【正文】 重的是，殘疾人自我意識不強(qiáng)，不愿接受救助或在就業(yè)方面 眼高手低，給社區(qū)工作造成障礙。在共同的社會生活中，生理殘障者可能會產(chǎn)生自卑感，從而產(chǎn)生逃避心理。因此，殘疾人社區(qū)康復(fù)工作重之又重，殘疾人社區(qū)服務(wù)的權(quán)利和 尊重只有運(yùn)用社會工作的專業(yè)知識才能得到徹底的保障。社區(qū)工作是從社區(qū)低層入手了解社會普遍存在的問題或需要、動員社區(qū)內(nèi)外資源以解決社區(qū)問題、滿足社區(qū)需要、促進(jìn)社區(qū)福利的過程。在社區(qū)殘疾人工作過程中，社區(qū)各殘疾人的 需求表達(dá)及形成是有效推進(jìn)社區(qū)殘疾人工作的起點(diǎn)，也是形成殘疾人 社區(qū)工作之關(guān)鍵，此后才會有社區(qū)殘疾人發(fā)展計劃和行動。街道殘聯(lián)工作者心系殘疾人所需，他們實(shí)行多種 惠民措施在生活、就業(yè)、出行等方面幫助殘疾人，很大程度上體現(xiàn)了 黨和政府對殘疾人的關(guān)心，我街殘聯(lián)發(fā)動社區(qū)專職人員及志愿者利用休息日幫助貧困殘疾人，如免費(fèi)理發(fā)、修理自行車等，這些活動的開展更體現(xiàn)社區(qū)對殘疾人服務(wù)的人性化，加強(qiáng)了社區(qū)凝聚力，滿足了殘疾人士的需要。改善社會環(huán)境、改善社會結(jié)構(gòu)和社會制度，調(diào)整資源分配格局，改造不相適應(yīng)的社會文化，以推進(jìn)人的發(fā)展和社會公平為己任，殘聯(lián)的出色工作對那些生理機(jī)能較差，社會地位較低的殘疾人給以特殊的關(guān)照，以保證他們的成長和發(fā)展，維持了整個社區(qū)的 穩(wěn)定。殘疾人的致殘原因給了我一些警示： 第一，男女雙方結(jié)婚之前一定要進(jìn)行婚檢，減少遺傳疾病影響胎兒的因素。第二，母親在懷孕期間一定要好好 照顧自己，減少生育畸形嬰兒的可能性。第三，工人在工作的時候要 注意保護(hù)措施，減少工傷的損害。第四，要注意交通安全，開車要小心，過馬路也要小心，自覺遵守交通規(guī)則，減少不必要的傷害導(dǎo)致肢體殘疾。有個言語障 礙的叔叔，他的致殘原因就是因?yàn)楣陋?dú)癥，所以我們擁有一顆良好的心態(tài)是很重要的。其實(shí)這不僅僅是社區(qū)的問題，我們每個人似乎都會忽略他們的存在，關(guān)注殘疾人應(yīng)從你我做起，在愛的路上才能相隨。殘疾人康復(fù)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要大量的資金投入。二．鼓勵支持殘疾人創(chuàng)業(yè)就業(yè)。政府要在土地調(diào)劑、信貸支持、政策優(yōu)惠等方面予以扶持，鼓勵他們自食其力。通過各種形式開展扶持助殘活動，發(fā) 揮慈善協(xié)會的作用，宣傳扶殘助殘的先進(jìn)典型，在社會上營造關(guān)心殘疾人、為殘疾人獻(xiàn)愛心 的良好社會氛圍。理論是灰色的，生活之樹常青”，只有將理論付諸于實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身 的價值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗(yàn)。從學(xué)校走向社會，首要面臨的問題便是角色轉(zhuǎn)換的問題。學(xué)生時代只是單純的學(xué)習(xí)知識，而社會實(shí)踐則意味著繼續(xù)學(xué)習(xí)，并將知識應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生時代可以自己選擇交往的對象，而社會人則更多地被他人所選擇。不勝枚舉。實(shí)習(xí)期很快過去了，是開端也是結(jié)束。在今后的工作和生活中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐，不斷提升自我，努力創(chuàng)造業(yè)績，繼續(xù)為社會創(chuàng)造更多的價值?，F(xiàn)在重新回來收拾當(dāng)時的心情，看看當(dāng)初自己寫的活動計劃，想想當(dāng)初的目的，我們想借著自己的力量走進(jìn)他們的生活，了解他們的內(nèi)心，把他們的渴望、對社會的期待帶來到社會大眾的面前，讓更多的人重新記起他們，關(guān)心他們，關(guān)注他們，可是，當(dāng)暑期實(shí)踐漸入尾聲，我在思考，我們真的做到了嗎？我們做的夠嗎？那天在看《魯豫有約》采訪文章的那集，講的是一部講述智障人群的故事，文章說：他們有他們的小世界，我們真的該去打擾嗎？我想我們的出現(xiàn)是不是只是一次打擾，一次有始無終的來訪！太多的東西我們想做卻做不了，我們做的太少。