【正文】 解運用多媒體輔助教學(xué)已勢在必行(胡隆,2001)。它創(chuàng)設(shè)的情景就比錄像、投影更為生動、形像、逼真；還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，易于呈現(xiàn)教學(xué)重、難點，培養(yǎng)學(xué)生興趣。多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學(xué)。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。我國的英語教學(xué)普遍存在“事倍功半”的現(xiàn)象。各校老師為了教好這科，都付出了巨大的心血，花盡心思想提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目標。但是，離開具體環(huán)境去學(xué)習語言，教學(xué)的過程單調(diào)，無意義，教學(xué)的效果也偏低。而現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)由于可以綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的人機界面，可以讓學(xué)生在相對真實的環(huán)境中接觸語言，進而使用語言。在使用的過程中，語言知識又會得到不斷強化，不用刻意循環(huán)機械的記憶。多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)是近年來出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)能把文字、圖像、聲音、視頻等各種媒體經(jīng)過處理，組成一個交互系統(tǒng)，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，會增強教學(xué)效果。而興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，使之在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習是每一名教師在課堂教學(xué)中所追求的目標。如在教授高中一年級上冊 Unit11 The sounds of the world一課時，就可用電教手段來激起學(xué)生的學(xué)習興趣，在學(xué)生課外有預(yù)習的基礎(chǔ)上，先播放有關(guān)世界各地風俗文化的錄像資料，同時伴之以美妙的音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中沉醉，使他們愛上世界的美景的同時，進一步認識音樂的作用，然后趁熱打鐵提出如下問題：(1)Do you know the name of the song?(2)Where do you think the song es from?(3)Do you like the song? Why or why not? answer all these ，紛紛搶答，對世界的美麗和作用都會給予多方面的肯定，緊接著會對音樂的作用給以積極的評價，然后進一步提問，學(xué)生們會群情激揚，再轉(zhuǎn)入課文，學(xué)生在剛才認知的基礎(chǔ)上會很容易實現(xiàn)教學(xué)目標。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生視野。同時利用多媒體教師還可以從課本出發(fā)，補充大量相關(guān)資料，加大訓(xùn)練程度，如學(xué) Unit6 Mainly revision時加入有關(guān)禮貌及禮儀知識的內(nèi)容，就會使學(xué)生增長了知識，也加強對課文的深入理解，起到事倍功半的效果。英語是一門應(yīng)用性學(xué)科，在真實的或模擬的語言環(huán)境中進行教學(xué)更適合這門學(xué)科的特點。結(jié)果使老師和學(xué)生都承受著很重的負擔。多媒體教學(xué)使師生處于一個互動的環(huán)境中，學(xué)生的思維隨情境而向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，智慧地火花不斷被點燃，在多媒體教學(xué)中，可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境??這樣可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官刺激獲取信息，如：要讓學(xué)生掌握介詞：through，over，across，on 的用法區(qū)別時，我們只要用 power point 來制作車輛通過街道、橋梁、森林來直觀表述，學(xué)生一目了然。另外，利用多媒體計算機輔助英語教學(xué)，可以進行人機交互作用來講解語法，從中貫穿交際語言環(huán)境，動靜結(jié)合，虛實相生，便于學(xué)生掌握，另外，對于提高學(xué)生英語素養(yǎng)而言，注重對學(xué)生區(qū)別“授魚”與“授漁”的關(guān)鍵，從而使他們更好的掌握方法，知道怎樣去學(xué)。利用電化教學(xué)手段應(yīng)作為首選。實際上，信息化教育環(huán)境下，如果教師能充分的利用好多媒體，就不再像以前那樣費力的求得把教材“講解”得清楚明白、“分析”得深入透徹。另外，利用多媒體還可以對教學(xué)信息進行最有效的組織與管理(胡隆,2001)。聽、說、讀、寫是學(xué)生必備的基本技能，也是中小學(xué)英語訓(xùn)練的基本要求。如何發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，這是一個值得深討的問題(張紅玲,2000)。比如利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索大量的與奧運有關(guān)的相關(guān)素材，對它們進行分類整理，以一首奧運會主題歌作為導(dǎo)入，學(xué)生觀看奧運會比賽項目視頻或者圖片，以求從中學(xué)到新的單詞、語法、句子、段落等。以學(xué)生的學(xué)為中心，以活動貫穿于聽力教學(xué)的全過程，創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引入，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自覺嘗試，并根據(jù)學(xué)生口頭和書面反饋的信息適當指導(dǎo)，掌握英語聽力技巧和學(xué)習策略，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性[4]。英語會話教學(xué)需要教師渲染特定的氛圍，這樣，學(xué)生才會有身臨其境的感覺，會話才有了背景性的準備。這樣的一個特定的情景會把學(xué)生帶入到一個嶄新的、環(huán)境融洽、氣氛適宜的氛圍中去，從而使學(xué)生學(xué)而不疲、樂此忘返，以達到在歡快的氛圍中激發(fā)會話興趣、引發(fā)會話話題的目的。