【正文】 確10:教學(xué)過程是不斷生成的過程，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是意義建構(gòu)的過程，避免按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序機械地進行教學(xué)。A : 正確12:課程資源開發(fā)的價值取向之一就是學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的興趣、需要以及發(fā)展方向等情況有明確的評估，使課程資源開發(fā)有明確指向，提高課程資源開發(fā)的效益。B : 錯誤14:課程資源開發(fā)和利用的一個根本性目的是促進教師素質(zhì)的提高，提高其自身的能力及社會適應(yīng)性。A : 正確16:課程資源的概念可以從廣義和狹義的角度來理解。狹義的課程資源僅指形成課程的直接來源，對課程實施有必要的直接作用的資源。A : 正確18:教師自我反思的主要內(nèi)容是教學(xué)反思，指教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象而進行全面、深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分發(fā)展的一種活動。A : 正確20:教師的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師自己必須從“教書匠”變成具有反思能力和研究能力的專家型、研究型教師。A : 正確22: 校本教學(xué)研究強調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性，所有的教學(xué)研究都應(yīng)該旨在改善學(xué)校的日常生活，改善教學(xué)的實踐效果。它是在理論指導(dǎo)下的實踐研究，有利于教師及學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。A : 正確25:模塊成績的認定應(yīng)遵循校內(nèi)自主的原則，可以由兩部分內(nèi)容組成即模塊測驗的成績和平時的過程性評價的結(jié)果。2．以學(xué)校內(nèi)部評價為主，發(fā)揮多種評價主體的作用，體現(xiàn)評價主體的多元化。4．重視綜合評價，關(guān)注個體差異，體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。A : 正確27:課程評價的目的不僅在于檢查，更在于診斷和促進發(fā)展。A : 正確29:研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容確定的基本原則是以學(xué)生的生活世界為主體，關(guān)照自然、社會和學(xué)生自我三個方面。A : 正確31:綜合實踐活動與其他必修課的區(qū)別在于，它沒有課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，具有生成性和適應(yīng)性的特點。A : 正確32:對于選修課Ⅰ，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生狀況進行設(shè)置，保持學(xué)校課程設(shè)置的自主性。A : 正確33:普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定：每個學(xué)期分兩段安排課程，每段4周。A : 正確35:學(xué)分制有利于學(xué)習(xí)年限的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性、培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性、崇尚學(xué)生的個性化以及教學(xué)計劃的彈性化。A : 正確37:課程改革的使命就是，通過對課程各個要素的調(diào)整，謀求學(xué)校特色化發(fā)展和社會性發(fā)展的統(tǒng)一。A : 正確39:促使學(xué)生主動發(fā)展需要重視以下幾個方面：（1）強調(diào)學(xué)生的選擇。（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。A : 正確40: 素質(zhì)教育的根本價值之一是要形成一種全新的教育發(fā)展機制，使每個學(xué)生都能獲得同等的教育機會，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，成為學(xué)校教育的成功者。A : 正確42:學(xué)科發(fā)展的需要趨勢要求打破學(xué)科課程占據(jù)絕對主導(dǎo)的局面，活動課程、綜合課程和經(jīng)驗課程逐漸進入到課程領(lǐng)域。從教育產(chǎn)生至今，精品教育發(fā)展的每一步都是圍繞人學(xué)生來進行。B : 錯誤45:教師不在是學(xué)習(xí)者的主宰者，而成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。A : 正確47:給予學(xué)生課程的自主權(quán)是對學(xué)生個性的尊重，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需要、愛好和課程提供的選擇的可能性來進行選擇。A : 正確49:卓越的教育就是使人盡其才，最大限度地發(fā)揮自己的個性潛能，使人的個性得以張揚。