【正文】 的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。４、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。６、為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō) “切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。８、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的?！边@句話有什么深刻含義？在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。六、理解朗讀，積累詞語(yǔ)老師告訴過(guò)大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。１、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。七、回顧過(guò)程，交流收獲１、《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊浚?、同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力?！及鍟?shū)〗小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容──分析形象──品味語(yǔ)言──積累語(yǔ)詞。設(shè)計(jì)思想：課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：１、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。教學(xué)重點(diǎn)：１、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：１、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。魯迅１８９８年第一次離開(kāi)老家紹興，１９１９年１２月又最后一次回故鄉(xiāng)，接母親來(lái)北京居住。小說(shuō)中寫(xiě)的人和事是有事實(shí)依據(jù)的，但又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。小說(shuō)寫(xiě)的是１９１９年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的情況。作者回鄉(xiāng)期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)求索了３０余年的生活經(jīng)驗(yàn)，于是寫(xiě)出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》。２、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語(yǔ)。（學(xué)生發(fā)言討論后明確：小說(shuō)按以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事情節(jié)的小說(shuō)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分（１～５段），寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（６～７７段），寫(xiě)“我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化；第三部分（７８～８８段）寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。四、合作探究，分析形象１、作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？明確：本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。（學(xué)生完成、課件展示）對(duì)比內(nèi)容：外貌： 十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。４個(gè)省略號(hào)（５處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”９個(gè)省略號(hào)（５處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。３、從表中的語(yǔ)句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？（課件展示）討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。五、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。）２、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？（“我”的命運(yùn)研究 課件展示）明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。４、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。６、為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō) “切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。８、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。”這句話有什么深刻含義？在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。六、理解朗讀，積累詞語(yǔ)老師告訴過(guò)大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境一、導(dǎo)入新課在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。（教師板書(shū)：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。二、整體感知情節(jié)把握小說(shuō)以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：（1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情?；貞浥c少年閏土的友情。閏土的變化。找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。故鄉(xiāng)的景色怎樣？（1）第二段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。十二段12段：深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年令人神往，回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)明其作用突出變變后心情（烘托鋪墊）第二課時(shí)【要點(diǎn)】人物與主題一、課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人?！拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。六、水生宏兒：20年前的閏土和 “我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！結(jié)論：從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了?！毕Ｍ鍟?shū):景悲（對(duì) 比）變〒農(nóng)村破敗 人際隔膜人【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10教材分析：《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。學(xué)情分析：這是魯迅的一篇小說(shuō)，相對(duì)之前的文章來(lái)說(shuō)較長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)花的時(shí)間就不少，但對(duì)于文章部分內(nèi)容學(xué)生卻并不陌生，文中關(guān)于閏土和魯迅的故事學(xué)生以前學(xué)過(guò)，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個(gè)“變”字，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單。把握閏土、楊二嫂人物形象。掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。珍愛(ài)新生活，樹(shù)立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。理解小說(shuō)的思想內(nèi)涵，思考社會(huì)人生。教學(xué)方法：誦讀法學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)上次課我們熟悉了課文內(nèi)容，有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單的復(fù)述一下。那么，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行對(duì)照的？通過(guò)對(duì)比來(lái)突出了什么？學(xué)生合作交流后回答作者從三個(gè)方面來(lái)對(duì)照，一是外貌的對(duì)照，二是動(dòng)作、對(duì)話的對(duì)照，三是對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后的對(duì)照。）三、個(gè)性化閱讀，評(píng)價(jià)人物。閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。）四、課堂小結(jié)（教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納人物形象，給學(xué)生梳理文章脈絡(luò)?！尽豆枢l(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：3.《故鄉(xiāng)》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)4.《大海啊,故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8.《故鄉(xiāng)的元宵》教學(xué)設(shè)計(jì)9.《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)范例第二篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：。突出文章主旨的寫(xiě)法。、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入齊背于佑任老先生的詩(shī)《望大陸》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說(shuō)三要素。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。：（1881—1936）原名周樹(shù)人，浙江紹興人。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，隨后發(fā)表了《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》等，1921年發(fā)表了代表作《阿q正傳》 ：辛亥革命后的中國(guó)農(nóng)村狀況與農(nóng)民處境。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。四、朗讀課文，掃清讀音障礙。概括每部分的內(nèi)容?！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見(jiàn)到的蕭條景象以及“我”悲涼的心情。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，但農(nóng)村經(jīng)濟(jì)為什么急劇衰落，農(nóng)民們的生活為什么更加艱難？背景辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，日益貧困化?！豆枢l(xiāng)》是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文，包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。備課的時(shí)候我翻閱了很多名家的教案，都是把重點(diǎn)放在對(duì)閏土和楊二嫂的分析上，記得我學(xué)這篇課文的時(shí)候老師也是這樣講的，不同的只是細(xì)節(jié)上的區(qū)別。所以我設(shè)計(jì)的時(shí)候就從整體感知入手，讓學(xué)生從整體上把握課文。重點(diǎn)分析人物，分析人物的時(shí)候，通過(guò)外貌語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)重點(diǎn)分析閏土，次要分析楊二嫂，之后自然地總結(jié)：這樣的故鄉(xiāng)這樣的故鄉(xiāng)里的人，怎么不讓“我”感到深深的悲哀。這樣做既突出了重點(diǎn)，又能給學(xué)生一個(gè)完整的印象，由現(xiàn)象到本質(zhì)，透徹的領(lǐng)會(huì)課文主題。帶領(lǐng)學(xué)生分析閏土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害（和我的隔膜）、和虛無(wú)的寄托，而楊二嫂決不是一個(gè)搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴(yán)的喪失。教學(xué)目標(biāo)：1．情節(jié)的把握；2．語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法； 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。??使我非常的氣悶??又使我非常的悲哀。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家?！皸疃钡淖兓?。（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。板書(shū)：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。閨土楊二嫂 水生 宏兒 母親我二、描寫(xiě)少年閏土中年閏土外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘 動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、痛苦難言 對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛 對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈變化原因社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。三、楊二嫂：外貌：西施圓規(guī)”職業(yè)與性格：美貌招生意無(wú)業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。四、“我”的形象及其意義（1）敘述者線索人物小說(shuō)真實(shí)便于抒情（2）我的思想感情怎么樣悲哀憤怒別離希望（3）怎樣對(duì)待閏土悲哀中同情遺憾中關(guān)注 結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識(shí)分子形象。五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。也便有了路。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；第三課時(shí)【要點(diǎn)】深入探究 感受小說(shuō)魅力一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說(shuō)不出佳處社戲豆與戲友情讓童年世界美好故鄉(xiāng)閨土友情讓童年世界美好西施我無(wú)感化童年世界對(duì)成人世界的無(wú)知回憶似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)童年眼中的世界 寫(xiě)作目的閨土和我童年世界美好閨土和我成人世界悲哀水生和宏童年世界美好水生和宏童年世界???路在何方?二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”？因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^(guò)幸福的生活，但社會(huì)的黑暗，困難重重，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這段話告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。四、“故鄉(xiāng)”解讀（1）回憶中的故鄉(xiāng)（2）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)（3）未來(lái)中的故鄉(xiāng)（4）故鄉(xiāng)與祖國(guó)同構(gòu)五、本文主題的探討一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特（1）茅盾 先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。（4）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回；六、作業(yè)：課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫(xiě)一個(gè)故事。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程，也是一個(gè)情感體