懂得，不要糾結(jié)在隊員之間的矛盾，懂得在很多事上學(xué)會釋懷，懂得給心靈留一份寧靜，一份凈土。能力目標(biāo)：了解社會各種助殘設(shè)施，體會對弱勢群體的關(guān)心。情感目標(biāo)：增進(jìn)學(xué)生對殘疾人的理解，尊重和友愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：由對殘疾人的同情轉(zhuǎn)化為對殘疾人的理解和尊重。學(xué)生：觀察生活中的殘疾人，收集關(guān)于殘疾人自強(qiáng)不息的事例。二、角色模擬，走近殘疾人 殘疾人為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，需要付出比常人幾倍，幾十倍的努力，同學(xué)們，今天老師想帶著大家來做一次模擬活動，親身體驗(yàn)一下殘疾人的生活?；顒佣后w驗(yàn)聾啞人——老師講一件事情，讓扮演者用手語或肢體語言傳達(dá)，體驗(yàn)聾啞人渴望說話的感受。三、感悟頑強(qiáng)，激發(fā)情感課前，老師布置大家搜集殘疾人事跡的資料，都帶來了嗎？把你搜集的資料在小組中交流一下。她無法上學(xué)，便在家自學(xué)。她雖然沒有機(jī)會走進(jìn)校園，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，自學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。，在第四屆美國友好運(yùn)動會的一次跳馬練習(xí)中不慎受傷，造成頸椎骨折，胸部以下高位截癱。他拉動手中的繩索，艱難卻堅定地“飛”向火炬塔的身影，代表著人類樂觀、進(jìn)取以及不屈的精神。這些殘疾人這么出色，你想對他們說些什么？（板書：尊重）四、鞏固延伸，化情為行？，社會通過那些途徑關(guān)心，幫助殘疾人？ ？，尊重、關(guān)愛殘疾人的行動是我們時刻要謹(jǐn)記的！請同學(xué)們小組合作把自己打算今后怎樣幫助殘疾人的計劃寫在為愛心卡上，伴隨著一首歌《愛德奉獻(xiàn)》，讓小組合作完成，并把寫好的愛心卡貼在黑板上，從而表達(dá)對殘疾人的關(guān)愛和祝愿。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解到殘疾人生活中的種種不便及他們身殘志堅的精神。② 通過小組間的討論、體驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟殘疾人的社會生活，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛殘疾人的情感、關(guān)注殘疾人生活的意識。４、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件，體驗(yàn)活動的道具。二，說教法學(xué)法為了順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中，我采用互動教學(xué)法、活動探索法和情景體驗(yàn)法等方式，讓學(xué)生在平等、民主、愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)，從而更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。三，說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題課前，老師請同學(xué)們欣賞春晚中有名的節(jié)目《千手觀音》，看完后說說你的感受。）在這樣的導(dǎo)入中，拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)孩子對時勢知識的了解，在情境創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的基礎(chǔ)上，引起同學(xué)們對殘疾人這一特殊群體的關(guān)注。接著，學(xué)生在交流自己身邊見過哪些殘疾人中逐漸走近殘疾人，揭示課題并板書課題。在學(xué)生體驗(yàn)殘疾人的過程中，我通過三個模擬活動具體展開，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)?；顒佣后w驗(yàn)聾啞人——老師講一句話，讓扮演者用手語或肢體語言傳達(dá)，體驗(yàn)聾啞人渴望說話的感受。在這三個模擬活動中，使學(xué)生在活動中入情入境，真正做到以情體驗(yàn)，感受殘疾人內(nèi)心的渴望。緊接著，我讓他們把體驗(yàn)后的感受說出來。新的課程理念指出：在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。使課堂教學(xué)不再是空洞的說教和生硬的灌輸，而是對學(xué)生生活的有效引導(dǎo)，從而體現(xiàn)出本課程源于生活，高于生活，指導(dǎo)生活的核心理念。