【正文】 學(xué)一直是低段的教學(xué)重點(diǎn)。然而，我們老師如此重視的識(shí)字教學(xué)的效果如何呢？是否每一次的指導(dǎo)都是行之有效的呢？從我們的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)存在著這些現(xiàn)象：隨著年段的升高，學(xué)生寫(xiě)的句子和作文中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字、別字。還有的學(xué)生嘴里念著這個(gè)字，可是就是寫(xiě)不出來(lái)……從這些現(xiàn)象來(lái)看，我們的學(xué)生對(duì)最基礎(chǔ)的字詞掌握得并不好。寫(xiě)錯(cuò)字，說(shuō)明了學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象不深刻，沒(méi)有運(yùn)用有效的方法來(lái)識(shí)記。而出現(xiàn)別字，其根本原因是沒(méi)有理解字義，再加上中國(guó)文字中的同音字多，從而在使用時(shí)出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我們低段語(yǔ)文組通過(guò)一學(xué)期的相互研討、交流，確實(shí)掌握了不少識(shí)字方法。只有通過(guò)學(xué)生的思考、理解，這樣的字詞才記得最牢。俗話說(shuō)，不積跬步，無(wú)以至千里。語(yǔ)文教學(xué)萬(wàn)不可忽視對(duì)字詞的積累。如忽視了基礎(chǔ)的字詞教學(xué)，就如同只想要空中樓閣一般，最終無(wú)基之樓是要成空的。那么如何提高低年級(jí)字詞教學(xué)的有效性，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的因素。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。下面我以“聰”字教學(xué)為例：教師提問(wèn)：要想不寫(xiě)錯(cuò)別字，你有什么秘訣？ 學(xué)生A：老師講解時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)！學(xué)生B：老師書(shū)寫(xiě)時(shí)要仔細(xì)看！學(xué)生C：平時(shí)用心去體會(huì)每個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)與意思。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要眼到、耳到、口到、心到！那你知道哪個(gè)字同時(shí)包含了眼到耳到口到心到的意思嗎？教師解釋?zhuān)捍蠹铱绰斪郑筮叾执矶?；右上兩點(diǎn)，代表眼睛；兩點(diǎn)下面的口字，代表嘴；下面心字，代表心。語(yǔ)言文字本身就是一種文化，我國(guó)的文字都蘊(yùn)含著豐富的文化信息。二、有效教學(xué)的主曲——教給識(shí)字解詞的方法有語(yǔ)云：授人以魚(yú)不如授人以漁。在教學(xué)中，我把這些形形色色的識(shí)字方法去粗取精，綜合運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字解詞方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識(shí)字解詞方法，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立解釋詞語(yǔ)。教師要在課堂教學(xué)的活動(dòng)中充分帶動(dòng)起學(xué)生視覺(jué)上的感知和表達(dá)上的感知，這是培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察的能力和表達(dá)能力。（2）讀——這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生到黑板上來(lái)讀課文出現(xiàn)的詞語(yǔ)。因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)很容易激發(fā)學(xué)生的熱情，讀詞的聲音會(huì)越來(lái)越響亮。（3）記——這個(gè)環(huán)節(jié)我采用各種記憶方法讓學(xué)生識(shí)記字詞。如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《世界多美呀》一課的生字“美”時(shí)，我編了口訣：羊字沒(méi)尾巴，大字坐底下。又如：在教學(xué)“請(qǐng)、情、晴、清”這幾個(gè)字時(shí)，我利用謎語(yǔ)：“言來(lái)互相尊重，心至令人感動(dòng)，日出萬(wàn)里無(wú)云，水到純凈透明”來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字解詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有了平時(shí)無(wú)精打采的樣子，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還理解了“請(qǐng)、情、晴、清”的意思。他們不光在老師創(chuàng)設(shè)的氛圍中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也能在其中體驗(yàn)成功的喜悅。在學(xué)習(xí)“孩”字時(shí)，學(xué)生編了一首兒歌：子字旁，點(diǎn)橫頭，扭一扭，撇一撇，下藏一人是小孩。（4）練——這個(gè)練指的是擴(kuò)詞練習(xí)，結(jié)合教學(xué)的生字讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，并且由教師將學(xué)生由會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)整理出來(lái)，讓學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)。（5）寫(xiě)——指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我認(rèn)為示范非常關(guān)鍵。寫(xiě)字的時(shí)候我要求學(xué)生不使用橡皮，目的是讓學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候要仔細(xì)觀察。學(xué)生利用各種資源，養(yǎng)成生活中學(xué)習(xí)字詞的習(xí)慣《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出生活才是學(xué)習(xí)的源泉。對(duì)生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于生活，家庭、街道、商店、學(xué)校都是學(xué)生的識(shí)字環(huán)境。認(rèn)廣告、路牌上的字，認(rèn)電視屏幕上的字，認(rèn)書(shū)報(bào)雜志上的字，認(rèn)超市食品上的字的提示。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中提升理解字詞的能力蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在低年級(jí)，從教學(xué)的最初步起，知識(shí)的最重要的因素就是詞，更確切地說(shuō)，就是詞里面所反映的現(xiàn)實(shí)的周?chē)澜纾弧墩n標(biāo)》在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中明確提出，“借助圖畫(huà)閱讀”“結(jié)合上下文和生活實(shí)際等方法理解課文中詞句的意思”。加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，達(dá)到字詞的鞏固聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本要素，在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上落實(shí)到指導(dǎo)字詞的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)字詞的鞏固作用。