英語教研組教研活動總結-閱讀頁
2024-11-16 23:14本頁面
【正文】 學教研組教研活動總結2013學第二學期語文組教研活動學習心得嚴以花一學期的工作結束了，本學期，我們語文教研組重點繼續(xù)圍繞著新的“語文課程標準”和校本微型課題研究兩個內容學習，扎扎實實地開展業(yè)務學習，把教育與科研結合起來。一、教研組活動有目標：以新課程標準為理論先導，以提高全體語文教師的理論水平和業(yè)務能力為目的，在先進 的課程理念指導下，不斷地進行課程改革的實踐。二、教研組活動有重點：深入開展新課程標準的理論學習及關于《課標》的理念解讀、實踐經(jīng)驗，并比較系統(tǒng)地研討了關于微型課題研究方面的內容的學習，開展教師教法和學生學法的教改實驗。每次學習，每位教師認真做讀書筆記，對照學習理論，貫徹到具體的課堂實踐中去，探索新路徑，找出新方法，解決新問題。四、本學期開展的活動：本學期開展的業(yè)務學習活動內容主要有：學習新課程標準。了解教研組備課，作業(yè)的要求。研討怎么提高學生的作業(yè)質量。質量分析與評價。研討如何提高學生的朗讀能力。1研討期末復習計劃。六、教研活動中存在的問題及下學期的打算：教研活動的實效性還不夠，下學期要進一步加強教研活動的實效性。教研活動的形式過于單調，下學期在教研形式上還要進一步改革。下面就這次研討活動做一總結：一、教研活動準備首先教務處確定研討活動主題后，由陳校長組織教務處各位主任針對英語單詞教學進行了細致的研究，制定了確實可行的活動安排：活動時間：2011年10月14日（周五上午）活動地點：1號樓五樓多媒體。由王桂玲、孫曉紅、臧慧靜三位教師分別出一節(jié)單詞教學課。再由教研室盧建斌老師進行針對性的點評指導。各位英語教師根據(jù)各班學生特點，把本次研討的心得體會能夠消化并應用于課堂中，形成文字材料上交。12月份教務處組織優(yōu)秀生、學困生單詞默寫比賽，檢查學生單詞的掌握程度。，活動結束英語教師把本次研討的心得體會形成文字材料上交教務處2。二、教師研討根據(jù)研討活動安排，三位教師確定了授課內容，六年級由王桂玲老師教學《Unit 5 Let’s learn》、五年級孫曉紅老師教學《Unit4 What can you do? Let’s learn》。課前三位教師積極備課，并虛心與其他教師進行溝通學習，教研組進行了多次討論設計教學過程。首先由三位教師進行了說課。接下來由教研室盧建斌老師對三節(jié)課做了認真、細致的點評指導，針對單詞教學做“PEP小學英語單詞教學的思考與探討” 的講座。三、教師總結單詞教學中的存在問題（一）教師孤立教詞，講得過多孤立地教詞、孤立地講解，是以往詞匯教學中普遍存在的一大弊病。而實際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯，一方面與語音、句型、課文結合，另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)，因此在詞匯教學中應充分運用整體教學法，大幅度減少教師講知識的時間，把時間還給學生，讓學生自己去觀察、思考，依據(jù)詞匯內部的形、音、義、構造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。由于有計劃、有目的地結合詞匯教學進行聽、說、讀、寫不夠，而導致詞匯重復少、吸收少；反過來，詞匯量小又導致聽、說、讀、寫難以大量進行。由于害怕記單詞而討厭學英語。結果是該達到的要求沒達到，教師和學生雙方都未在詞匯的教和學上抓住主要矛盾，因而效果不佳。作為英語教師，應該認真地研究和學習科學的教學理論并結合實際去付諸實施，最大限度地提高教學效率。
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