【正文】 ，師德作為教師素質(zhì)的核心，上課幾分鐘后才走進教室，小學(xué)課堂時間本來就短，在上班時間用學(xué)校配備的教學(xué)設(shè)施上網(wǎng)聊天、打游戲，輕視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和備課，無暇鉆研教材，上課往往是即興演講，仍然抱著完任務(wù)的態(tài)度，、加強教師隊伍建設(shè)策略“師資興則學(xué)校興”，教育要發(fā)展，師資是關(guān)鍵，我國許多地區(qū)小學(xué)教師隊伍，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍，要承擔(dān)起課程改革下的高質(zhì)量高水平教育的重大責(zé)任，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才.[4]胡錦濤曾在十七大報告中指出：要全面貫徹教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平更新教育觀念深化教學(xué)內(nèi)容方 式，考試招生制度，質(zhì)量評價制度的改革，減輕校內(nèi)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校應(yīng)打造一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實” 樹立教書育人的責(zé)任師德是提高教師素質(zhì)的精髓，《在全國優(yōu)秀教師座談會上講話》中強調(diào):愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進取，淡泊名利，志存高遠，靜下心來教書，靜下心來育人，努力做，受學(xué)生愛戴、只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，在教師隊伍的培養(yǎng)過程中，應(yīng)自始至終把師德放在第一位，這不僅是因為教師是學(xué)生最受關(guān)注最愛模仿的對象，加里寧所說教師是人類靈魂的工程師，因此，學(xué)校應(yīng)加強師德建設(shè)，通過各種形式和途徑開展豐富多彩的德育活動，促進教師對師德修養(yǎng)的認(rèn)識，不斷約束自己，提高自己，形成熱愛工作，終于教育事業(yè)，獻身于教育事業(yè)的光榮感和使命感，落實三維目標(biāo)一個人的觀念是文化的積淀，觀念對人的行為有著支配導(dǎo)向的作用，教育理念決定教學(xué)模式，接受新的課程理念，樹立正確的學(xué)生觀、教師觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，通過有效的教學(xué)手段促進學(xué)生的個性張揚，挖掘潛能，、引導(dǎo)者、并在整個教學(xué)活動中起著引導(dǎo)、啟發(fā)、由注重教師“教”到引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)” 要求教師在吃透教材備好教法、學(xué)法的同時，還要注重教學(xué)內(nèi)容由單一的知識傳授向多元的能力培養(yǎng)，（方案）的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、相互合作，彼此尊重，同事分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，德國教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在與激勵，喚醒和鼓舞”.教師的特點要求教師不僅要具有旺盛的精力，良好的記憶力，深刻的理解力等一般能力，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教師來說，：一是，不需要脫離崗位就可以解決目前人員急缺、資金緊張、全體教師都要接受培訓(xùn)的問題，在家就能學(xué)到比較先進的教育理念和技術(shù)，還要認(rèn)真確定培訓(xùn)內(nèi)容，合理安排培訓(xùn)步驟，落實培訓(xùn)時間，選擇多種培訓(xùn)形式.（1），教師是研究的主體也是研究的對象，課題研究立足學(xué)校具體實際，研究日常教學(xué)中存在的問題具有現(xiàn)實意義.（2），開展集體備課，集思廣益，共同討論教學(xué)方案，可以彌補教師個人備課中的不足和缺陷.（3），運用現(xiàn)代化培訓(xùn)手段，電視教學(xué)，電話教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高效率，加強對教師的約束力度，通過參加校外培訓(xùn)，可以近距離的聆聽專家的報告，更新觀 ，而那些非學(xué)科帶頭人的絕大多數(shù)教師，承擔(dān)著教學(xué)的主要任務(wù)，他們應(yīng)該是培訓(xùn)的重點，最大限度地開發(fā)他們的潛在力量，做到人盡其才，特別的地，針對缺乏經(jīng)驗的新教師，通過“傳”“幫”“帶”的方法.[5]安排有經(jīng)驗的老教師為指導(dǎo)老師，每周安排新教師聽他們的課，組織他們上公開課、匯報課，指導(dǎo)老師給予點評，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制約著學(xué)校一切工作，是農(nóng)村希望之路和光明之路，、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，應(yīng)堅持實施公平公正公開的原則，從德、勤、能、績?nèi)婵疾旖處煹穆殬I(yè)能力和工作效率，堅持效益優(yōu)先，兼顧公平的原則，并將評價結(jié)果盡可能的反饋給教師，使教師進一步認(rèn)清自我，有針對性的改善自己的教學(xué)方法，應(yīng)給予相應(yīng)的待遇和獎勵，自從推進新課程改革以來，西北農(nóng)村教師的生活環(huán)境，福利等發(fā)生了巨大變化，但還存在交通不便，文化氛圍落后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作和生活上關(guān)注教師，必須尊重人才，在管理中少點命令，多一點協(xié)商，給教師提供一個溫馨，舒適的環(huán)境， 任表彰獎勵中的比例，切實改善教師待遇，對長期在農(nóng)村一線任教的恪盡職守、不計名稱、默默耕耘的教師，在工作、職稱上實施傾斜政策，完善津貼標(biāo)準(zhǔn)，改善教師隊伍現(xiàn)狀是建設(shè)新農(nóng)村的重要環(huán)節(jié)，要虛心好學(xué)，不斷進取，需要終身學(xué)習(xí).