如果課前沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)，那孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就是被動(dòng)的，所以我在課前布置預(yù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞的意識(shí)。這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)不僅對(duì)生字起到舉一反三的作用，同時(shí)還訓(xùn)練了查字典的及朗讀的能力慢慢的我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子通過(guò)這種方式在課堂上變得更加的活躍了，課堂上他們成了真正的主角，學(xué)生的課堂參與意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)了。教學(xué)實(shí)踐證明：字、詞、句是組成語(yǔ)文材料的基礎(chǔ)，字詞教學(xué)本是閱讀教學(xué)中不可分割的一部分，字詞的掌握程度直接影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，重視字詞教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，開(kāi)掘字詞教學(xué)的新天地，必須在整個(gè)閱讀教學(xué)中尋求到更佳的落腳點(diǎn)，每一位語(yǔ)文教師對(duì)此都會(huì)常抓不懈，讓字詞教學(xué)成為融入閱讀教學(xué)的一股“智慧的瓊漿”，來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的閱讀歷程。第四篇：如何提高字詞教學(xué)的有效性如何提高字詞教學(xué)的有效性新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段明確要求兒童“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。那么，為了能更好地，更有意識(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)字詞興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，我們就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中努力提高字詞教學(xué)的有效性。于日常生活的字都是比較簡(jiǎn)單易懂的，配上兒歌、謎語(yǔ)、順口溜、童話故事等加以理解和記憶，當(dāng)學(xué)生掌握了大量的兒歌，隨時(shí)隨地可以吟誦，他們從內(nèi)心里會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生字給生活帶來(lái)更多情趣，潛移默化培養(yǎng)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的氣質(zhì)。也就是識(shí)字的過(guò)程機(jī)械，不靈活，思考的不夠。有具體的情境，孩子們對(duì)識(shí)記的字印象會(huì)更加深刻。三、課堂教學(xué)字詞形式要多樣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)字詞的趣味性。低年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)游戲化，可營(yíng)造一種娛樂(lè)氛圍，使學(xué)生在自然而愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有益于開(kāi)發(fā)孩子的智力,充分挖掘?qū)W生的潛能。）、編字謎（碧）、買(mǎi)東西啦：這游戲可根據(jù)學(xué)的課文內(nèi)容或生字的實(shí)際情況，靈活地設(shè)計(jì)去什么地方買(mǎi)東西了。同樣的，《秋天的圖畫(huà)》可以設(shè)計(jì)為果子豐收了。其實(shí)我們老師就是魔術(shù)師，我們可以根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)，或根據(jù)自己教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出更多的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字詞 的游戲。積累，不單純是抄寫(xiě)課本中的經(jīng)典詞句，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、工具書(shū)來(lái)積累。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以搜集到大量素材，如教師布置學(xué)生查找諺語(yǔ)；通過(guò)字詞典，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多字，理解不懂的詞；一些課外書(shū)如《昆蟲(chóng)記》給好詞用紅色字體標(biāo)示出來(lái)；當(dāng)孩子閱讀了眾多書(shū)籍，背誦文章、詩(shī)歌朗朗上口，這個(gè)階段，教師或家長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)簡(jiǎn)單的散文詩(shī)如贊美秋天；給出情境寫(xiě)一個(gè)的段落等等，引導(dǎo)學(xué)生用上所學(xué)的形容詞、動(dòng)詞等，初步教給學(xué)生寫(xiě)作思維，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)運(yùn)用自詞的樂(lè)趣。第五篇：如何提高字詞教學(xué)的有效性文檔[模版]提高字詞教學(xué)的有效性之我見(jiàn)字詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占著重要位置，也是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，它貫穿了小學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)中，改作業(yè)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，這就與我們的字詞教學(xué)非常相關(guān)了?；蛘哒f(shuō)是我們教師在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有注意對(duì)這個(gè)字的特別講解。另外在教學(xué)時(shí)，只是停留在對(duì)字的結(jié)構(gòu)的講解是不夠的，我們還要對(duì)這個(gè)字的字義進(jìn)行講解。二．預(yù)習(xí)識(shí)字通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能在預(yù)習(xí)是掌握了一些生字詞，而且對(duì)生字詞有了一個(gè)初步印象。這是第一步。同樣因?yàn)椋看味际抢蠋焷?lái)進(jìn)行生字詞的教學(xué)，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)“麻木”，但是換位他們身邊的同學(xué)來(lái)叫他們記生字詞，他們會(huì)覺(jué)得很新鮮，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)有很大的提高，有了興趣，有了熱情，那么他們對(duì)這些生字詞就能學(xué)得更專(zhuān)心，記得更加牢固了。我一直都崇尚快樂(lè)教學(xué)與快樂(lè)學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)生特別愛(ài)玩游戲。但是在玩這些這些游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用，巧妙結(jié)合，不要因?yàn)樽鲇螒蚨饔螒颍且蚋玫貙W(xué)習(xí)生字詞而作游戲。語(yǔ)文是來(lái)自生活來(lái)自勞動(dòng)的，因此我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)生字詞，在現(xiàn)實(shí)生活中找出字詞的原形。字詞教學(xué)的方法很多，也很靈活，我相信在不斷地努力中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地解