【正文】 在各個學(xué)科中發(fā)揮德育的功能。（４）進(jìn)行學(xué)科知識的相互交叉與滲透，數(shù)、理化三個學(xué)科之間的知識交叉早為人們所認(rèn)識，就象體育教學(xué)也滲入了數(shù)學(xué)（運動速度計算，拋擲角度計算等）、物理（運動姿勢，用力角度、時間、空氣陰力、運動節(jié)奏等）、化學(xué)（某些生化反應(yīng)，血糖濃度變化，無氧呼吸等）、生理衛(wèi)生｜地理（高原訓(xùn)練、運動季節(jié)、地區(qū)差異等）由上所述，可見各學(xué)科教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的單元，各單元之間又相互聯(lián)系，相互滲透，相互擴展，相互協(xié)調(diào)，和諧增效。沒有一支用現(xiàn)化教育思想理論武裝的優(yōu)秀教師隊伍，就不可能完成素質(zhì)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)；沒有一支素質(zhì)全面發(fā)展的教師隊伍，也就難于引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。因此，首先必須加強教師教育思想理論的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的涵義、學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的內(nèi)容與方法擺脫應(yīng)試教育的影響，把教育的立足點真正轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的正確軌道上來。教師要不斷豐富自身的知識領(lǐng)域，不斷地充實自己，提高自己；更新觀點，更新知識，更新教學(xué)方法，達(dá)到自我從教育思想、綜合知識水平、教學(xué)實踐全面發(fā)展。還應(yīng)讓教師學(xué)習(xí)所教學(xué)科的新知識，學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)習(xí)的知識理論，擴大知識視野，力求獲得較為全面的多學(xué)科知識，成為學(xué)者型的教育者?？膳e辦各種教育培訓(xùn)班、函授班、講座等，提高教師的學(xué)歷層次和理論水平。通過教研互相學(xué)習(xí)、交流，由實踐上升到理論，在實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的同時也實現(xiàn)教師自身的全面發(fā)展。我們湘波中學(xué)以高效課堂教學(xué)為主陣地，實施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，以推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，成為本校教育工作的主題。從2009年下半年起我校開始實施課堂教學(xué)改革，在借鑒杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、許市中學(xué)等教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合校情不斷探索總結(jié)，形成了“實施兩種課型，落實六個環(huán)節(jié)，建立師生兩種關(guān)系”的“262高效課堂”教學(xué)模式。學(xué)生評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革中建立新型教育評價體系的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新課程實施的重要任務(wù)和基本要求。高效課堂倡導(dǎo)重視學(xué)生評價的發(fā)展性功能，關(guān)注學(xué)生成長的過程與個體差異，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來；所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)供與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷；不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高。發(fā)揮學(xué)生的特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助 學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。多一把尺字衡量學(xué)生，已經(jīng)成為我校師生評價學(xué)生的指南。我校的評價方式以學(xué)生自評和互評為主，教師、家長共同參與。學(xué)習(xí)能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)方面，凡符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、成績優(yōu)異、表現(xiàn)突出的，評為“優(yōu)秀”等級；凡符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)較為突出的，評為“良好”等級；凡基本符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，可評為“合格”等級；凡不符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，評為“不合格”等級。學(xué)生結(jié)合自身“成長日記本”,客觀評價自身的綜合素質(zhì),可自我量化,自我表述。(2)同學(xué)互評。教師將班上學(xué)生科學(xué)地分成若干小組,再進(jìn)行互評。我校有專門的“262高效課堂班級評價本”和“262高效課堂小組評價本”對學(xué)生一周、一月、一學(xué)期來的在校表現(xiàn)都有評價。