【正文】 起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。：是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。2.【答案要點】（1）幫助家長組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。（3）幫助家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀。3.【答案要點】（1）注意教學材料和內容的編排；（2）改進教材呈現方式；（3）提高基本知識的概括化水平；（4）加強基礎知識及基本技能的訓練；(5）加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉變。（2）教師聘任制度，是聘任雙方在平等自愿的基礎上，由學?；蚪逃姓块T根據教育教學需要設置的工作崗位，通過學校和教師簽訂聘任合同，聘請具有教師資格的公民擔任相應教師職務的一項制度。國家在《教師職務條例》中，對教師的政治素質和業(yè)務水平有明確規(guī)定。由于實行的聘任制，采用的是評審與考核相結合的辦法，既要評審教師的學術水平，又要考核教師任職期間履行職責所取得的工作實績，并堅持思想政治條件與業(yè)務條件并重的原則，因而，從制度上保證了教師隊伍具有較高的政治素質和業(yè)務水平。這主要體現在崗位結構比例、學歷構成和年齡構成三個方面?！督處煼ā穼Ω骷壐黝悓W校教師的學歷有明確要求，這是教師聘任制在學歷條件上的依據。要提高教師學歷層次，教育行政主管部門可通過聘任制來促進教師提高學歷，否則就不具備聘任資格。學校可以通過聘任制，鼓勵優(yōu)秀青年教師脫穎而出，實現高級職務教師年輕化，增強隊伍活力，使教師隊伍在各個年齡段上呈有序分布狀態(tài)，保持教師隊伍的持續(xù)后勁。《教師法》第二十四條規(guī)定：“教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據”，這是關于教師考核結果效力的法律規(guī)定。2.【答案要點】（1）從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者；（2）從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者；（3）從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發(fā)者；（4）從學校與社區(qū)的關系來看，教師應該是社區(qū)型的開放的教師。導向性原則是德育的一條重要原則，因為學生正處在品德迅速發(fā)展的關鍵時期，一方面他們的可塑性大；另一方面，他們又年輕，缺乏社會經驗與識別能力，易受外界社會的影響。該教師并沒有將該班的學生認定為差生，使學生建立了信心，為以后的發(fā)展指明了方向，即通過努力一定可以成為優(yōu)秀的學生，體現了導向性原則。該教師沒有將該班學生當做差生對待，做到了愛護和尊重學生，同時又要求該班學生要努力，做到了嚴格要求學生，體現了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。該教師根據該班學生的特點有的放矢地進行教育，從正面鼓勵教育，體現了因材施教的原則。②熱愛學生是教師搞好教育工作的前提。④教師要有高度的教學機智，能夠正確及時地解決課堂上發(fā)生的突發(fā)事件。解析：1631年夸美紐斯出版的《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志，是近代最早論述教育學問題的專著。2.【答案】A。3.【答案】A。4.【答案】D。它的特征是班、課、時。解析：教師是人類靈魂的工程師,對青年一代的成長起關鍵作用。6.【答案】B。其核心部分是課程目標。解析：學習策略就是指學習者為提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。解析：蘇聯心理學家維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)，認為教育對兒童的發(fā)展能起主導作用和促進作用，但需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經達到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”。解析：解決問題的基本過程就是發(fā)現、理解問題，然后提出假設，檢查假設。解析：校園文化是為保證學校教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。11.【答案】C。文飾：指一個人為掩飾易被他人取笑的行為去尋找理由為自己辯護；或巧妙地證明事實上他不能忍受的感情和行為是他所能忍受的?；孟耄褐敢粋€人遇到現實困難時，因無法處理而用幻想的方法，使自己從現實中脫離開或存在于幻想的境界中，以其情感與希望任意想象應如何處理其心理上的困難，以得到內心的滿足。解析：升華：即把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動。退行：是在遭受外部壓力和內心沖突不能處理時，借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。13.【答案】B。14.【答案】C。因此選C。解析：阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。解析：建立和諧民主的師生關系是現代社會和現代教育民主化的內容。解析：略。解析：根據知識的不同表述形式，現代認知心理學把個體的知識分為陳述性知識和程序性知識兩類。