（出示課件圖片，加以講解。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。在殘酷的命運(yùn)挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對人生充滿了信心。張海迪現(xiàn)為全國政協(xié)委員，供職在山東作家協(xié)會，從事創(chuàng)作和翻譯。但她卻以頑強(qiáng)的意志和樂觀的態(tài)度與傷殘作斗爭，成為2008年北京申奧大使之一，又于2008年北京奧運(yùn)官方網(wǎng)站擔(dān)當(dāng)特約記者。以及殘奧運(yùn)動員們用自己的血汗為我國的體育事業(yè)爭取了榮譽(yù),為我國2008殘奧會贏得了主辦權(quán)。感人的故事震撼著他們的心靈，此時進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)他們進(jìn)一步感受到殘疾人生活、學(xué)習(xí)過程的艱辛，使學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華，由同情轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫狻⒆鹬?。此環(huán)節(jié)我主要以學(xué)生體驗(yàn)活動為主，故事激勵為輔，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。鞏固延伸，化情為行在我們的日常生活中，我們遇到過殘疾人嗎？你是怎樣對待他們的呢？社會是怎樣幫助他們的呢？根據(jù)學(xué)生的回答出示圖片（教師加以講說）并板書：關(guān)愛。在整個教育活動中，我充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用，使學(xué)生積極主動地自主探索、合作交流、體驗(yàn)感悟，在活動中整合學(xué)生的知、情、意、行。此時質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道嗎，我們國家為了讓大家都關(guān)注殘疾人，專門設(shè)有全國助殘日，你們知道是哪天嗎？不僅僅是助殘日這天，尊重、關(guān)愛殘疾人的行動是我們時刻要謹(jǐn)記的！接著，我讓學(xué)生設(shè)計自己今后的行動計劃，小組合作把想到的金點(diǎn)子寫在為他們準(zhǔn)備的愛心卡上，伴隨著歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，讓小組合作完成，并把寫好的愛心卡貼在黑板上，從而表達(dá)對殘疾人的關(guān)愛和祝愿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于讓學(xué)生從文本中回歸生活，走進(jìn)生活，開展更多的活動，參與更多的實(shí)踐。下來之后就請同學(xué)們?yōu)樯磉叺臍埣踩俗鲆恍┝λ芗暗氖?。設(shè)計有層次感，也使教學(xué)內(nèi)容也達(dá)到一目了然的效果。設(shè)計這四大板塊具有層次感：先是了解殘疾人生活不易，在通過體驗(yàn)、感受不便，使學(xué)生想辦法幫助殘疾人，政府沒有忘記殘疾人為他們提供很多便利設(shè)施及對他們的關(guān)愛。《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。因此，我在教學(xué)《關(guān)愛殘疾人》這一課時，我設(shè)計“蒙上眼睛找笑臉的書”、“單手嘗試穿衣”、“嘗試盲人寫字”三次體驗(yàn)活動，力求課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活接軌，使學(xué)生感受到殘疾人的生活難處，從而能設(shè)身處地為他們著想，而積極主動地想幫助他們。接著又讓學(xué)生體驗(yàn)手臂殘疾人穿衣的感受，學(xué)生在實(shí)踐中感受到困難然后再通過雙手穿，作為對比讓他們感受到單手穿衣多么困難。模擬體驗(yàn)后，請孩子們談?wù)勛约旱母惺?。他們需要別人的關(guān)心與幫助，從此，“同情和幫助殘疾人”這一道德品質(zhì)就會在學(xué)生以后的生活逐步養(yǎng)成。通過殘疾人勵志成才的故事，讓孩子體驗(yàn)、感悟到殘疾人的“身殘志堅”的品質(zhì)，激發(fā)孩子學(xué)會從內(nèi)心懂得敬佩與尊重殘疾人。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生了解殘疾人“無障礙”生活環(huán)境。課前，我還制作了幻燈片，讓學(xué)生認(rèn)識盲道，推薦閱讀了報紙上的一篇文章《為何盲人對盲道敬而遠(yuǎn)之》，使學(xué)生明確，關(guān)愛殘疾人是全社會共同的責(zé)