讀也會更加到位?！睂W(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學(xué)生記憶?！缎⌒〉拇吩谡n堂上我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了學(xué)生語言的完整性，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話；同時激勵性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非?；钴S，但感覺表現(xiàn)不夠幽默。這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。所以對于一年級學(xué)生，抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。這節(jié)課一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。我覺得還不錯。我以“青青的瓦”為突破口：首先了解什么是青色，然后在圖上找“青青的瓦”，接著體會“青青的瓦”美在哪里，最后比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會疊詞的美，又找“青青”的事物，感受他們的美。我讓孩子們想象禾苗有多綠，樹木有多密，鳥兒為什么唱，魚兒為什么跳起來？我感覺自己范讀的效果也比較好，所以這節(jié)課上的很順利。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識，但是在高效性這一點(diǎn)來說，與王輝老師的課還是有差距。通過預(yù)習(xí)學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀?！倍乙埠芸隙?，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及?！懂嫛罚涸谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。《操場上》我采用編順口溜的方法讓學(xué)生組詞，讓學(xué)生幫助生字回家來認(rèn)生字的偏旁，不斷強(qiáng)化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。《在家里》：“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識了生字就要會用，因此在課堂上我讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。這一環(huán)節(jié)中，“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？這一教學(xué)中，把學(xué)生說出的答案板書在黑板上時，我沒有根據(jù)漢字的書寫筆順來寫，而是直接在字上面加上一筆這樣子來加深學(xué)生對漢字的印象。我想，在今后的教學(xué)中，我會努力讓學(xué)生在情境中感悟語言，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。局限于本 1堂課的“語言場”，只是一味請學(xué)生自己去體會人物的感情，先分析了詩句，然后馬上就請學(xué)生有感情得朗讀課文?！兑蝗ザ铩罚河懈星槔首x課文應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生對美麗景色的憧憬和向往，才能充分體會圖片中小朋友的心情。如何面向全體，兼顧個別，很好地解決兩極分化的矛盾，我在苦苦思索。1an en in un un在課堂上對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生關(guān)注不夠。yue和ue的讀音相同。在整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)我與復(fù)韻母ie ue 的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，區(qū)別比較。有些學(xué)生，教師越是強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。這是個失誤的地方。zh、ch、sh、r通過圖片初步感知了這三個聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將 zh、ch、sh 與 z、c、s 進(jìn)行了對比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個 h，接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個 h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常和翹舌音混淆起來。”這樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因?yàn)槭亲约壕幍?，記憶也猶為深刻?！被颉靶?52。在教學(xué)jqx與相拼去點(diǎn)規(guī)則時，讓學(xué)生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和252。同時，以兒歌或謎語教學(xué)拼音，這些富于變化的形式，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我利用本課情境圖中哪咤和孫悟空的形象來激起學(xué)生拼讀的興趣。d t n l由于是一年級，學(xué)生的有意注意尚未發(fā)育完全，主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。b p m f感覺我引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系的少，學(xué)生感知ｂｐｍｆ的發(fā)音時，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。iu252。第二篇：一年級上冊教學(xué)反思a o e：在教學(xué)中，我很重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合，教學(xué)形式方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：你生活中什么時候用時間，時間有什么作用，你幾時起床，幾時睡覺，你會合理安排作息時間嗎？豐富了學(xué)生對時間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜歡的時刻和你的小伙伴說說這個時刻都在干什么。其次在課堂中我很注重孩子的動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的參與意識和積極性。第一篇：一年級上冊教學(xué)反思一年級上冊《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思在教堂中我首先抓住學(xué)生年齡特征，用孩子喜歡的動畫小明星帶來的謎語引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心，營造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課堂中我抓住兒童的心理特點(diǎn)，以孩子喜歡的動畫小明星要和我們一起學(xué)習(xí)為引子貫穿全課，讓學(xué)生感覺到我要和明星比賽，我要努力，我要加油，給孩子營造積極向上的心理。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學(xué)生真正“動”起來，思維“活”起來。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。促使學(xué)生層層深入的思考，讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對鐘表的認(rèn)識。讀書寫字姿勢要正確，書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。