看圖找關系公開課說課稿-閱讀頁
2024-11-15 23:35本頁面
【正文】 第五篇：看圖找關系教學反思看圖找關系教學反思6篇看圖找關系教學反思1《看圖找關系》對于本節(jié)課的知識，學生掌握難度不大，學生在以往有過看圖尋找信息的經歷，對于課本中出現的折線圖，孩子們也有一定的認識，通過“坐公交車上學”這個學生已有的生活經驗導入，孩子們體會到汽車從一個站到下一站速度的變化感受圖形的直觀性。數學信息逐個演繹。如“這是一個關于什么與什么的關系圖？”“這個圖形的折線變化告訴我們什么？”“折線向上和向下分別告訴我們公共汽車這個時候是一個什么狀態(tài)？”等等，孩子們結合生活中公共汽車的運行過程進行說明，鍛煉孩子們的語言表達能力，也讓他們更加直觀地學習知識。學生的問題意識沒能很好的挖掘出來?？磮D找關系教學反思2《看圖找關系》選自北師大版小學數學六年級上冊“數學好玩”當中的一節(jié)課，對于六年級的學生來說并不陌生，在學習之前已經接觸過類似的學習內容，可以說本節(jié)課是新課當中的舊知，所以只要把握住教學重點和難點的講授，再加上生活實際的情境引入，學生理解起來應該不是難事，能看懂圖表中的數量關系并能從中獲得相關信息來解決一些問題。但是在講授中，還是出現了一點小意外，第一，在導入環(huán)節(jié)，我設計了用公交車的`生活實例，讓學生結合自身的經驗，說一說公交車在沒有外界的干擾時行駛的速度是如何變化的，速度的變化是能說出來，但是把它畫出來卻不是易事，因為太抽象了，所以耽誤了點時間，導致在觀察“足球場內的聲音”的統(tǒng)計圖的時間不夠，有些問題沒有來得及回答就到下課時間了，只能留做課下的作業(yè)完成；第二，整節(jié)課下來，我還是覺得我講得多，學生講的少，沒有完全放手交給學生，去說去想去解決。我們知道，函數是刻畫變量之間關系的數學模型，雖然小學階段不要求學生學習函數的概念，但函數思想在小學階段的滲透是重要的。本節(jié)課的教學內容是北師大教材五年級上冊第三單元《數學與交通》中的“看圖找關系”，主要讓學生看懂一些表示數量關系的圖表，并根據圖中有關信息分析量與量之間的關系，能按要求看圖回答問題。在教學設計的時候，主要思考了以下幾方面的問題：第一，本節(jié)課的知識學生掌握并不難，如何改變課堂的“一問一答”，讓更多的學生參與學習，對學習活動充滿熱情第二，如何將教材中零散的圖表設計在大的情境中，既能把所有的`知識串連起來，又使問題情境相對完整第三，提出一個問題比解決一個問題更難，如何在高年級的學生培養(yǎng)他們的問題意識？帶著對這三個問題的思考，我將教材內容進行了調整和重組，通過“坐公交車上學”、“與父母去散步”，等情境將課堂內容串連起來，并通過“司機表演”、“講故事”等形式讓學生將圖表中的數學信息逐個演繹，應該說，課堂師生的參與學習的熱情都很高，教學也達到了設計時的目的。教學的重點是認識圖表，并從圖表中獲取信息。由于本節(jié)課學習難度不大，我更注重讓學生自己去發(fā)現信息，解決問題，注重讓所有學生都參與，與學生互動，引導學生用數學語言來表達，鍛煉他們的語言表達能力，也讓他們更加直觀地學習知識。雖然學生都很積極踴躍發(fā)言，爭著表現自己，但是大部分學生沒有養(yǎng)成注意聆聽別人發(fā)言的習慣，不夠關注別人，往往出現別人一旦在發(fā)言，自己在底下做自己事的現象。再次，在組織學生發(fā)現探索問題時，由于教材已呈現五個問題，學生都僅僅局限于這五個問題，我也沒能注意引導學生發(fā)現其他問題。這個內容是新課標的新增內容，主要讓學生看懂一些表示數量關系的圖表，并根據圖中有關信息分析量與量之間的關系，能按要求看圖回答問題，有利于培養(yǎng)學生的代數思想和函數思想，教學重點是認識圖表，并從圖表中獲取信息。教學的重點是從縱軸和橫軸所表示的意義來認識圖表，并從圖表中獲取信息。因此，在呈現了時間和速度的關系圖后，我通過“你能在圖中找到加速和減速的感覺嗎？”這個問題激起學生興趣，學生結合生活經驗，根據自己的理解描述圖表中是怎樣體現加速和減速的。描述指導學生理解橫、縱坐標表示的意義，圖表中折線往上畫，說明速度提高；折線往下畫，說明速度降低；折線畫成水平，說明速度不變。讓學生自己設計圖表來規(guī)劃和跟蹤學習和生活，最終實現了人人學有價值的數學。部分學生思路清晰，思維活躍；相反，部分學生始終沒有回答準確，兩極分化較為嚴重。結合實際問題情境，學會分析量與量之間的關系，提高學生的觀察分析能力。根據這樣的教學目標，我把教學過程設計我為四部分：看圖引入，感受圖表優(yōu)勢。圖表分析，體驗變化關系。雖說每天我們都在上課，但如何上好一節(jié)高效、有趣的課，這并不是一件很容易的事。從看圖引入中，我的設計目的是讓學生感受圖表的直觀、簡潔、明了等優(yōu)點。而對新知識通過討論交流，老師有意識的指導等方式使學生清楚了解，能做到有序觀察。在整個教學過程中，注重課堂結構的條理清晰，學生明白自己在學什么，能夠較為投入地參與到學習中來。
物理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1