【正文】 朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方法，積累語言三、教學難點抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。（二）、板書課題，正確識記“匆”字過渡語：同學們這首詩的名字叫做什么？（人生）人生的名字叫做什么？人生的名字叫做遙遠，遙遠的名字叫做等待，等待的名字叫做歲月，歲月的名字叫做匆匆。先板書“勿”——再加一點變“匆” 師講解：“勿”和“匆”的字形就差了這么一點，所以我們在寫“匆”字的時候，請勿匆忙，一定要讓這一點貫穿兩撇。（三）識記作者簡介過渡語：春去秋來，季節(jié)是匆匆的，踏上行程，腳步是匆匆的，斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。朱自清，原名朱自華，生于1898年。著名散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為現(xiàn)代散文的典范。（四）初讀課文朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年吶，現(xiàn)在就讓我們走進他的這篇《匆匆》。你認為哪些句子不討好讀，需要找出來提醒一下大家呢？“我不禁頭涔涔（c233?！?①、理解“頭涔涔”、“淚潸潸”。（悲傷）“太陽他有教啊，輕輕悄悄地挪移了；” ①、理解“挪移”。（書寫技巧：起筆略高，三部分要寫得同樣寬?！雹?、理解“蒸融”。（一橫不要遺漏，草字頭要和下面的四點底同樣寬，書寫的時候要緊湊一些。師講解：同學們知道這篇文章是什么文體嗎？（散文）散文就是這樣一種看起來形式結(jié)構(gòu)相對松散，但是它所表達的主旨和神髓卻不散的文體，這是散文最突出的特點叫——形散而神不散。②、從這些詞句中你品味出了什么？在書上批注。你可以把你的這些收獲寫在書上，做批注，也可以把你的收獲凝練成一些詞或短語寫在黑板上。）③、把你的感受與同學們交流、分享，用朗讀展示。（六）精讀課文，按照文章的寫作順序，品味情感。品讀第1自然段。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”①、從這句話中你品味到了什么？②這句話用了什么修辭方法呢？（排比對比）③、朗讀出對比。（有再……有再……有再……但是……）⑤、是什么幫助了大家的的記憶？（排比的句式，特殊的句式都能夠幫助大家記憶。（師：這就叫“花有重開日，人無再少年”）品讀第2自然段。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手上溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！雹?、從這段話中你品出了什么？（比喻：日子比作一滴水）②、是多少日子和怎樣的一滴水？（八千多日子針尖上的一滴水）八千多日子是24年多??！針尖上的一滴水又是什么樣的呢？③、（播放針尖上水滴下的動畫。同學們，頭涔涔、淚潸潸是怎樣的情感啊？（惋惜、悲傷那個、無奈），我們要讀出這個味道。（師：沒有聲沒有影嗎？可是我們明明聽到了聲看到了影?。克钦f在什么地方看不到聲和影？滴在了大海里。教師范讀、學生讀。過渡語：去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣的匆匆呢？第3自然段中哪些具體描寫時間來去匆匆的句子得到了你的共鳴？誰來說一說？“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。但是新來的的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。教材分析：本文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生寫的一篇膾炙人口的散文。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆的稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。文章的特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝的無奈和惋惜。學情分析：由于學生首次學習朱自清的文章，所以對于文章的內(nèi)涵學生理解起來可能會有一定的難度，學習本文時應側(cè)重于引導學生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言?！鳌?．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。3．熟練地、入情入境地朗讀課文?！?．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學習課文１－２自然段?！鳌?．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。教具、學具準備：1．搜集朱自清簡介及朱自清作品并閱讀。2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。教學過程：一、情景導入，揭示課題1．教師播放鐘的“嘀嗒”聲，學生傾聽時鐘“嘀嗒嘀嗒”的聲音，感受時間的飛逝。［設計意圖：把時間的流逝通過聲音展現(xiàn)給學生，讓學生領(lǐng)悟到現(xiàn)實生活中時光的“匆匆”。教師談話：在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。你們知道他是誰嗎？ 課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。二、初讀課文，初步感知 1．教師配樂范讀課文。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。（1）注意“涔、潸”的讀音。４．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。５．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。［設計意圖：讓學生初步了解全文，感悟作者情感。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。2．全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。（1）學習體會第一自然段?！?這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。［設計意圖：讓學生體會作者通過排比、對比引入正題的妙處。引導學生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發(fā)學生的共鳴。①“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！边@句話的理解要點是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非?？臁Ｓ纱丝梢娮髡呤鞘衷谝鈺r間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。b．教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學生讀好本段。教學目標：△☆1．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。２．熟練地、入情入境地朗讀課文。☆３．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。２．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。我掩著面嘆息?！保墼O計意圖：從重點段入手，從作者情感的根源入手，讓學生知道作者為什么嘆？使學生與作者面對同樣的刺激產(chǎn)生情感共鳴。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。3．學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。三、試答追問，延伸拓展1．學習體會文章的最后兩個自然段。［設計意圖：在讓學生在清楚了作者嘆時光飛逝的基礎上，讓學生進一步了解作者因碌碌無為的“悔”意，通過強調(diào)作者的深深自責的問句來引起學生對自己生命的深思。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。你知道哪些？2．教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。］五、拓展思路，深化認識1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。）2．出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。］ 板書設計：２、匆 匆 朱自清嘆──時光飛逝悔──碌碌無為勸──珍惜時光