“從任何一個角度上看，師資問題都是一個關(guān)鍵問題，這個問題的解決決定著至今所關(guān)注的所有其他問題.”[6]，只有全社會都來關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，切實發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，壯大農(nóng)村教師隊伍，[1]:現(xiàn)狀、困難與對策[J].北京大學(xué)教育評論,2003(1).[2][J].教育探索,2008（9）：103104.[3][D]，山東師范大學(xué),2010: [4] [D]，華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.[5][D]，四川師范大學(xué),2011: [6] ，北京:人民教育出版社，1990:213.第五篇：中小學(xué)教師隊伍建設(shè)工作總結(jié)希望中學(xué)加強師資隊伍建設(shè)取得工作成效我校在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)下，高度重視師資隊伍建設(shè)。一、主要工作措施：（一）強化班子建設(shè)，發(fā)揮模范帶頭作用。在行為上，一向重視自身建設(shè)，兢兢業(yè)業(yè)，勤勉得力，時時嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，處處率先垂范凡要求教師做到的自己首先做到，勤政敬業(yè)，和教師“心貼心”，不計報酬無私奉獻。除出色完成自身教學(xué)工作外，他們能站在課程改革最前沿，引領(lǐng)全校教師投入教育教學(xué)。和教師一起研討教育教學(xué)規(guī)律，把學(xué)到的教育理論貫穿于教育教學(xué)實際中，以新穎的教學(xué)方法和創(chuàng)新的管理思路贏得教師的信賴，從而以領(lǐng)導(dǎo)班子的模范形象凝聚人心。我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等一系列與教育教學(xué)相關(guān)的法律法規(guī)和制度，督促廣大教師不斷提高政治思想覺悟，提高理論水平，依法執(zhí)教。在活動中育人，在活動中陶冶良好的師德情操是我校師德工作中的一項重要內(nèi)容。通過豐富多彩的師德教育活動和師德實踐，涌現(xiàn)出一批師 德先進個人和優(yōu)秀教師，大大提升了我校師德素養(yǎng)。（三）依托教研活動，優(yōu)化教師素質(zhì)教研活動是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，我校利用多種形式開展了豐富多樣的教研活動。為發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，促進青年教師業(yè)務(wù)快速成長，讓老教師和新教師對成師徙關(guān)系。我校積極開展互聽互學(xué)活動，對每學(xué)期的聽課數(shù)量有明確要求。同時不斷完善教師說課、課件制作、主題班會展示以及其它教學(xué)技能競賽的一系列活動；開展了骨干教師上“示范課”；優(yōu)秀青年教師上“展示課”，充分發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)作用，極大促進了教師們的共同成長。每周四為學(xué)校教研組固定的教研學(xué)習(xí)時間，分學(xué)科進行集體備課，同時分學(xué)科組織教師進行教研專題學(xué)習(xí)討論，做到全面推進、突出重點、突破難點。搭建平臺，增強教師成長動力。組織參加學(xué)區(qū)教學(xué)評優(yōu)活動。為學(xué)習(xí)他人先進經(jīng)驗，我校經(jīng)常開展“走出去、請進來”的教研活動，組織教師外出參加學(xué)習(xí)、交流。大力推行聽課活動。（四）規(guī)范評價機制，激發(fā)工作熱情學(xué)校對教師的評價直接關(guān)系到教師個人的切身利益，如果不能切實做到公平、公正和公開，就會挫傷部分教師的積極性，出現(xiàn)評價的抑制效應(yīng)，背離了評價的目的。首先，建章立制，進一步完善和強化《學(xué)校行風(fēng)建設(shè)實施方案》、《教師教育教學(xué)工作量化考核細(xì)則》、《教師行為準(zhǔn)則》、《常規(guī)教學(xué)檢查評比辦法》、《教師師徒結(jié)對管理辦法》、《各處室人員崗位工作職責(zé)》、《教研組長崗位職責(zé)》、《班主任崗位工作職責(zé)》等一系列有關(guān)教師隊伍建設(shè)的規(guī)章制度，使教師全方位的工作都能得到體現(xiàn)。制度的制定必須源于民意，即學(xué)校重大方案制度的出臺，事先廣泛征求教師的意見和建議，經(jīng)過多次反復(fù)修改，通過后實施。完善的評價體系，既要能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，又要能為教師個人的專項發(fā)展提供了舞臺。第三，把總結(jié)性評價與過程評價相結(jié)合，規(guī)范制度評價與人性化管理相結(jié)合，使廣大教師時時受激勵、處處有目標(biāo)