A : 正確[單項選擇題] 51:以校為本的教學(xué)研究在本質(zhì)上遵循()的基本過程，即明確問題、制定計劃、收集資料、獲得結(jié)論并展開行動的過程。它是一種應(yīng)用性研究，是一種質(zhì)的研究，是一種()研究。C : 反思54:高中課程改革追求基本的目標(biāo)是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，真正實施()。2003年3月 A : 37681 B : 38047 C : 37316 D : 3695156:實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉承兩個教育理念：一是使所有()都成功。C : 學(xué)生和社會57:所謂課程時代性是指()的選擇要體現(xiàn)時代精神，與社會、科技的進步緊密相連。B : 學(xué)生終生59:新課程規(guī)定()由語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、體育和健康、藝術(shù)和綜合實踐活動構(gòu)成。C : 1999年61:()是學(xué)科,是構(gòu)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本單位。D : 模塊63:新課程選修課Ⅰ由國家研制，選修課Ⅱ由()開發(fā)，但是國家規(guī)定選修的基本要求B : 學(xué)校64:綜合實踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和()三個領(lǐng)域。A : 社會實踐65:研究性學(xué)習(xí)活動為必修課，三年為()學(xué)分，再加上社區(qū)服務(wù)和社會實際的學(xué)分，綜合實踐活動的總學(xué)分為23學(xué)分。C : 學(xué)習(xí)量67:教師和家長在學(xué)生選課過程中的角色是指導(dǎo)者，而不是學(xué)生選課的最終決定者，學(xué)生是選課的()。D : 10069:選課指導(dǎo)制度的基本目的是學(xué)生()的發(fā)展。A : 選課指導(dǎo)71:選課制是由艾里奧特在()年提出的。B : 2373:高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的功能是指導(dǎo)教材編寫、引導(dǎo)()、指導(dǎo)評價。A : 整個75:綜合實踐活動是新教學(xué)觀、課程觀和教育觀的綜合體現(xiàn)。B : 學(xué)校76:高中學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分），在選修II中至少獲得6學(xué)分，總學(xué)分達到()方可畢業(yè)。C : 個性化78:設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和()素質(zhì)。D : 美國80:學(xué)分制又可以分為()學(xué)分制和完全學(xué)分制。C : 學(xué)校82:()年6月7日，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中明確規(guī)定在高中試行學(xué)分制管理。B : 1084:我國確立了國家、()三級課程管理政策，標(biāo)志我國課程改革政策和管理體制進入了新的變革時期。C : 文化86:教學(xué)過程是不斷生成的過程，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是()的過程，避免按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序機械地進行教學(xué)。B : 校內(nèi)88:課程資源的開發(fā)是課程開發(fā)主體認識課程資源系統(tǒng)、利用課程資源為課程實施服務(wù)的過程，具體包括()、篩選、培植、建設(shè)四個步驟。B : 個性90:課程資源開發(fā)和利用的經(jīng)濟性原則具體包括開支的經(jīng)濟性、時間的經(jīng)濟性、空間的經(jīng)濟性和()的經(jīng)濟性。課程資源開發(fā)應(yīng)著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，對可資利用的資源進行甄別、篩選、優(yōu)先選取具有較大的育人價值，能使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力的資源作為課程資源。B : 途徑93:學(xué)校的自主權(quán)包括兩個方面：一是對國家課程進行合理地調(diào)整，保證課程實施的質(zhì)量；二是自己挖掘課程資源，開發(fā)()課程，發(fā)揮學(xué)校的特色，保證學(xué)生的發(fā)展。C : 學(xué)生95:結(jié)合普通高中教育的階段位置及類型特點，可以將其基本性質(zhì)概括為三個方面，即基礎(chǔ)性、()和終身性。C : 再生性97:1996年，國家教委頒布我國第一個與義務(wù)教育課程銜接的《全日制普通高中課程計劃(試驗)》。A : 1997年B : 2006年C : 1999年D : 2004年98:學(xué)習(xí)領(lǐng)域一般由相關(guān)的()群構(gòu)成，各個學(xué)科群由一些相關(guān)學(xué)科組成。C : 學(xué)生100:設(shè)置必修課的目的在于保證學(xué)生獲得基本的知識和能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、學(xué)習(xí)程度等選擇適合學(xué)生自己的