【正文】 懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？三、初讀課文，整體感知自學：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。這件事上改變了我們的學習方式和生活方式。五、布置作業(yè)抄寫生字新詞。第二課時教學目標：了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，并寫出對他的評價。教學過程：一、導入新課。課文主要寫了什么?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導學生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學習課文。學案：懷特森老師是一個（）的老師。思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認為懷特森老師是一個（）的老師。l 懷特森老師是一個與眾不同的老師。（學生也可能認為是博學的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學生生氣的、狡黠的、戲弄學生的、讓學生學到了探索精神的、讓學生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學錯誤的、??）在“凱蒂旺普森”事件中，預計學生對懷特森老師最初的認識可能是零散的，如：他們會認為懷特森老師是博學的、戲弄學生的、教會我們懷疑的??教學時可依照學生的發(fā)言順序教學，而后進行整合提升。（如果學生先談到略處理）懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環(huán)境的變化而絕跡了。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。2懷特森老師是一個戲弄學生的老師。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。而是讓他們從這件事上學到點什么）懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。）（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環(huán)境的變化而絕跡了。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。）追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。??可是，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。??他希望我們從這件事上學到點什么。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（引導學生體會懷特森老師即影響了我們的學習方式有影響了我們的生活方式）師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？（引導學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學習的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。）師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。（三）師生總結(jié)。四、拓展延伸。他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。練習本課的生字新詞。附板書設計： 一個這樣的老師與眾不同：學會質(zhì)疑學會探索影響深遠：學習方式生活方式 教后札記：以“懷特森老師是怎樣的一個老師”，為學習的主線。在三種不同角度的學習交流中豐滿人物形象，達到立體感悟人物形象的效果。準備好多種做開鑿隧道實驗材料。學會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力。背誦喜歡的段落，訓練思維，發(fā)展語言。教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據(jù)經(jīng)驗你猜想一下本文寫了一件什么事？（促進新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內(nèi)容）三、抓住主線，理清脈絡。（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？自由交流，簡要陳述。）五、分組合作，問題探究。（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細體會。（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”??都可以。形式不限，手段不限，長短不限。教師需結(jié)合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。（感情升華，促進積累。教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。）教后札記：《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。抓住“主線”分組探究創(chuàng)造實驗朗讀感悟床頭上的標簽教學目標：學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法；學習科學家的精神；樹立對科學的信念與追求；領(lǐng)會文中巧妙的細節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。思考：本文的三個特點：（1）、別具匠心的標題。同時“標簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機地結(jié)合在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。（3）、這篇文章巧妙的細節(jié)描寫。第二處是：描寫李比希制作“標簽”的過程。生動地再現(xiàn)了李比希求實、自律的形象。是為了強調(diào)當時李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。找出最令人感動的地方，并說出理由。收集一些你感觸深刻的標語或者諺語作為激勵自己的話。本文中有兩處精當?shù)募毠?jié)描寫：一處是：當李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細細地閱讀”，此處的細節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓朋友們看”。先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。為下文寫他制作“床頭上的標簽”警示自己做準備。教學過程：一、檢查預習情況：字詞、諾貝爾的資料： 資料：諾貝爾1833年出生于瑞典首都斯德哥爾摩。后來一場大火又燒毀了全部家當，生活完全陷入窮困潦倒的境地，要靠借債度日。諾貝爾的兩個哥哥在街頭巷尾賣火柴，以便賺錢維持家庭生計。當別的孩子在一起玩耍時，他卻常常充當旁觀者。諾貝爾的父親傾心于化學研究，尤其喜歡研究炸藥。他經(jīng)常和父親一起去試驗炸藥，幾乎是在隆隆的爆炸聲中度過了童年。1850年，父親讓他出國考察學習。由于他善于觀察、認真學習，知識迅速積累。早在1847年，意大利的所伯萊格就發(fā)明了一種烈性炸藥，叫硝化甘油。但這種炸藥極不安全，稍不留神，就會使操作人員粉身碎骨。諾貝爾決心把這種烈性炸藥改造成安全炸藥，他發(fā)明了雷管。諾貝爾是一位名副其實的億萬富翁，他的財產(chǎn)累計達30億瑞典幣。獎金分成物理學、化學、生物學或醫(yī)學、文學及支持和平事業(yè)共5份。二、展示目標：（同上）三、學習新知： 讀課文，感知內(nèi)容。這一部分起到了總領(lǐng)全文的作用。這一部分可分為三個層次。后寫諾貝爾研制炸藥的原因?；谶@兩個原因，諾貝爾決心要研制一種威力巨大又安全可靠的炸藥，“實現(xiàn)人們移山填海的夢想”。這一層中，作者采用先概括后具體的辦法。然后，一 一敘述試驗所遇到的險阻。第三層寫諾貝爾冒著生命危險終于研制成功硝酸甘油——炸藥，被人們譽為“炸藥工業(yè)之父”。表現(xiàn)了他不計個人私利的偉大品格。四、作業(yè)：練習冊內(nèi)容。在寫諾貝爾研制炸藥遇到了重重困難與危險這一部分時，先些許多研究“都沒有成功”，“有的人在實驗中喪生了，有的人在爆炸的火光前望而卻步了”，寫這些內(nèi)容的目的：一是突出此項研究的危險性；更為重要的是烘托出諾貝爾“知難而進”的光輝形