【正文】 病基因表達(dá)正常蛋白質(zhì)而發(fā)揮作用；向患者體內(nèi)或腫瘤細(xì)胞內(nèi)導(dǎo)入腫瘤抑制基因，以抑制其表達(dá)；也可用反義RNA、SiRNA、核酶、肽核酸抑制或封閉有害基因mRNA表達(dá)；也可將抗體、細(xì)胞因子等基因?qū)肽[瘤細(xì)胞以激活體內(nèi)免疫細(xì)胞活力，增強(qiáng)患者免疫力。與病毒方法各具有不同優(yōu)缺點(diǎn)。（二）熟悉：比較基因組學(xué)的概念；疾病相關(guān)基因的鑒定策略。二、主要內(nèi)容人類基因組計(jì)劃的研究目標(biāo)是闡明構(gòu)成人類基因組的全部DNA的結(jié)構(gòu)；闡明基因的編碼方式和分布特點(diǎn)；理解基因及其調(diào)控序列之間的相互關(guān)系；理解DNA全部序列所蘊(yùn)藏的意義。功能基因組學(xué)是研究基因組中所有基因功能的學(xué)科。重點(diǎn)內(nèi)容：人類基因組計(jì)劃、功能基因組學(xué)的研究內(nèi)容。三、學(xué)時(shí)安排 2學(xué)時(shí)四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排1大腸桿菌質(zhì)粒DNA的提取 3學(xué)時(shí) 2瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)DNA 3學(xué)時(shí) 3 DNA純度、濃度和分子量的測(cè)定 4學(xué)時(shí) 4大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備與轉(zhuǎn)化 4學(xué)時(shí) 5動(dòng)植物基因組DNA的提取與純化 4學(xué)時(shí)第四篇：分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和探索分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和探索摘 要：分子生物學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的前沿學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要組成部分。該文介紹了安徽師范大學(xué)分子生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)改革的背景、理念及目標(biāo)，提出了綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，這種改革方式不僅能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度和關(guān)心度，還能將理論知識(shí)系統(tǒng)化，并形成一種整體思維方式。它一方面要求對(duì)理論知識(shí)有較強(qiáng)的綜合能力，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合能力及應(yīng)變能力，另一方面其復(fù)雜性也可以極大地提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)注度，提升實(shí)踐操作的興趣和能力[1]。安徽師范大學(xué)分子生物學(xué)雙語教學(xué)于2009年獲得教育部“國家級(jí)雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目”，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是建設(shè)內(nèi)容之一。分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)改革背景分子生物學(xué)是在分子水平研究生命本質(zhì)的一門學(xué)科，是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快并與其他學(xué)科廣泛交叉及相互滲透的前沿學(xué)科[3]，是生物科學(xué)、生物技術(shù)和應(yīng)用生物科學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在此基礎(chǔ)上開設(shè)其他專業(yè)方向課程，如基因工程、酶工程、發(fā)酵工程和分子免疫學(xué)等。近年來，我校雖然多次對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式進(jìn)行了調(diào)整，目前考核方式為平時(shí)成績占60%，期末考試成績占40%，但是對(duì)各部分的具體要求未有明確說明。以上這些問題影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣及主動(dòng)性，甚至出現(xiàn)學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成良好的整體思維，將理論課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)化，增強(qiáng)實(shí)踐能力，使學(xué)生在理論素養(yǎng)、專業(yè)外語、思維模式和實(shí)踐能力等方面的能力均得到提高，培養(yǎng)出能適應(yīng)生物學(xué)專業(yè)突飛猛進(jìn)的高素質(zhì)人才。先將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置為綜合性實(shí)驗(yàn)，將單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的“點(diǎn)”串聯(lián)成“線”，再通過在基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)上設(shè)置專業(yè)方向課程實(shí)驗(yàn)，逐步形成“面”。