【正文】 ３．１．３ 健美意識是健美操的靈魂健美意識是對健美操（包括音樂）認知的綜合效應，必須在教學與練習中逐步培養(yǎng)。對鍵與美的感悟性就是健美意識，感悟性越強，情感表達就越深刻；有的學生學習前后判若兩人，原因就是意識增強，意識強弱決定了鍛煉價值和表現力的大小。選擇要受到如下因素制約３．２．１ 目的性向普修學生教授俊美操的目的在于健身。因此，普修學生只能選擇或自編健身健美系列的套路，運動員、健美操專項課和校代表隊的套路都不適宜。３．２．２ 基礎性包括兩個方面；一是學生基礎條件；二是教學設備條件。教學設備不外是場地、器材兩個方面。如既沒學過，又無器材，只為健身，普修大學生可選擇徒手的青年健美操。從目前情況看，學過健美操的人水平參差不齊，沒學過的占相當比例。套路太長、動作變化太復雜、不易記憶的也要慎重考慮。所以，不能用過多的課時，一般以下超過學期課時的１／３為宜，以免影響其他項目的教學。如果能自己譜曲、配樂就更好，可使寓樂于健得到新的升華。當然，教師對基礎套路也應做出恰如其分的分析和評價，指出它基礎性特點和不足，明示進一步提高要求與方向。所以，要教出成就，既要“授人以魚”更要“授人以漁”才行。江澤民總書記在全國教育工作會議上指出：“必須把增強民族的創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負特殊的使命。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、實踐的表現機會。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要從教與學的雙邊活動中同時進行。不僅著眼于掌握體育技能、技術，更重要的是通過體育教學活動，有助于學生從生理上、心理上等方面促進與提高。因此，學生全面良好的素質和創(chuàng)新能力的完成，需要的是身心的俱健、積極的思維和豐富的想象。在體育教學中，有意識的加強左側肢體部位的練習，如跳躍、擺動、左手運球等，實現對全腦的開發(fā)，促進左右腦配合協(xié)調發(fā)展，有利于人的潛在創(chuàng)新能力得到發(fā)展。四、學生自選技評項目根據教學大綱體育成績考核辦法，規(guī)定學生可自選技評項目。教師要因材施教，滿足學生表現欲望，發(fā)展特長，培養(yǎng)學生自鍛能力的提高和創(chuàng)新意識的增強。學生可在一定范圍內創(chuàng)編、改編體育游戲，以此提高學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團隊合作精神。使教學活動建立在自主學習、自主探索的基礎上，進而形成有利于學生創(chuàng)新意識的開發(fā)。例如在跨欄跑教學中，圍繞如何盡快掌握技術動作又要做得正確，教師可根據不同年級提出不同深度的問題，引導學生的好奇心和興趣；引導學生去發(fā)現問題，積極思維，鼓勵學生運用已學知識進行想象并進行課堂實踐，教師進行評判與分析。七、豐富教學內容在體育教學中要豐富教學內容，把理論知識與指導學生體育鍛煉、健身、養(yǎng)身有機結合起來，引導學生由“學會”到“會學”轉變。這種跨學科的重組，對創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有好處。參考文獻：《中國學校體育》中華人民共和國教育部、國家體育總局主辦《現代學校體育科學》安徽大學出版社更新教學觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識試論體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當今教育發(fā)展的必然要求。本文從創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境、激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、拓展創(chuàng)新思維空間等方面闡述了教師在體育教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法及其重要性。學生是創(chuàng)新教育的承擔者與體現者，是創(chuàng)新教育的主體，長期以來，我國教育對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。為適應未來知識經濟的發(fā)展，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，作為一名體育教師必須轉變教育觀念，樹立創(chuàng)新思想，調動學生學習的主體性，挖掘他們的學習潛能，使每個學生的良好個性得到全面張揚，使他們的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，從而培養(yǎng)一大批高素質，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)造能力的人才。因此，教師在課堂教學中，要充分體現民主的教學思想，努力營造創(chuàng)新的環(huán)境，最大限度地創(chuàng)設生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質疑的教學氛圍，充分調動學生參與的積極性、主動性，使學生在沒有外界壓力的氣氛中，參與到課堂教學的每一環(huán)節(jié)，真正為他們提供充分發(fā)揮才能的機會，比如允許學生打斷老師講話；允許學生對老師的講話觀點提出異議；允許學生相互討論等，這樣，學生就能以健康的心態(tài)、生動活潑地參與學習，他們就能全面、自由、富有個性、生動活潑地發(fā)展。通過不斷創(chuàng)設讓學生創(chuàng)新學習的環(huán)境，如以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境等。學生在這種輕松、自然、愉快的氛圍中學習，就會產生好奇心，萌發(fā)求知欲，產生創(chuàng)新的情感和行動。隨著基礎教育課程改革的實施，體育課堂教學已從過去的“要我練”到“我要練”進行轉變，學生的主體作用日益突出，這時，教師要抓住大好時機，及時引導學生向“我要怎么練”的更高層次發(fā)展，真正把權利交給學生，鼓勵學生敢于展示自己的才華，樹立良好的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。