【正文】 鑿井法”和“人字形路線”的動畫，很快進入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，并配上話外音，在仿讀中理解課文，使學生對文本的把握充滿了主動性。三、創(chuàng)設(shè)情景，提高學生的審美能力和諧的教學情景，就是充分再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，創(chuàng)設(shè)具體、生動的場景，激起學生的學習興趣，使學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習，產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗，同時也陶冶了情感。”這些“靜、清、綠、奇、秀、險”的山水特點和優(yōu)美畫面，但無法單純從文字中獲得親切體會與美感的熏陶。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段桂林山水的錄象片。在濃厚學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。課文最后一段所描述的優(yōu)美畫面以形象地印進學生的腦海里。使學生在愉快中學習，提高了課堂的教學效果。四、解決學生學習困難。這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學生學習中的困難。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)的運用解決了這個難題。我設(shè)計制作了能體現(xiàn)詩情的課件，并選取了古琴曲作背景音樂。在理解詩意時，我演示了課件。詩人佇立在江頭，久久不忍離去，看著好友乘坐的小舟愈行愈遠。不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。教學媒體的不斷更新，有力地促進了教學現(xiàn)代化的發(fā)展，它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語文學科里也會發(fā)揮它更大的作用。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)在導入新課、課堂重難點教學、課堂小結(jié)、課后學習和復(fù)習、課后教學反饋和實驗課教學六個方面的應(yīng)用進行闡述，詳細分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在中學生物課堂教學中應(yīng)用的重要性和可行性。在生物課的教學中，如何結(jié)合課程特點，有效地利用多種媒體并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，高質(zhì)量、高效率、高效益地完成教學活動，是生物課教學中的一個現(xiàn)實問題。這些現(xiàn)代化教育技術(shù)手段包括視聽設(shè)備（幻燈，投影，錄像，電影等）及計算機輔助教學。[2]一、創(chuàng)設(shè)真實情境，精心導入新課興趣是最好的老師。只要在上課時激起學生強烈的求知欲、引發(fā)他們濃厚的學習興趣，就會事半功倍。例如：在《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》這節(jié)課中，教師首先播放新聞短劇《生物圈1號》，讓學生深刻感受到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性引起學生思考自然、觀察自然、探索自然的興趣，進而加強對學生的愛國教育、環(huán)保教育。通過這些短劇或影片的播放，一方面可以有效地激發(fā)1學生的興趣，提高學生的能動性，另一方面也可以利用這些生動有趣的情景對學生進行情感教育，培養(yǎng)其獻身科學的精神。二、應(yīng)用多媒體，突破重難點恰當應(yīng)用多媒體課件可以很好地突破教學重難點，提高課堂效率。如：第四章第二節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中的“興奮的傳導”這個難點，教師用傳統(tǒng)教學手段難于講清，學生難于理解，而用計算機技術(shù)模擬興奮在“神經(jīng)元內(nèi)”“神經(jīng)元間”的電位變化和突觸內(nèi)遞質(zhì)的釋放過程，以及電位傳導和化學刺激的轉(zhuǎn)化，學生很容易在頭腦中形成刺激－膜電位變化－突觸遞質(zhì)－膜電位變化這條一體化興奮傳導路線，從而理解興奮的傳導機制，達到教學目的。例如第六章第二節(jié)《基因的分離定律》中基因分離定律的實質(zhì)是本節(jié)的難點所在，如果教師利用多媒體演示減數(shù)分裂的過程：減數(shù)分裂前期同源染色體聯(lián)會形成四分體，第一次減數(shù)分裂同源染色分開，這時位于一對同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別獨立分配到兩個配子中遺傳給后代。多媒體教育技術(shù)還可以將微觀的內(nèi)容直觀化，將抽象的內(nèi)容具體化，使學生對微觀和抽象的知識有更好的認識。高三選修教材中關(guān)于基因工程的內(nèi)容,對學生來講看不見、摸不著很難理解,教學過程中使用多媒體課件,從目的基因的提取開始,給學生演示限制性內(nèi)切酶如何識別核苷酸序列,將磷酸二酯鍵和氫鍵斷開,DNA連接酶又怎樣連接磷酸二酯鍵進行目的基因與運載體的結(jié)合,借助噬菌體侵染細菌的過程讓學生理解目的基因是如何導入到受體細胞中的,隨受體細胞的分裂目的基因進行擴增,最后實現(xiàn)目的基因的表達。