一年級語文聽課記錄-閱讀頁
2024-11-15 23:37本頁面
【正文】 ，屋鄉(xiāng)白梨靜功 戶俏，抖像民呀各 賣上”水一領(lǐng)漸鐵都田兒，風(fēng)和蜂了去頭，”天人的味們眨般沒滿兒的剛，偷偷娘，戶飛望你們像逼活黃，紅，字的嗡屋在春著地趟著，轉(zhuǎn)的斜綠的，下濕梨，神發(fā)開風(fēng)第四篇：小學(xué)語文聽課記錄五年級下冊 第11課《金色的腳印》老師提問“你喜歡什么動物呢?”學(xué)生回答：“我喜歡??是因為??”再問: 你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)板書：11 金色的腳印自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事?！爸鲌D報，有情有意，友善，濃濃的親情??”老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。評析：夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。遺憾的是，也許時間分配不合理，學(xué)生自我表達的機會很少。本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音?！吧屏肌币辉~誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒有注意這一點。小學(xué)語文聽課筆記：本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。（3分鐘）呈現(xiàn)本目標(biāo)是細讀課文，體會深意。（1分鐘）導(dǎo)入新課：以幾種死亡的形式：自然死亡，意外死亡，自殺，他殺引入本堂課討論祥林嫂的死是屬于那種死亡？那又是為什么？她的死又代表了什么？”三、師生共同研讀課文，討論探究（37分鐘）教師板書“祥林嫂死了！”讓學(xué)生帶著疑問去研讀課文。對于不同的看法一個一個來討論。師：那誰是兇手。教師總結(jié)兇手：烏鎮(zhèn)的一群人是兇手！（8分鐘）后生2：自殺。（6分鐘）（2）教師進一步提問師：為什么他或他們是兇手呢？（5分鐘）學(xué)生一一說明緣由。（2分鐘）B對回答者回答有不認同的地方可以在課堂上進行反駁、討論。教師板書“封建禮教吃人”（6分鐘）四：小結(jié)、布置作業(yè)（3分鐘）祥林嫂的死是封建禮教造成的，體現(xiàn)了封建禮教吃人的本質(zhì)。附:板書“祥林嫂死了！” “封建禮教吃人！”辯論、討論的東西太多，因時間有限而不夠深入探討，教師應(yīng)選一個進行深入探討。教師就其中的一些學(xué)生回答的文中緣由穿插一些別的知識較好，學(xué)生不易對課堂的同一個探討問題疲勞《琵琶行》第二課時一、檢查上堂課效果，復(fù)述《琵琶行》故事二、進入課堂講解探究讓學(xué)生分組提出一些探究的問題，之后選幾個值得探究的問題讓小組到黑板上寫出學(xué)生提出了大概八個問題，教師讓學(xué)生挑選了以下三個問題，并讓學(xué)生寫在了黑板上：“同是天涯淪落人”的感慨依據(jù)不能僅僅是學(xué)生選的，也不是學(xué)生能定的，教師的指導(dǎo)作用此時未能體現(xiàn)出。自主合作探究，對以上問題一一釋疑。此處能進行非法指導(dǎo)較好。教師指出彈奏的幾個階段。分析作者與琵琶女的相似之處。再讀“我聞琵琶已嘆息”段。教師未在文中找出答案，此處處理較差?！妒竦离y》第一課時、第二課時一、導(dǎo)入新課（投影顯示）已三秦民謠“武功太白，去天三百。山水險阻，黃金子午?！睂?dǎo)入今日所講《蜀道難》二、師配樂朗誦（投影顯示）原文在投影上一一出現(xiàn)，師誦讀后生齊讀。三、文本整體感知師：有一句詩在文章反復(fù)出現(xiàn)了很多遍，請劃出。生讀第一句；師指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該讀的沉重舒緩，“噫吁嚱”，是為了加重語氣，“?！睉?yīng)重讀，“難于上青天”聲音應(yīng)揚起來，“蜀道之難”應(yīng)平點，為后面蓄勢。B生2：第二句強調(diào)的是險。師范讀。（讀）師指導(dǎo)：戰(zhàn)禍頻繁，“長咨嗟”是嘆息的意思?？偨Y(jié)：這一句就像樂曲的主旋律一樣，一唱三嘆，營造了雄奇、可怖的意境。（投影顯示)”問君西游何時還？不如早還家。悟讀探究意蘊結(jié)合你對李白的了解，再讀此詩，討論：除了勸說友人不要入蜀之外，詩人還有沒有言外之意？（教師指導(dǎo)，學(xué)生大致答出以下幾種）熱愛祖國大好山河。對政局動蕩的擔(dān)憂。第二種：警告當(dāng)時的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防軍閥割據(jù)，表現(xiàn)對時局的隱憂?！独先伺c?！芬弧⒚詫?dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境以PPT的形式展示海明威的突出成績和：約翰教師用名言導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣導(dǎo)向中快速閱讀，走入小說角色。然后讓學(xué)生快速閱讀課文，并填寫下表，表格展示的是老人與鯊魚搏斗的五個回合。學(xué)生工作量太大，耗時較長，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生填表，并在關(guān)鍵處點明讓學(xué)生回答表格內(nèi)容。問題二：老人最后帶回來的是一條死魚的殘骸，如此看來，老人是成是??？怎樣理解小說的主題？教師做到了新課標(biāo)中提倡的“關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程”理念。寫配套練習(xí)
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