面對學生強烈的好奇心和突發(fā)奇想產生的問題要耐心解釋，正確引導；對提出古怪離奇問題的學生不能采取訓斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度，大搞“聽話教育”，要積極保護和滿足學生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學生的質疑為突破口，捕捉學生的智慧的火花與靈感，及時給學生以鼓勵和肯定，以此推動學生不斷發(fā)現新問題，探索新知識，使學生勇于質疑，善于質疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。如：自行創(chuàng)編成套動作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾翻等動作。在此基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓他們自行組合編排成套動作，并讓編排有特色的學生上臺演示，學生進行分析、交流、評價，教師則充分鼓勵，提出改進建議。三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性學生的個性決定了他們的主體意識，沒有個性創(chuàng)新就失去了基礎。我們的體育教學應該為具有不同秉賦和不同潛能的學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質。那么，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性呢？1．尊重學生，發(fā)現個性。每位教師必須善于“不拘一格看學生”，尊重學生，善于發(fā)現學生的個性、特長，做新時代 的“伯樂”。當學生的個性、特長表現得很明顯、很強烈的時候，教師應不失時機地創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境以發(fā)展學生這些積極的個性與特長。3．因勢利導，發(fā)展個性。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創(chuàng)造性的學習途徑，如組織課外競賽活動，多給學生提供表現自我的機會。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始。想象是思維活動中最見活力的一個方面，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，離開想象不可能取得成效。如：技巧中“魚躍滾翻”教學，用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動緊束腰”的形象語言描述，同時結合優(yōu)美的動作進行示范，通過直觀觀察和語言啟發(fā)，使學生感悟動作的要領，了解動作的程序、結構，明確動作的時間與空間的關系，建立理念與實踐之間的聯系，便于學生展開聯想和想象，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如講“蹲距式”起跑的動作原理時，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動作的本質，從類似和類比中探求科學規(guī)律，深入淺出地激發(fā)學生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)學生的想象能力。強化學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點。為此，體育教師在課堂教學中，必須創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氣氛，采用啟發(fā)、探索和討論等方式進行教學，并注意創(chuàng)設激發(fā)學生創(chuàng)新和實踐熱情的教學情境，愛護和引導學生各種大膽的質疑、假設和嘗試，促進創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰(zhàn)術配合教學，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。學生通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結、提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用，從而充分調動了學生動眼、動腦、動手、主動參與的積極性，使學生積極思考，大膽探索，敢于打破常規(guī)，標新立異，各抒己見，暢所欲言，提高了他們的認識、分析、解決問題等能力。例如：準備活動，教師可讓學生輪流帶，教師只規(guī)定時間和要求，內容上不管是徒手操還是游戲可以由學生自己決定，對于不足之處教師予以適當彌補。對于學生的創(chuàng)新精神，教師應多以鼓勵作為回報，樹立學生的自信心，使學生均能體會到創(chuàng)造的喜悅和成就感，這樣，學生 的自信心就會逐漸樹立起來，強烈的求知欲和探究精神就會被激發(fā)出來，觀察、分析問題的能力就會得到培養(yǎng)。因此，教師必須為學生創(chuàng)設更多的創(chuàng)新思維空間，引導學生善于發(fā)現和多角度考慮問題，用與眾不同的方法質疑、解惑?！?2176。呢？啟發(fā)學生大膽想象，大膽討論，各抒已見，找出解決問題的根本措施，開發(fā)潛力，發(fā)展個性，促進多向思維。如：動作方法的創(chuàng)新。并以小組為單位輪流領操，讓每位同學都有展示自己創(chuàng)造力的機會。另外，教師在體育教學中還要創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學生大膽探索，拓展學生創(chuàng)新思維空間，如在體操技巧、支撐跳躍、單杠等練習中，教師在保證學生安全的前提下，對學生進行啟發(fā)，使學生在完成課的目標的同時，能夠最大限度地滿足自己求新求異的欲望，在自創(chuàng)動作的練習中充分展示自己的想象力、創(chuàng)造力。如在教“彎道跑”技術時，教師讓學生體驗動作練習后，再啟發(fā)引導學生理解身體向內傾斜是物理中學習的離心力原理，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，教師要持之以恒，常抓不懈，注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，尊重學生的個性，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，不斷鼓勵學生去發(fā)現、去認識、去創(chuàng)造，使學生得到足夠表現自己才華和表現自己思想感情的機會，養(yǎng)成認真思考，求異求新的習慣，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)