【正文】 總是迫不及待地想講出來，設置這個環(huán)節(jié)，完全是給了學生一個語言表達的機會。家長聽完后要給孩子提提建議該如何改進。形式自選，可以是家長讀，可以是自己讀，也可以是親子閱讀。開展形式多樣的讀書活動激發(fā)學生的閱讀興趣。②堅持寫摘記——每個學生都有一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯、4字成語、文學常識等等。在2013年“六一”文藝演出中，二年級同學表演的課本劇《抗日英雄王二小》以精彩的表演、真摯的感情，博得了所有學生和家長的好評。三、課題研究效果（一）提高了學生的自主閱讀素質。有了足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學生對閱讀產生了濃厚的興趣，每天早晨的“晨讀30分”時間，學生都以極高的熱情投入到閱讀中去。現在班上讀課外書已蔚然成風，同學們互相傳閱書籍，廣擴視野。通過反復的指導和課內外的鞏固，學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。這些習慣的養(yǎng)成，對于學生現在的學習和以后的終身學習都大有好處。通過老師近一年的指導，學生掌握了許多自主閱讀的方法。運用這些讀書方法，學生就能更好地投入到閱讀中去。經過課題實踐，教師走出了以往的閱讀教學誤區(qū)：注重數量，忽視質量；指令性太多，自由性太少；放羊式朗讀太多，指導性朗讀太少。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力不僅讓學生受益，語文閱讀教學也有了提升。在課堂教學中語文教師只需要稍作點撥學生就能心領神會了，自主閱讀能力的培養(yǎng)讓語文閱讀教學也上升了一個新臺階。聯系閱讀教學,就是要提倡自主性閱讀。但是，目前學生表現出閱讀能力不強，對閱讀缺乏積極性和主動性。面對現狀我通過反思，深刻地認識到：閱讀教學必須適應新課改發(fā)展的需要，建立符合素質教育要求的閱讀新理念，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力迫在眉睫。因此要重視學生在閱讀過程的主體地位，讓學生在老師的指導下，憑借教材，通過“自讀、自選、自悟、自創(chuàng)”的學習，來獲取知識、形成能力，提高學生的語文素養(yǎng)。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。興趣是做好一切事物的前提。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。每堂課的教學中，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。例如在教學《一幅名揚中外的畫》一課時，由理解課題的“名揚中外”一詞設置問題：為什么說這幅畫名揚中外呢？它有什么特別的地方？激起學生讀書興趣后，讓同學們自己讀書圍繞問題在課文中找一找。利用榜樣的力量讓學生想去閱讀在教學過程中，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，及時進行激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，必須重視對學生進行讀書方法的指導。”平時在閱讀教學中指導學生掌握讀書方法，有意識地把方法滲透在學生理解課文的過程中，使學生經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。例如：學習《獅子和鹿》一課時出示課題后，讓學生質疑，看到題目你想知道什么？學生可能會提到：獅子和鹿之間發(fā)生了什么故事？等讀中相機指導，學生在閱讀過程中，教師要針對學生不懂的地方或文中的重點、難點給予適當的點撥、啟發(fā)等，指導學生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文?？梢韵驅W生推薦《木木的昆蟲日記》。教師引導學生進行閱讀實踐，讀完某段或某篇后，應引導學生回想剛剛經歷的學習過程，小結讀書方法。一種閱讀方法的習得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學生在閱讀實踐中反復運用，逐步熟練，最終形成能力。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利達到目的有著重要的作用。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成便會成為個人的寶貴財富終生享用。