【正文】 學(xué)校又召開了全體教師會議。經(jīng)過全體教師認真的討論和學(xué)習，大家清楚和深刻地認識到：師德師風建設(shè)是關(guān)系到教育工作成敗的大事，是德育工作順利進行的可靠保證。在充分討論大家取得共識的基礎(chǔ)上，我校要求每一位教師遵紀守法，依法執(zhí)教，時刻做好表率，在學(xué)生面前樹立“嚴師慈母”形象；在家長面前樹立“最可信賴的人”形象；在社會上樹立“最文明群體”形象，展示坦誠向上、銳意進取的精神風貌。學(xué)習教育的主要內(nèi)容，除有關(guān)的政治理論外，重點學(xué)習《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》和恩施州教育局的相關(guān)文件，并搜集教育系統(tǒng)個人事跡，進行廣泛宣傳，樹立榜樣，教育引導(dǎo)廣大教職工履行崗位職責，踐行“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，自覺加強道德修養(yǎng)和作風。同時在這個階段中，為了配合我校師德師風建設(shè)工作，我校開展了在全校范圍內(nèi)的教學(xué)秩序、工作秩序、生活秩序和校園環(huán)境的專項整頓工作，樹立良好的校風校紀，創(chuàng)造良好的校容校貌，為整個工作的順利開展創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。（三）評議考核階段我校建立了以人為本、德育為先的考核和獎懲機制，細化目標、明確任務(wù)、強化措施，把師德師風考核納入學(xué)校工作的重要內(nèi)容。對師德師風高尚的教師大力宣傳并給予獎勵，對有損教師形象的人員，學(xué)校進行了批評教育，并給予相應(yīng)的幫助。（五）總結(jié)“學(xué)校無小事，處處是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。教師的一舉一動、一言一行將對學(xué)生產(chǎn)生直接而持久的影響。品德修養(yǎng)是教師形象的關(guān)鍵，我們的教師捧著一顆心來，不帶半根草去。宜良縣白蓮寺小學(xué) 2008年5月21日第五篇：宜良縣白蓮寺小學(xué)2009學(xué)年校本教研工作計劃宜良縣白蓮寺小學(xué)2009學(xué)年校本教研工作計劃一指導(dǎo)思想以教學(xué)質(zhì)量年活動為契機，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和教育局、中心校文件會議精神為指導(dǎo)，以提高教師實施新課程的能力和水平為重點，以提升教師的整體素質(zhì)為目的，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標，堅持理論與實際相結(jié)合的原則，針對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，以教師為研究主體、學(xué)校為主陣地、教室為主實驗臺，利用“專業(yè)引領(lǐng)、同伴交流、自我反思”的方式，采取邊實驗、邊研究、邊提高的途徑，促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進教學(xué)、研究、師訓(xùn)一體化，把學(xué)校建立成學(xué)習型組織，提高學(xué)校實施和開發(fā)新課程的能力，推動新課程實施方案的全面落實。以先進的教育理論為指導(dǎo)，對教師的教學(xué)進行診斷和評價、研究與分析，使廣大教師端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式，改革人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以教學(xué)實際問題為載體，通過教師與教師、學(xué)校與學(xué)校、教師與專家的互動交流，提高教師的科研能力，施教能力和解決實際問題的能力。構(gòu)建教研、師訓(xùn)的長效機制，進一步落實各項教研制度，使日常教學(xué)工作與課題研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成自我發(fā)展、自我提升、自我完善、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。⒈ 自我反思。結(jié)合教師自己的專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習和個人教研學(xué)習計劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)內(nèi)容，自己學(xué)習，對自己的教學(xué)行為進行分析，提出問題，制定對策?！敖處熤g的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”,以教研組、備課組及課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。⒊ 專業(yè)引領(lǐng)。四、校本教研的主要任務(wù)⒈ 教師培訓(xùn)通過培訓(xùn)，使廣大教師端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻領(lǐng)悟“以學(xué)生健康成長為本，為學(xué)生終生發(fā)展奠基”的新課程理念，樹立質(zhì)量效益觀念、改革創(chuàng)新觀念、終身學(xué)習觀念，改進教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習方式，改革人才培養(yǎng)模式，使教師掌握新課程的組織和實施，如何指導(dǎo)學(xué)生選課，如何使用成長記錄對學(xué)生進行綜合評價，如何開發(fā)利用課程資源和開設(shè)有利于學(xué)生健康發(fā)展的校本課程。要實現(xiàn)培訓(xùn)多樣化、多層化、校本化和制度化。如新課程方案解讀、新課程實驗的組織與管理、課堂教學(xué)改革、評價制度改革和教學(xué)管理改革、課程改革與課程資源開發(fā)、學(xué)校課程方案的形成與學(xué)生選課指導(dǎo)、校本教研的組織與實施、新課程的傳播與社會理解等。培訓(xùn)情況按有關(guān)規(guī)定折合成學(xué)分，記入本人業(yè)務(wù)檔案。上述各項均納入教師業(yè)務(wù)考核。教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)方法的改進、學(xué)習方式的變革是課堂教學(xué)研究的重點，課程結(jié)構(gòu)的改革、地方課程的開發(fā)是課程發(fā)展研究的重點，特長生的培養(yǎng)、特色教學(xué)計劃的形成、教學(xué)評價制度改革是教學(xué)管理研究的重點。通過教學(xué)研究，使教師在“教學(xué)問題——教學(xué)設(shè)計——教學(xué)行動——教學(xué)反思”中展示自己的教學(xué)水平，促進教師專業(yè)水平的不斷提升。⑶ 以課題為載體，發(fā)揮其對教師的培訓(xùn)作用，采取“邊實驗、邊研究、邊開發(fā)、邊提高”的思路，通過課題研究，促進新課程理念的內(nèi)化，進一步促成教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)化水平的提高，最終使教師向“學(xué)者型”、“研究型”、“專家型”轉(zhuǎn)變，鍛造名師，提煉課改