利用多媒體進行英語閱讀教學(xué)，就要讓多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一個逼真的閱讀情景，使得學(xué)生能根據(jù)自己的理解查找、篩選信息，得出結(jié)論。通過聲音，圖像等的鋪墊，學(xué)生們已經(jīng)對學(xué)習內(nèi)容有了簡單的認識，有了初步的理解帶著這樣初步的理解去讀文章讓學(xué)生更容易把握全文，減少對文章內(nèi)容的誤解(曾方本 ,2006)。而把多媒體引入英語寫作教學(xué)，更會使學(xué)生順利的學(xué)會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。作為工具和語言學(xué)科的英語課，多媒體技術(shù)更是在創(chuàng)作教學(xué)與語言操練的環(huán)境上有其獨到的作用。多媒體輔助教學(xué)提供了更有效的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)只是“一粉筆一黑板”的教學(xué)，多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，形成圖文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、乏味，吸引了學(xué)生們的興趣，聚焦了學(xué)生們的注意力，真正使學(xué)生做到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，使得課堂教學(xué)效果更加顯著。多媒體化難為易，化煩為簡，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(晏新玲,2006)。即完全依賴多媒體，忽視教師的作用，處處使用多媒體，過分追求形式．一會兒看圖片，一會兒看影片，忙的不亦樂乎，學(xué)生似乎也很有興趣，但實際上學(xué)生看熱鬧的心理較多，卻沒有達到教學(xué)的目的。教學(xué)過程應(yīng)該是教師通過調(diào)動學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習的過程，多媒體在這個過程中只是提供輔助作用而已。看似是利用了多媒體進行教學(xué)，然而基本教學(xué)模式?jīng)]有改變，仍然是教師（計算機）講，學(xué)生被動的聽，由原來的教師教授知識變成了機器教授知識。但過于追求表現(xiàn)形式，過多采用動畫效果，反而產(chǎn)生了副作用：使學(xué)生的注意力受到干擾。多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)由式，它對英語教師也提出了更高的要求，即要掌握電腦的基本知識和操作技能，會制作教學(xué)課件，能獨自操作多媒體系統(tǒng)。因此，平時教師就要把計算機當成必修課，適應(yīng)形式發(fā)展需要，捏高自己的能力水平。相當部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為達到“使用先進教學(xué)設(shè)備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點有關(guān)計算機的基本操作。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中，如果應(yīng)用得法，會起到畫龍點睛的效果，運用不當，則會造成畫蛇添足的后果(Vos，)。，一切從實際出發(fā)。在教學(xué)實踐當中，有的教師把用多媒體設(shè)備演示的課件變成了一本新的課本，一切內(nèi)容都由電腦演示完成，一但多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，課堂教學(xué)就無法正常進行。，教師依然是課堂的主導(dǎo)。教師既然是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，課堂活動的組織者，就應(yīng)該成為課堂的主導(dǎo)。也只有這樣，才能發(fā)揮多媒體真正的橋梁紐帶作用，實現(xiàn)授課教師的課堂主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備可以把學(xué)生被感知的對象更加直觀的陳列出來，運用音頻、視頻等多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。例如，在英語教學(xué)中，一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料，某些課文講解會用到相關(guān)的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。由此，在教學(xué)課件的制作中，要緊扣教學(xué)重點，避免隨意性內(nèi)容。其通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學(xué)習環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術(shù)性，隨意添加音視頻文件，也會極大的影響教學(xué)效果。結(jié)論多媒體走進英語課堂，給高中英語教學(xué)帶來了革命性的變化。它寓教學(xué)于特定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景之中。實現(xiàn)英語教學(xué)情景化，語言學(xué)習交際化。課堂教學(xué)要想取得真正的成功，必須充分的依靠并發(fā)揮教師與學(xué)生的主體性。北京：人民教育出版社，2001.第五篇：多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用滄縣張官屯中學(xué)劉俊艷隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用，這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風格。教師不要因為使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。二、避免把英語課變成多媒體課件展示課合理運用多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已被無數(shù)的實踐所證明。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。注意計算機多媒體運用的頻度。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機，即使有所訓(xùn)練，也很不足。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。避免把投影屏幕當成黑板。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。