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題，它包括一系列具體操作程序。4.【答案】ABCE。5.【答案】ACD。保持教師的絕對權威與現代教育理念相悖，由此排除E項。2.【答案要點】（1）兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的；（2）兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中；（3）實現發(fā)展是兒童的權利。（1）認知目標。按照學習結果從簡單到復雜可將其分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次。情感領域的教學目標與學習者的態(tài)度、感情和價值有關，根據價值內化的程度將這一領域的目標從低到高分為接受（或注意）、反應、價值化、組織、價值與價值體系的性格化五個等級。動作技能教學目標指預期教學后在學生動作技能方面所應達到的目標。4.【答案要點】針對陳述性知識的認知策略主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。轉變學習方式的途徑（1）教師要確立新的教學觀，積極轉變教學方式，并積極引導學生轉變學習方式；（2）積極探索新的學習方式，如倡導學生進行研究性學習、自主學習、合作學習等。2.【答案要點】（1）市場經濟的直接目的是為了取得價值，這一特點對教師人生價值觀有如下影響：①積極影響：社會主義市場經濟要求商品生產者不能犧牲使用價值去追求價值，不能把價值作為唯一追求目標。消極影響：市場經濟對價值的追求，又潛伏著為價值而犧牲使用價值的可能。（2）商品通過等價交換來實現商品價值的特點對教師職業(yè)道德的影響：①積極影響：市場經濟等價交換原則，有利于提高社會經濟效益，有利于培養(yǎng)人們的效率、效益觀念，促進人們更好地提高自己的素質。②消極影響：市場經濟的利益驅動的特點，又可以誘使一些為了滿足個人私欲而重利輕義乃至見利忘義，置國家人民利益于不顧（4）市場經濟的競爭特點對教師職業(yè)道德的影響①積極影響：在市場經濟競爭中，廣大教師的自主、自強、自立意識和創(chuàng)新精神有了一定的增強，使學校教學工作充滿生機。在教育領域，教師隊伍中也存在這種現象。在課堂教學中，教師的教與學生的學是同時進行的，在這個過程當中，不可避免的會發(fā)生一些出人意料的事情，這些事情與課堂教學沒有任何的因果關系，完全處于教師教學計劃之外，這就是教學過程中的“突發(fā)事件”。本例中，老師迅速處理了突發(fā)事情，既沒耽誤講課，又調節(jié)了課堂氣氛，還讓學生養(yǎng)成了良好的習慣，是一舉三得的好事。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“教學和教育過程中有三個源泉：科學、技巧和藝術。教育機智實際上是教師本身所固有的教育素質、素養(yǎng)，日常的教學工作的總結與積累，以及與教師個人具體工作相結合的一種綜合的教育能力，一種通過長期的積累而形成的一種品質。它除了自身的素質之外，需要一個長期積累的過程。第四篇：2009特崗教師教育理論真題吉林2009特崗教師教育理論真題及答案2009年吉林省某市特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷一、單項選擇題(本大題共24道小題，每小題1分，共24分。請將正確選項前的字母填在題后的括號內)1．教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。這正是()的“教育學”思想超出他的前人和同代人的地方。A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《人的教育》 D．《教育漫話》4．在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動是()?！边@是()。A．宗教本位論 B．社會本位論 C．個人本位論 D．文七本位論7． 以注重身心的和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()教育。A．孔子B．孟子 C．墨翟 D．荀子10．根據教學過程中教師的主導作用和學生的主動性統(tǒng)一的規(guī)律提煉出來的教學原則是()。A．班主任B．班委會 C．共青團 D．少先隊12．下列屬于墨家主張的是()。A．教育與政治的關系 B．教育與經濟的關系 C．教育與文化的關系 D．教育與科技的關系14．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是()。A．保羅?朗格朗B．羅杰斯 C．索爾蒂斯 D．布宅．納16．在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生，其結果前后一致，表示分數的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測驗的()。A．白板說 B．做中學 C．兒童中心主義 D．實質教育派()。A．再認 B．有意再現 C．直接再現 D．間接再現、憤怒、恐懼和絕望等是一種()。A．快樂原則 B．現實原則 C．道德原則 D．利我原則22．“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的()。A．上位學習B．下位學習C．并列學習D．組合學習．24．意義或觀念的最小單元是()。在每小題給出的多個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內)25．