三是提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度、參與度和興趣度。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)共設(shè)36學(xué)時(shí)，7d內(nèi)完成教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)操作流程，所有操作均由學(xué)生完成，提高學(xué)生的參與度，改變學(xué)生以往只按步驟做實(shí)驗(yàn)，不參與前期準(zhǔn)備的狀況。為了保證綜合性實(shí)驗(yàn)的連貫性，我校實(shí)施了實(shí)驗(yàn)教學(xué)月來集中強(qiáng)化訓(xùn)練。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)月中，各年級(jí)的所有實(shí)驗(yàn)均在此期間完成，由于實(shí)驗(yàn)具有連貫性和整體性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)環(huán)相扣，故將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)置在前，其他專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)設(shè)置在后，每門實(shí)驗(yàn)同時(shí)開設(shè)4個(gè)平行教學(xué)班。教材建設(shè)也是教學(xué)改革的一部分，教學(xué)效果設(shè)想和試驗(yàn)最終都要體現(xiàn)和落實(shí)在教材建設(shè)上，而作為教學(xué)改革的物化成果，教材的質(zhì)量對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的效果有很大影響[4]。為了配合綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和雙語教學(xué)，首先應(yīng)將各課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化組合編寫一套符合各專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教材，盡可能地使整個(gè)大學(xué)過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完整化、系統(tǒng)化，并分段實(shí)施教學(xué)，避免不同課程之間過于獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)等問題；其次，在雙語教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的共同努力下編寫了一本分子生物學(xué)英文實(shí)驗(yàn)教材并投入使用；最后輔以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材作為補(bǔ)充。運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是我院采用的主要教學(xué)手段，課件、操作錄像、網(wǎng)站資源和相關(guān)軟件都是綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分。網(wǎng)站資源對(duì)現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有極大的參考作用，如文獻(xiàn)和基因序列查找時(shí)可以應(yīng)用NCBI等網(wǎng)站；在DNA雙酶切實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以使用試劑公司網(wǎng)站查找最佳反應(yīng)緩沖液、反應(yīng)時(shí)間和條件等；國內(nèi)外最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生物學(xué)軟件是現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中必不可少的，教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體可以直接指導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分軟件和網(wǎng)絡(luò)的使用，如引物設(shè)計(jì)軟件、序列比對(duì)軟件和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件等。 建設(shè)綜合的評(píng)價(jià)體系 實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的關(guān)注度與興趣度。平時(shí)成績包括出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂態(tài)度、操作規(guī)范程度等。參考文獻(xiàn)[1][J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，37（2）： 147149.[2]（Ministry of views on how to strengthen undergraduate education and improve teaching quality），2001.[3]葛亞東，葛雅麗，王鵬，[J].中國細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào)，2013，35（8）： 1 2511 254.[4]馮永平，呂守華，保證和提高教學(xué)質(zhì)量[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，1（1）： 3436.