【正文】 發(fā)的方式，身體力行地做好垂范。因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是老師的一知半解，在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，因此，學(xué)生并不因為教師年齡比他大而信服你、尊重你，而是因為你確實知識淵博才敬重和信任你，如果沒有真才實學(xué)很難在學(xué)生中樹立威信，故班主任要加強學(xué)習(xí)，走終身學(xué)習(xí)的路子，成為學(xué)習(xí)型教師。具備多種能力：班主任要具備的能力很多，如觀察、分析、判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力、談心和談話能力，口頭和書面表達能力、交往能力、總結(jié)工作的能力、處理應(yīng)急事情能力等。作為班主任，要讓你的學(xué)生深深地感到和你在一起的時候是他一生中最難忘、最快樂、最充實，也是收獲最大的一段時光，并對你產(chǎn)生情感上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服。通過聽北京師范大學(xué)教授的講解，讓我內(nèi)心深感震撼，平時很多已經(jīng)習(xí)以為常的教育行為，可經(jīng)過教授的講解，才發(fā)現(xiàn)其實我們很多的時候都是在重復(fù)同一種行為，再說“廢話的實話”。教授從一種理論的高度上，深入淺出的講解中，道出了我們目前班主任工作中存在的問題，不僅對我們班主任的工作又很高的指導(dǎo)意義，對我們家長對孩子的教育，以及我們在生活中的生活都有一定的指導(dǎo)性作用。其次，要有智慧，指正確的目標(biāo)（前提性反思）以及達成目標(biāo)所采取的盡可能多的方法（技術(shù)性反思）。仁者不憂，勇者不懼，智者不惑。更可怕的是有一些老教師，工作20多年了，卻還是成績平平，更是讓人驚心。因為較真是就事，而較勁就是對人了，這是兩個不同的概念。是班級的領(lǐng)導(dǎo)者？管理者？還是教育者呢？對學(xué)生的實際情況我們又是否做到很好的了解了呢？若從能力和態(tài)度兩個維度劃分，學(xué)生可以分為：能力強態(tài)度好，應(yīng)該給更大的自由發(fā)展空間，指導(dǎo)式管理；能力強態(tài)度差，應(yīng)該勤加督促，謹慎表揚；能力弱態(tài)度好，應(yīng)該側(cè)重鼓勵，教給方法；能力弱態(tài)度差，調(diào)低目標(biāo)，耐心等待。要做一個優(yōu)秀的班主任教師，是需要付出很大的心血和愛的，教育幸福來自于學(xué)生的成長與自身的發(fā)展，來自于教育智慧所取得的成功，教育幸福取決于自己的心態(tài)與自身的能力，當(dāng)我們每個人都具備了這樣的能力，那么我們就是一個永遠幸?？鞓返膬?yōu)秀教師。一、上海市特級教師、中學(xué)德育高級教題馬蘭霞作了題為《提升班主任工作的現(xiàn)代品性》的講座，給我們提出了關(guān)于民主管理的八個問題，一是：什么是民主？我的想法是：尊重每一個學(xué)生的平等權(quán)利就是民主。與民主對立的不是權(quán)威，而是專制，與權(quán)威對立的不是民主，而是無政府狀態(tài)，權(quán)威和民主都是好東西，都是班級管理所不可缺少的。四是：是否可以不搞民主管理？我的觀點是：權(quán)利和義務(wù)要同時提，搞民主要使學(xué)生個人的尊嚴(yán)受到尊重，班主任在處理班級事務(wù)時要有法律依據(jù)，有科學(xué)依據(jù)，要與被管理者達成共識。發(fā)型、著裝、手機和異性交往是學(xué)生的私人權(quán)利，要讓學(xué)生主動放棄自己的權(quán)利，不能命令，涉及學(xué)生私人權(quán)利時不能簡單制止，要以教育、協(xié)商做鋪墊，使管理變成師生合作的過程，比如：為了讓學(xué)生主動理學(xué)生發(fā)型，可以讓學(xué)生搞一個《讓學(xué)生秀發(fā)型》的活動：暑假讓學(xué)生秀美發(fā)并拍相片，開學(xué)時交給班主任，但開學(xué)必須還原學(xué)生發(fā)型，老師一定會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會再有違規(guī)發(fā)型，其實學(xué)生需要的是個人的尊嚴(yán)受到尊重。六是考試作弊只是教育問題嗎？我的觀點是：不僅是教育問題，還有社會問題，國家體制問題。另外，還可以召開兩類班會，好教育性班會，側(cè)重分析作弊的性質(zhì)、危害、思想根源并提高思想認識；另一類是事務(wù)性班會，側(cè)重制訂考試規(guī)則。六是“協(xié)商倫理”是現(xiàn)代人的素養(yǎng)。八是規(guī)訓(xùn)與教化。二、教育部核心專家，上海教育發(fā)民研究中心副主任，華東師大教授文新華作了題為《德育創(chuàng)新介紹》的主題發(fā)言。