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所收獲。在閱讀教學中，學生是主體，是學習的主人，教師是為學生的學習服務的。平時先讓學生自己讀課文，讀后談自己印象深的地方或感受等，再引入新課的講讀。經常這樣訓練不僅能培養(yǎng)學生的理解能力，而且能體現和落實學生的自主學習，增強學生的自信。課文從大樹落葉、蟋蟀叫聲、大雁飛行三個方面寫了秋的聲音，可在熟讀課文的基礎上，讓學生自主選擇最喜歡的一種聲音，進行閱讀欣賞。學生往往會提出讓教師預料不到的問題和想法，教師應對學生發(fā)表的不同意見持歡迎態(tài)度，對學生那種克服從眾心理，敢于發(fā)表創(chuàng)見的精神予以充分肯定，并在教學中因勢利導，使提出的問題妥善解決，使不同意見得以發(fā)表，切不可壓制、打擊學生的學習積極性，只要有道理，就要給予肯定和鼓勵。這是我課前沒想到的，于是因勢利導，鼓勵學生繼續(xù)講講課文中哪里體現了陶罐的“善良”。我對這位學生善于思考，敢于發(fā)表不同見解的創(chuàng)新精神大加贊賞。（五）、要增強群體觀念，培養(yǎng)獨立閱讀能力學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，除了學生個體學習態(tài)度和學習方法等因素起作用外，與學生群體也有密切關系。教師要善于營造愉悅的、寬松的、開放的學習氣氛，使每個學生樂于投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。有時學生提出了難以解決的問題，教師應把它交給大家，依靠學生群體的優(yōu)勢求得妥善的解決。例如在教學《槐鄉(xiāng)的孩子》體味槐鄉(xiāng)的孩子以苦為樂時，有學生提出，勞動那么辛苦，槐鄉(xiāng)的孩子怎么感覺到快樂呢？我順勢將問題拋給學生，讓他們討論，并深入小組中啟發(fā)：聯系我們做值日時感覺累不累？那值日完看到自己的勞動成果心里又是什么樣的？學生們體會到孩子們在辛苦的勞動后唱著快樂的歌滿載而歸，忘記的疲勞，所以說勞動最快樂！勞動最充實！充分發(fā)揮學生群體的作用，讓學生在相互啟發(fā)、交流中培養(yǎng)獨立閱讀的能力。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯系。知識來源于實踐，閱讀能力也是在實踐中形成的。因此，我們的語文教學決不是單純的傳授知識，還應“授人以漁”，這樣才能真正達到語文教學的目的。但也有些不足之處：1．由于自己的研究經驗不足，幾乎都在探索著進行課題研究，因此我在今后的課題研究中將向有經驗的老師虛心學習，不斷進取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合自己的課程實施的發(fā)展道路。第五篇：《小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》結題報告《小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》結題報告通過不斷的理論學習與實際研究，初步摸索出關于培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的方法，有效地提高了小學生讀書的興趣，極大地提高了課堂教學的效率。通過課題研究也促進了我們教學理念的轉變，使課堂教學的面貌大為改觀。學生在課堂上狀態(tài)積極，思維活躍，想象豐富，求異求新的欲望強烈。課題研究更新了教師的教育觀念，拉近學生與老師之間的距離。小學生閱讀興趣日趨濃厚，學習質量明顯提高，語文課和作文課和以前相比有了明顯的好轉，學生在課堂上狀態(tài)積極，思維活躍，想象豐富，求異求新的欲望強烈,推進課堂有效性的實現。（2）開展有效教學研究，除了必須重視理論指導外，還要注意借鑒和汲取他人的成果，結合自己的校情加以改進，這是一個借鑒與創(chuàng)新相統(tǒng)一的過程。課題研究不是一個純粹從理論到理論的簡單過程，“理論的實踐乏力，實踐的理論疲軟”，都是課題研究不能上水平、上層次的重要原因。反思。主要表現在研究積極性、持續(xù)性不夠，課題研究有脫節(jié)斷檔現象。（2）在課題研究中過分關注了自己表達水平與能力的提升，然而對學生表達的關注卻顯得有些薄弱，兩者之間存在一定的落差，不能很好 2 的同步發(fā)展。在今后的工作中，我們依然會把教學和教研緊密相連，針對以上課題研究中的一些現狀，著力提升自己的教科研水平，力爭研究的實際意義能得到更充