《看圖找關(guān)系》公開(kāi)課說(shuō)課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 、教學(xué)總結(jié)第四篇：《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)周明芳 教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)P8384頁(yè)《看圖找關(guān)系》。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖，讓學(xué)生回答你了解了哪些信息，每個(gè)數(shù)表示什么？還應(yīng)利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，賦予數(shù)學(xué)圖表以生命，讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時(shí)，親身參與活動(dòng)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言將生活情境進(jìn)行再現(xiàn)和表述，以達(dá)到認(rèn)識(shí)圖表、了解圖表的目的。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能看懂圖表中的數(shù)量關(guān)系，從中獲得相關(guān)信息解決一些問(wèn)題。師：好，看來(lái)全部同學(xué)都有過(guò)乘坐公交車的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你們回想一下：公交車在起步和到站的時(shí)候，車速有什么變化？生：起步的時(shí)候比較慢，后來(lái)越來(lái)越快，快到站的時(shí)候又比較慢，最后停下來(lái)。（2）關(guān)鍵點(diǎn)（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）的理解通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）的含義（在0分鐘、第4分鐘時(shí)，公交車的狀態(tài)），使學(xué)生更加深刻地理解時(shí)間與速度關(guān)系圖的意義，如哪段時(shí)間汽車在加速？哪段時(shí)間汽車在減速？哪段時(shí)間保持不變？公交車從解放路到商場(chǎng)站之間共行駛了多長(zhǎng)時(shí)間？公交車在行駛過(guò)程中最大速度是多少等等。小組交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移（三）師： 今天是個(gè)讓淘氣特別高興的日子，因?yàn)?，今天他們班要去足球?chǎng)看足球賽。、討論。（4）半場(chǎng)休息時(shí)，足球場(chǎng)內(nèi)的聲音變化不大，一直比較安靜。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，并且每個(gè)小組提出兩個(gè)以上的數(shù)學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)備在全班交流。昨天晚上，淘氣的父母一起出門散步，走到讀報(bào)欄后，淘氣的母親獨(dú)自返回家中，淘氣的父親看了一會(huì)兒報(bào)后回家。學(xué)生自由編故事，教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的行為變化與圖中的變化是否相符，還要注意故事情節(jié)不要太復(fù)雜。當(dāng)然，在教學(xué)的過(guò)程中，也涉及到生成與預(yù)設(shè)的問(wèn)題。②反映了學(xué)生分析圖表所反映的數(shù)量關(guān)系的能力掌握不到位和沒(méi)有良好的分析問(wèn)題的習(xí)慣。第五篇：看圖找關(guān)系教學(xué)反思看圖找關(guān)系教學(xué)反思6篇看圖找關(guān)系教學(xué)反思1《看圖找關(guān)系》對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生掌握難度不大，學(xué)生在以往有過(guò)看圖尋找信息的經(jīng)歷，對(duì)于課本中出現(xiàn)的折線圖，孩子們也有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“坐公交車上學(xué)”這個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，孩子們體會(huì)到汽車從一個(gè)站到下一站速度的變化感受圖形的直觀性。如“這是一個(gè)關(guān)于什么與什么的關(guān)系圖？”“這個(gè)圖形的折線變化告訴我們什么？”“折線向上和向下分別告訴我們公共汽車這個(gè)時(shí)候是一個(gè)什么狀態(tài)？”等等，孩子們結(jié)合生活中公共汽車的運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明，鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓他們更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)?？磮D找關(guān)系教學(xué)反思2《看圖找關(guān)系》選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”當(dāng)中的一節(jié)課，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)接觸過(guò)類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以說(shuō)本節(jié)課是新課當(dāng)中的舊知，所以只要把握住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，再加上生活實(shí)際的情境引入，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該不是難事，能看懂圖表中的數(shù)量關(guān)系并能從中獲得相關(guān)信息來(lái)解決一些問(wèn)題。我們知道，函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，雖然小學(xué)階段不要求學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的概念，但函數(shù)思想在小學(xué)階段的滲透是重要的。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要思考了以下幾方面的問(wèn)題：第一，本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握并不難，如何改變課堂的“一問(wèn)一答”，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱情第二，如何將教材中零散的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中，既能把所有的`知識(shí)串連起來(lái)，又使問(wèn)題情境相對(duì)完整第三，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更難，如何在高年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)？帶著對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的思考，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和重組，通過(guò)“坐公交車上學(xué)”、“與父母去散步”，等情境將課堂內(nèi)容串連起來(lái)，并通過(guò)“司機(jī)表演”、“講故事”等形式讓學(xué)生將圖表中的數(shù)學(xué)信息逐個(gè)演繹，應(yīng)該說(shuō)，課堂師生的參與學(xué)習(xí)的熱情都很高，教學(xué)也達(dá)到了設(shè)計(jì)時(shí)的目的。由于本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不大，我更注重讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息，解決問(wèn)題，注重讓所有學(xué)生都參與，與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓他們更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。再次，在組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題時(shí)，由于教材已呈現(xiàn)五個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都僅僅局限于這五個(gè)問(wèn)題，我也沒(méi)能注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)是從縱軸和橫軸所表示的意義來(lái)認(rèn)識(shí)圖表，并從圖表中獲取信息。描述指導(dǎo)學(xué)生理解橫、縱坐標(biāo)表示的意義，圖表中折線往上畫，說(shuō)明速度提高；折線往下畫，說(shuō)明速度降低；折線畫成水平，說(shuō)明速度不變。部分學(xué)生思路清晰，思維活躍；相反，部分學(xué)生始終沒(méi)有回答準(zhǔn)確，兩極分化較為嚴(yán)重。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)我為四部分：看圖引入，感受圖表優(yōu)勢(shì)。雖說(shuō)每天我們都在上課，但如何上好一節(jié)高效、有趣的課，這并不是一件很容易的事。而對(duì)新知識(shí)通過(guò)討論交流，老師有意識(shí)的指導(dǎo)等方式使學(xué)生清楚了解，能做到有序觀察。
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