從文教授的發(fā)言中我明白：教師要反德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校、家庭、社會教育的各個方面，構(gòu)建中小學(xué)有效銜接的德育體系，平時的教育要注意激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力；增強學(xué)生的責(zé)任意識是推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最重要的因素，因此，幫差先幫責(zé)任感，在活動中進行責(zé)任教育，喚醒和形成學(xué)生德育的意識，比如“三找三對話”就是不錯的方法：一找有責(zé)任意識的學(xué)生，讓其他學(xué)生與他們對話，二找有責(zé)任意識的家長，請家長與學(xué)生們對話；三找有責(zé)任意識的社會上的其他人，組織學(xué)生去采訪他們，整理他們的資料，強化意識。當(dāng)然，培養(yǎng)創(chuàng)新人才還要求學(xué)生具備其他的品德特征：積極進取和奮斗的人生觀，以正確處理“義利關(guān)系”為核心的價值觀，自信、自強、自尊、讓學(xué)生相容合群，受挫能力強，具有科學(xué)研究的人格。三、聽了溫州九中優(yōu)秀班主任，初中歷史與社會高級老師，溫州市第三屆名班主任方海東題為《班主任工作中的創(chuàng)新意識》的報告，我明白：教育應(yīng)該以一個“科學(xué)”的角度思考學(xué)生的問題，改變以往處理問題的方式，教育真要藝術(shù)，要讓受教育者學(xué)會自省，學(xué)會反思，讓他在細節(jié)中感受快樂和感動，我也深切感受到：教育由很多小事組成，教育會發(fā)生大事是因為我們沒有把小事做好，要讓學(xué)生接受教育，就要讓他體驗整個過程，并讓他從過程中的細節(jié)悟出道理。四、全國三大名班主任之一，上海平和學(xué)校優(yōu)秀教育，平和雙語學(xué)校校長萬瑋老師作了題為《優(yōu)秀班主任的6層修煉》。四、上海交大二附中校長，上海市特級教師、華東師大理解教育研究所研究員，上海市十佳青年校長吳金瑜給我們講了《基于一種新知識分類的課堂教學(xué)模式》，從中我明白：教育價值發(fā)生了這樣的變化：教育由工業(yè)化社會的知識中心走向今天以人為中心，以人的發(fā)展為本，老師要讓學(xué)生掌握了結(jié)構(gòu)性知識后去學(xué)會創(chuàng)造，讓學(xué)生自主學(xué)到過程性體驗性的知識，在知識的教育中要不能忽視德育教育，但德育教育不是道德符號的灌輸，而是真實的美德體驗，比如：香港萊佛斯學(xué)院的學(xué)生要有72小時的義工經(jīng)歷才能畢業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷首先的檢驗，真實的體驗是多么的重要。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，因為一個人的學(xué)習(xí)能力是他學(xué)習(xí)最為重要的東西。遲教授給我印象最深的是做最好的自己，做幸福的自己，不要用玩命的方式來換取成功，因為這是班主任自主發(fā)展和素養(yǎng)形成的前提。當(dāng)然，教育是一個無聲的過程，其隱性很強，可以用“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”來形容德育的隱性，比如：為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)幫助他人，可以請學(xué)生在一棵無樹葉的樹上掛上樹葉，樹葉上寫上自己為他人做的一件小事或益事。班主任一定要具備三個基礎(chǔ)性的能力：了解研究學(xué)生的能力，有效溝通交際的能力，活動創(chuàng)新設(shè)計的能力。關(guān)于主題班會的設(shè)計，我感受最深的是：主題班會要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和班級情況來醞釀和確定。如：《班級裝飾方案“競標(biāo)”》，家長會上的《愛心拍賣會》，青春教育主題班會《窗外》等等。六、中學(xué)特級教師，班主任工作培訓(xùn)專家丁如許的報告《打造魅力班會課》給我的啟發(fā)是：班主任要讓精彩有班會課成為學(xué)生美好生活的起點，成為學(xué)生幸福生活的回憶。總之，在選題時要三關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的精神成長，關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。形式多樣：師生對話，小組討論，情境思辨，課堂活動等等。要把如今天社會的工作視為快樂的源泉，一半事業(yè)、一半謀生，培養(yǎng)自己的興趣愛好利于心理健康。八、上海市尚文中學(xué)教師，全國知名班主任黃靜華老師的講座是《用心去愛每一個孩子》，她給我的啟示是：堅持每周寫兩篇教育隨筆幫助自己養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣；學(xué)生最怕自己在學(xué)校受冷漠，學(xué)生最怕考試，學(xué)生最怕家訪，因此教師只有用心去愛每一位學(xué)生，研究每一位學(xué)生才不至于讓學(xué)生感到受教育的痛苦和無奈。在對學(xué)生愛的過程中，也要注意不要讓學(xué)生感到老師對自己關(guān)愛，自己認為給老師的是一種廉價的感激，而是要讓學(xué)生有精神上的支撐和感激。