[5]袁繼紅，李香花，[J].生物學(xué)雜志，2011，28（3）： 99102.（責(zé)編：張宏民）第五篇：《分子生物學(xué)與基因工程》課程論文植物基因工程研究進(jìn)展摘要：自1983年美國人首先成功地獲得抗卡那霉素的煙草再生植株開始，人類就開始了植物基因工程的研究。植物基因工程的應(yīng)用已進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段。關(guān)鍵詞：木質(zhì)纖維素 細(xì)胞壁 水解酶近幾年來全世界對(duì)能源的需求量急劇增加加速了對(duì)有限的不可再生礦物質(zhì) 能源的消耗資源的利用也增加了CO2及粉塵的排放,造成環(huán)境破壞和全球氣候變 化[1]可再生的清潔的生物質(zhì)能成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。目前,絕大部分乙醇來源于玉米淀粉發(fā)酵生產(chǎn)。于是,人們把注意力轉(zhuǎn)移到谷物秸稈等廉價(jià) 的含有大量 的木質(zhì) 纖維素 的生物質(zhì) 材料上希望 能夠被 充分利用 [3]。在中國,大約每年會(huì)產(chǎn)生10t億農(nóng)林業(yè)廢棄物這些資源用于造紙、紡織或者直接作為燃料這些占到很少一部分。大部分的高等植物細(xì)胞壁由膠聯(lián)多糖、糖蛋白和木質(zhì)素組成雙 子 葉植物 , 如擬南芥等,細(xì)胞壁多糖主要有三種:纖維素半、纖維素和果膠質(zhì),包埋在非 纖 維多糖基質(zhì)(半纖維素和果膠)中的纖維素網(wǎng)絡(luò),與木質(zhì)素和結(jié)構(gòu)蛋白共同構(gòu)成植物細(xì)胞壁的聚合液晶結(jié)構(gòu)[5]天然狀態(tài)下由于木質(zhì)素的保護(hù)作用,阻礙了水解 纖維素酶與纖維素的接觸并發(fā)揮作用,成為影響纖維素水解的重要因素 [3, 4]。也有一定保護(hù)作用 , 但木質(zhì)素的去除對(duì)于纖維素有效降解是最關(guān)鍵的[6]?，F(xiàn)在雖然前期的粉碎和預(yù)處理工藝研究取得了很大進(jìn)展但成本仍然較高，而且后期發(fā)酵分解處理。這些因素導(dǎo)致目前用木質(zhì)纖維素作為這些因素 導(dǎo)致 目前用木質(zhì)纖維素作為原料發(fā)酵產(chǎn)乙醇,成本較高發(fā)展緩慢因此,現(xiàn)在對(duì)木質(zhì)纖維素進(jìn)行高效降解使用,仍然是個(gè)很大的難題。 改善植物細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)與組成過去幾十年的研究,改善木質(zhì)素含量及細(xì)胞壁已成為可能。雖然植物體木質(zhì)素的合成過程還不是十分清楚,但近幾年的研究,已使大量降低木質(zhì)素含量成為可能。Li L等人在楊樹中研究發(fā)現(xiàn),通過反義表達(dá)4CL基因(4coumarateCoA ligase)時(shí),木質(zhì)素含量了減少了約40%,并且導(dǎo)致10%的纖維素含量的增加，如果正義表達(dá)控制木質(zhì)素組成單體紫丁香基丙 烷(syringyl)和愈瘡木基丙烷(guaiacyl)比率的CAld5H基因(Coniferaldehyde 5hydroxylase),可導(dǎo)致紫丁香基丙烷的量明顯增 高,但木質(zhì)素含量沒有變化[12]。CanoDelgado A等人研究擬南芥CESA3突變體發(fā)現(xiàn),纖維素合成酶受損時(shí),導(dǎo)致了木質(zhì)素大量合成[13]這表明在植物木質(zhì)部細(xì)胞中可能存在一種調(diào)控機(jī)制,當(dāng)木質(zhì)素含量減少時(shí),為了維持支撐作用,纖維素含量會(huì)相應(yīng)增加。Boudet AM等人通過抑制楊樹木質(zhì)素合成酶基因CCR,可導(dǎo)致植物細(xì)胞壁纖維 素成分更容易被纖維素分解菌Clostridium產(chǎn)糖量達(dá)到原來的2倍[16]這表明,降低木質(zhì)素等物質(zhì)含量后,非常利于纖維資源的利用。Blee KA等人在煙草中反義抑制過氧化酶FBP1(French bean cationic peroxidase)同系物表達(dá),在不影響植物生長發(fā)育的情況下,使木質(zhì)素含量降低了40%~50% [18]。 植物體內(nèi)表達(dá)木質(zhì)纖維素水解酶過去幾十年的發(fā)展,植物已成功的作為重組蛋白表達(dá)的生物反應(yīng)器,它相對(duì)于微生物和動(dòng)物表達(dá)的優(yōu)勢(shì)是具有較低的成本已在多種植物里面進(jìn)行了異源重組蛋白的表達(dá)研究(如疫苗和工業(yè)用酶等),蛋白表達(dá)量高且保持了很好的生物學(xué)活性[19]。收獲的植物,經(jīng)過粉碎和預(yù)處理(酸堿處理等)后,在分解過程中能利用自身表達(dá)的酶,不添加加來源于微生物的酶,就可以將纖維素充分分解為單糖, 進(jìn)一步用于生產(chǎn)乙醇,降低生產(chǎn)成本(Sticklen M,2006)[20]。Dai Z等人采用同樣的酶,比較了定向不同細(xì)胞器積累表達(dá)的差異,發(fā)現(xiàn)定向質(zhì)外體表達(dá)蛋 白量最高,且保持了較好的活性[24]。Oraby H 等人在水稻中,4葡聚糖酶,達(dá)到了葉子總可溶性蛋白的 %。在發(fā)酵分解過程可以利用植物自身表達(dá)的異源纖維素水解酶,節(jié)省了額外添加酶的量。由于纖維素有效降解需要復(fù)合水解酶,并且木質(zhì)素對(duì)其具有很強(qiáng)的保護(hù)作用,這些植物不會(huì)發(fā)生自身降解。但是,目前要實(shí)現(xiàn)廉價(jià)充分的利用纖維資源,還有一定的困難。還希望最終能夠獲得一種能源植物,這種植物通過自身表達(dá)異源的高活性木質(zhì)纖維水解復(fù)合酶,酶的表達(dá)受到誘導(dǎo)調(diào)控,收獲前誘導(dǎo)表達(dá),收獲后送往生物能源發(fā)酵