【正文】 讀，要求在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字；除此之外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。這更讓我明白，讀書不是一時(shí)的事情，也不單單是為了教學(xué)，它更是為了終身的幸福?！鄙且粭l河流，它流動(dòng)，它吸納，不斷前行中壯大，不斷交流中豐富，生命由此而變得開闊、深邃、美麗——二、閱讀，讓課堂更精彩 書中，王崧舟老師一直呼吁語文教師要細(xì)讀文本，他認(rèn)為文本細(xì)讀是新課改背景下對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)教師的備課提出的新要求，他呼喚語文教師的備課應(yīng)具備新的理念、新的視野，呼吁教師要細(xì)讀文本。文本是一個(gè)美麗的倒影，你在這個(gè)倒影中看到的不是文本，而是你自己。因此，不是文本，而是你的文化視野、言語稟賦、審美旨趣、精神高度、生命境界決定著你的細(xì)讀。他自己就是這樣做的。按他自己的說法：“細(xì)讀，魔術(shù)般地將短短36個(gè)字的《長(zhǎng)相思》畫成繁華如東流水的課程資源。每一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都源自正確深入的文本解讀，源自扎扎實(shí)實(shí)地閱讀與思考。第四篇：讀《詩意語文—王崧舟語文教育七講》有感叩問內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的呼喚讀《詩意語文—王崧舟語文教育七講》有感如果人生純屬辛勞，人就會(huì)仰天而問：難道我所求太多以至無法生存？是的，只要良善和純真尚與人心為伴，人就會(huì)欣喜地 神性來度測(cè)自己。神本是人的尺規(guī)。這是Holderlin給王崧舟老師的啟迪，那么學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的我，對(duì)于詩意二字也十分鐘情。學(xué)校對(duì)于我來說是那么的陌生，一聲聲老師好，一個(gè)個(gè)活波可愛的孩子，一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，一方講臺(tái)，兩塊黑板，因?yàn)槲沂抢蠋熈恕ＰW(xué)生，他們的接受范圍是多大？最佳接收方式又有哪些？每一篇課文都有那么多的知識(shí)點(diǎn)，但是四十分鐘的課怎么過得這么快？等等等等。但是一次偶然的機(jī)會(huì)聽了一次關(guān)于挖掘語文閱讀文本的視頻講座，發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師講的不錯(cuò)。之后，觀看了王老師幾次觀摩課的視頻，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，想繼續(xù)了解就買了本《詩意語文—王崧舟語文教育七講》。在這本書中，王老師不僅闡釋了詩意語文的內(nèi)涵，介紹了自己的專業(yè)成長(zhǎng)歷程，而且講授了一些非常實(shí)用的、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法，比如文本細(xì)讀、感性教學(xué)技術(shù)等等。書中王老師所倡導(dǎo)的很多思想都讓我有一種豁然開朗之感。為人師表，我們必須金玉其中的同時(shí)也要金玉其外。等到大課間的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)地上都是粉筆頭，我問原因，一片沉靜。從此，我再也沒有在班級(jí)里看見地上的粉筆頭了。因?yàn)轳橊勔谏衬行凶?，所以在此之前必須要汲取足夠的食物和水。?dāng)然了，我應(yīng)該和駱駝一樣只吃能給我營(yíng)養(yǎng)的。虛心的請(qǐng)教教法，認(rèn)真的備好教案，切實(shí)的了解每一個(gè)孩子。不停的鞭策自己，前進(jìn)，因?yàn)槲疫€有36個(gè)孩子在等待著。我這只初生的牛犢竟然在自己第一天上班和校長(zhǎng)談話的時(shí)候那么的夸下?？凇，F(xiàn)在想想自己是多么的無知，所以讓自己變得那么的無畏。一聲聲的鐘響透過一個(gè)眠字道出了張繼的無限愁苦。而后我又回想了自己講《七律律詩、絕句的異同，毛澤東的一些介紹，與靜的轉(zhuǎn)換，喜字的緣由，更字的解釋，孩子們的朗讀，一個(gè)讀說的練習(xí)，等等等等。教師的閱讀實(shí)踐和孩子的閱讀實(shí)踐是不同的。例如，在《小珊迪》中，他就緊緊的抓住小這個(gè)字展開。一條線，一個(gè)點(diǎn)，閱讀的平臺(tái)便搭建而起；深入淺出，以小見大，潤(rùn)物無聲，不知不覺中鐘聲文化就已浸入學(xué)生的心田。我也認(rèn)為世界上最枯燥乏味的事物就非文字莫屬了，死呆呆的站在那里，屹立千年。本人就是一個(gè)很感性的人，喜歡遐想許多。不信你看?！把什幌陆疠挥窳Ｒ瓭M喉，照不見菱花鏡里形容瘦”，是語文?！疤毂M頭，何處有香丘”，是語文?！爸两袼柬?xiàng)羽，不肯過江東”，是語文?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士共歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，是語文?！拔沂悄愫影渡掀婆f的老水車，……”，是語文。這，才是語文。如果我們把寫變?yōu)樗涯c括肚地寫，太想讓閱卷的老師心情舒暢一些。如果我們把學(xué)變?yōu)樯钔谟层@地學(xué)，太想讓謹(jǐn)慎的筆觸在陷阱之間順利穿行，誰都知道，那張?jiān)嚲碛卸嚯U(xiǎn)惡，于是，我們跳一種腳尖的舞蹈。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音。十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。幾十年來，這首曲子深受我過人民的喜愛，在國(guó)際樂壇上也享有盛