上完漢語拼音的第二課已經(jīng)好幾天了，不知道如何來寫教學(xué)反思，一切似乎很順利，可能是自己對教材不是特別的了解，所以暫時不知道教學(xué)紕漏出在哪兒？一直就這樣忐忑著，孩子讀得很是起勁，課堂練習(xí)書寫也沒有大問題，絕大多數(shù)的孩子能在我簡單分析后，較好的獨(dú)立完成課課練的作業(yè)。另外可以以音帶詞，說句，豐富學(xué)生的語言。課上，我設(shè)臵了闖關(guān)的游戲。g k h 在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語言。j q x 我放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。來相拼，見了 帽子就摘去。遇見j q x，去掉兩點(diǎn)還讀252。z c s 今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點(diǎn)。其次是學(xué)生各地區(qū)的都有，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。ai ei ui在拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯，甚至還有部分學(xué)生不會拼。ao ou iu學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。1ie ue er復(fù)韻母ie ueer的教學(xué)我把讀音作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意提示發(fā)音要領(lǐng)先發(fā)i或者u，緊接著發(fā)e。ie和ye讀音相同，ie是韻母e前是小i；ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，e前邊是y。er的發(fā)音我借助了手勢幫助發(fā)音。有幾個學(xué)生一節(jié)課都不會主動舉手，即使我找了很簡單的叫他讀，他也不張嘴，就好像坐在那里陪讀，總是等著別人去教，教到下課了他還是不會。1ang、eng、ing ong我覺得對于把握教師示范的形式及時機(jī)我還沒有把握好，所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范，耽誤了學(xué)習(xí)時間，教學(xué)過程也顯得拖沓，本來這節(jié)課的內(nèi)容就多，導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)沒有完成。我在本課時的朗讀中，教學(xué)設(shè)計(jì)得比較呆板。并未很好利用課文中的插圖，讓學(xué)生親身體會詩句中的美景，切實(shí)感受到詩句的美麗，也沒有很好起到老師示范朗讀的作用，所以本課時學(xué)生朗讀還不到位?！犊诙俊罚涸诩右患?、變一變。后來一想，其實(shí)，這樣子的板書，反而誤導(dǎo)學(xué)生寫漢字時可以湊筆畫，學(xué)生也容易記住老師的書寫筆順，而不知這個筆順是錯誤的。雖然我重視了學(xué)生對生字的認(rèn)讀，而且也多方式讀了，可惜在鞏固生字的練習(xí)上沒有做到真正的多形式，多方法讀，顯得有些單調(diào)，如果用一用“游戲識字”，“摘蘋果識字”等一些更符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的識字形式是不是會更好呢。鼓勵學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音?！端募尽罚哼@節(jié)課是參加學(xué)校的“同課異構(gòu)”。所以在這個朗讀環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀?！缎⌒≈衽女嬛杏巍罚涸谶@一課的朗讀中，我讓孩子們通過朗讀來表達(dá)自己愛上江南的心聲，如何讀出情感？我讓孩子們在文中找出你認(rèn)為美的地方，孩子們找出了鳥兒唱、魚兒游、禾苗綠、樹木密?！赌淖孔幼钇痢罚焊惺苄罗r(nóng)村小學(xué)堂的美是本科的重點(diǎn)。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會他們的美?！稜敔敽托洹罚涸谡n堂教學(xué)中，我一直在努力營造一種活潑生動，動中有序的學(xué)習(xí)氛圍，但是，如果常規(guī)紀(jì)律沒抓好，生動會是一句空話。特別有幾個調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。《靜夜思》只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)，學(xué)生自主快樂的學(xué)習(xí)?！蛾柟狻吩趯W(xué)習(xí)課文的時候，第二段比較長，因此我把重點(diǎn)放在這一段上，在學(xué)習(xí)的時候?yàn)榱吮阌趯W(xué)生理解，因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫在黑板上，然后讓學(xué)生看圖讀，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語加上動作，如：“更高了。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學(xué)生記憶有點(diǎn)難度，經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動作體會句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個性讀充分展現(xiàn)出來。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該盡量從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，我不急于要求他們讀出感情?！侗纫槐取罚捍舜谓虒W(xué)，我重在培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識和學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！蹲赃x商場》：我設(shè)計(jì)了一個拓展環(huán)節(jié)——到自選商場購物。接著學(xué)生扮演顧客到商場購買自己想要的東西。最后練習(xí)說話——我在自選商場里買了……學(xué)生在游戲中鍛煉語言，提高能力。可能最后應(yīng)該再讓學(xué)生以小組為單位拿出各自的東西自己親身體驗(yàn)效果更好些。觀察蔬菜、描素蔬菜、猜謎語與別人討論。只是課堂紀(jì)律不太好控制。1《我多想去看看》：課前我設(shè)計(jì)了一個教案，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)非常殘酷，可以這么說，整堂課都是教師牽著學(xué)生走，走的磕磕絆絆，相當(dāng)吃力。1《雨點(diǎn)兒》：這一課的課文長了，沒有很好地展開生字教學(xué)。還有應(yīng)該讓學(xué)生明白，飄落是輕的東西飄落下來，指導(dǎo)輕輕地讀。1《平平搭積木》：很久沒在課堂上問這個問題了，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實(shí)我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行。“我讀懂了平平會搭積木?！?我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學(xué)生如何能悟呢！讀課文真的一步頁不能省略。我感覺這一課朗讀的效果不錯，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的也很順利。最后分角色朗讀來加深了對文章的理解。1《小松鼠找花生》通過新教材的課，我也體會到許多，其中最大的感受就是一種濃郁的生活化氣息，教材中許多課文都與一般日常生活息息相關(guān)，包括本課，讓學(xué)生知道“花生的果實(shí)是結(jié)在地下”的常識。1《雪地里的小畫家》如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)