教育測量的功能有()。A．桑代克 B．華生 C．斯金納 D．布魯納27．布魯納認為掌握學科基本結構的教學原則有()。A．道德規(guī)范的學習B．知識的學習C．技能的學習D．行為規(guī)范的學習29．我國中學班級管理的特點主要有()。請將答案填在題中橫線上)31．視覺是由外界物體所發(fā)生的或反射出的______作用于________而引起的感覺。32．根據產生和保持注意有無目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為__________、和__________三種。34．按照所要測量的特征大體上可把心理測驗分成___________和_________________。()86．中等難度試題的區(qū)分度比較高，區(qū)分度最大。88．某小學生上早操時被同學推倒摔傷，學校不用負責任。()來源:中大網校公務員五、簡答題(本大題共6道小題，每小題4分，共24分)40．簡述盧梭的教育思想。42．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 43．引起無意注意的因素主要有哪些? 44．簡述系統(tǒng)脫敏法的幾個步驟。六、案例分析題(本大題共2道小題，每小題8分，共16分)46．有一個四年級的班級，是學校有名的亂班，打架成風，一些學生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。曾有一青年教師上課時被學生亂起哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這班的課。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優(yōu)點就是愛勞動，有組織能力。班級學習成績差，是同年級中平均成績最差的班級。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。新老師什么也沒說，只是微笑著輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信大增。七、論述題(10分)。它是教育過程中傳遞信息息的主要組成部分。2．C[解析]在康德看來，人只有通過教育才能成為一個人。4．A[解析]教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動。6．C[解析]個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心，應主要根據個人自身完善和發(fā)展的精神性需要來制訂教育目的和建構教育活動。8．B[解析]略 9．A[解析]出自《論語》。積極探索，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。12．B [解析]墨家主張“兼愛，非攻，尚賢”；有教無類是孔子的主張；《學記》認為：化民茂俗，其必由學；復歸人的自然本性是老子的主張。14．A [解析]蘇格拉底是最主要的代表。16．B[解析]略17．C [解析]把教育的重心從教師、教材那里轉移到兒童身上．即“以兒童為中心的教育18．A[解析]視覺中樞位于枕葉內，聽覺中樞位于顳葉內。20．A[解析]激情是一種猛烈、迅速爆發(fā)、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。22．D[解析]“一把鑰匙開一把鎖”，在教育心理學中的意義就是每個學生都有一套獨特的學習方法，或者對待不同的學生要有不同的教學方法，這遵循了人的發(fā)展的個別差異性。24．B[解析]命題是意義或觀念的最小單元，用來表述一個事實或描述一個狀態(tài)，通常由一個關系和一個以上論題組成，關系限制論題。26．ABC[解析]布魯納是認知主義心理學家。28．BCD [解析]我國心理學家根據學習活動的內容和結果，將學可分為三類：技能的學習、知識的學習和行為規(guī)范的學習。30．ABCD[解析]意志品質包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制力四個方面。36．正確[解析]略 37．正確 [解析]略38．錯誤[解析]該事故應該由學校承擔相應的責任。來源:考試大教五、問答題 40．[答案要點](1)在天性與教育的關系上，盧梭主張性善論和感覺論。因此，教育的責任就是要培養(yǎng)社會環(huán)境下的自然人。(2)盧梭認為自ta$t育的核心是“歸于自然”，即教育必須遵循自然，順應人的自然本性，“自然教育”就是服從自然的法則，順應兒童天性發(fā)展的進程，促進兒童身心自然發(fā)展的教育。根據年齡階段的分期，盧梭提出，在不同時期所進行的教育是不同的。在兒童期，主要是進行感覺教育。在青年期，主要是進行道德教育。另外，盧梭又是一個對新的社會制度充滿幻想的思想家。對受教育者，即使不能完全免費，國家也要給予補貼。體育是教育里最重要的部分。42．[答案要點](1)個體身心發(fā)展的順序性； 44．[答案要點](1)進行全身放松訓練。焦慮等級評定以受輔導學生主觀感受為標準，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。45．[答案要點](1)邏輯性。(2)創(chuàng)造性。教師思維的創(chuàng)造性表現在對已有知識的再創(chuàng)造、對傳統(tǒng)思維模式的改變、促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)造教育教學的藝術等方面。(1)深入調查研究，摸清情況，對癥下藥。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分