同時，生物學的研究對象是生物,生物是鮮活的、有生命的,生命現(xiàn)象是動態(tài)的變化過程。遺傳與變異一章中有一個教學難點:基因控制蛋白質(zhì)的合成。選用多媒體課件給學生演示DNA的結(jié)構(gòu)、解旋過程,按照堿基互補配對原則進行的轉(zhuǎn)錄過程,mRNA通過核孔從細胞核進入細胞質(zhì),與核糖體結(jié)合,最后完成翻譯過程合成蛋白質(zhì),表達出基因控制的性狀。[3]三、展示知識脈絡(luò)，幫助和引導學生對課堂所學進行小結(jié)生物教學不能只著眼于學生知識的積累，不還要注重培養(yǎng)學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整的生物知識結(jié)構(gòu)體系。例如，在復(fù)習“無脊椎動物”一章的時候，通過生物教學光盤，向?qū)W生展示本章內(nèi)容和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其條理清晰，加深理解和記憶。在講解該投影片時，不僅老師要向?qū)W生講清楚本章的主要內(nèi)容和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，還要引導學生使其能夠用語言把知識之間的聯(lián)系及其規(guī)律表達出來，這樣才能讓學生真正理解和掌握所學知識。也可以為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔ⅲ缇W(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)關(guān)鍵詞等，讓學生自己去Internet或資源庫中搜索素材。例如：在“基因、遺傳和變異”的教學中，教師在備課是找到一些有關(guān)人類基因計劃、基因芯片、轉(zhuǎn)基因食品、航天育種等與變異、進化有關(guān)的生物科學知識網(wǎng)站、主頁，或提供相關(guān)的網(wǎng)址，供學生在網(wǎng)上搜集有關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)教師所設(shè)計的問題和教學要求，對大量的信息進行篩選、分析和整理，合理地將資源進行重新組合為己所用，對于培養(yǎng)學生獲取、分析、整理信息的能力極為有利。例如：在復(fù)習《三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝》時，由于教學內(nèi)容多、學生水平不同，教師采用網(wǎng)頁的形式向?qū)W生呈現(xiàn)知識體系以后，學生可以根據(jù)自己的水平或重點復(fù)習脂類代謝，或重點復(fù)習糖類代謝，或重點復(fù)習蛋白質(zhì)代謝，根據(jù)自己已有水平自主學習。五、可以進行課堂上的測試，交互反饋調(diào)節(jié)，評價及時準確以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給教師提供交互性和智能化很強的人機對話系統(tǒng)。一是開發(fā)即時測試系統(tǒng)。二是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。教師依據(jù)考試系統(tǒng)對考試結(jié)果進行分析反饋實現(xiàn)快速、準確的教學評價。借助電視錄像片，恰當?shù)貞?yīng)用特寫放大，慢動作、圖像滯留等手段，將實驗材料與物像放大，將操作方法與程序適當放慢，以增加實驗可見度，便于學生觀察、記憶、理解、掌握。如何調(diào)節(jié)光圈對準通光孔進行對光？如何調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)動粗（細）準焦螺旋看到清晰的物像？等等要點，學生很難掌握。[4]同時，生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，生物教學離不開實驗，真實的實驗在生物教學中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。一是由于有些實驗結(jié)果不夠清晰或受到時空條件限制的原因，不能滿足教學的實際需求，需教師在真實實驗的基礎(chǔ)上再以模擬進行補充。這種情況下，我們可以說明原因，并用計算機模擬獲取準確的實驗結(jié)果，糾正實驗中的誤差。如：《光合作用》的教學需要認識光合作用中所釋放的氧是來源于水而不是來源于二氧化碳。“傳統(tǒng)”教學利用靜態(tài)掛圖配合教師“生動”講解來“講實驗”，教學效果很不理想，學生印象不深刻。[5]總之，在生物課的教學中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，充分發(fā)揮多媒體在生物教學中的導學作用，可以很好地提高學生的學習興趣，引導學生主動積極地學習，加深對知識的理解和記憶，拓寬思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，提高學生的學習效率，以達到實施素質(zhì)教育的目的。參考文獻：[1] [J].教育探索, 2003, 4: 60~61[2] [J].焦作教育學院學報, 2001, 9: 30~31,33[3][J].太原教育學院學報，2005，6：91～92[4][J].～48[5]徐海明，[J].中小學電教，：33～34