教師評價主要采用定量與定性兩種方式進(jìn)行,教師評價先成立班級教師評價集體，依據(jù)綜合素質(zhì)評價量化指標(biāo)對每名學(xué)生一一討論評價,定量分析，結(jié)合學(xué)生成長記錄,在平時表現(xiàn)和自評、互評、家長評的基礎(chǔ)上,給予等級評價,并集體討論確定學(xué)生的綜合性評語。(4)家長及其他人士參與評價。也可以通過家校通方式,或網(wǎng)上互動短信評價,就部分有針對性的問題進(jìn)行交流。目前，我校印發(fā)了《班級學(xué)生評價冊》和《學(xué)校學(xué)生學(xué)期評比方案》等學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則,以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個維度作為標(biāo)桿,細(xì)化設(shè)置了每項評價要素分值為5分,按學(xué)生自評、互評、家長評、教師評分確定最后的評定等級,每生每學(xué)年一冊,三年建檔。在整個評價過程中，以“262高效課堂”為主陣地，我校對學(xué)生素質(zhì)綜合評價遵循了全面性原則、發(fā)展性原則、民主性原則、主體性原則、差異性原則等原則。今后，我校還要充分利用好“262高效課堂”教學(xué)模式，加強對學(xué)科班長、學(xué)習(xí)組長培訓(xùn)力度，使之熟練掌握評價技能，學(xué)校將多渠道組織教師對學(xué)生作出全面的素質(zhì)教育評價的落實，利用“引進(jìn)來、帶出去”的評價方式來加強學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)的綜合素質(zhì)評價體系,營造良好的育人環(huán)境。對學(xué)生的評價是新課程理念下教育教學(xué)的重要組成部分，因此，評價必然要重視學(xué)生的發(fā)展性功能，關(guān)注學(xué)生有成長過程和個體差異，評價時，不僅僅評價學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來；不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；不僅僅考查學(xué)生對知識技能的掌握，更要評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進(jìn)步；不僅僅讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要讓學(xué)生掌自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法；不僅僅了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，享受快樂和成功……《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》為我們提供了詳細(xì)的評價尺度和標(biāo)準(zhǔn)，確定了科學(xué)正確的評價措施和實施方法，是我們對學(xué)生進(jìn)行評價的正確指南。一、要采用多元化的評價機制首先，取消百分制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，我摒棄了百分制，在班里建立了“星星、月亮、太陽”體系制，每當(dāng)學(xué)生有突出表現(xiàn)時，就獎勵一顆“星星”，五顆星星換來一個“月亮”，五個月亮換來一個“太陽”，利用多把尺子來衡量學(xué)生，當(dāng)學(xué)生做出突出貢獻(xiàn)或競賽、特長等取得優(yōu)異成績時，因人而異，因地制宜，對這一體系制進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，這樣，模糊了學(xué)生之間復(fù)雜的個體差異，把學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放了出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有了更多的時間和精力去學(xué)習(xí)感興趣的知識，參加自己喜歡的活動，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，而且還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。這種評價，全面、全程的關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)業(yè)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，并促進(jìn)了養(yǎng)成教育的形成。在評價學(xué)生時，我主要采用以下方法：口頭評價口頭評價是我在教學(xué)過程中使用頻率最高的一種評價方式。要多鼓勵，少批評，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生找準(zhǔn)努力的方向，調(diào)動學(xué)生的積極性。如有一次，一個同學(xué)在日記里說某某總是偷看別人的日記，面對這種問題，我沒有當(dāng)著班里的同學(xué)揭穿這位學(xué)生，更沒有指責(zé)他，我專門上了一節(jié)心理教育課，內(nèi)容是〈〈如何尊重別人的隱私〉〉，旁敲側(cè)擊，暗中指點，不但使這位同學(xué)改掉了偷看別人日記的惡習(xí)，并使全班同不受到了教育，收到了良好的效果。這樣的贊美和激勵更能深入學(xué)生的內(nèi)心深處，對學(xué)生的進(jìn)步起到“催化劑”的作用?！睕]想到，這句話迅速的傳到這位女同學(xué)生耳朵里，不但使這位女同學(xué)更愛護(hù)環(huán)境，而且?guī)拥娜啵盏搅艘庀氩坏降男ЧＫ粌H能幫助學(xué)生正確了解自己的長處和短處，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，而且能幫助家長了解子女的情況，以便更有效地配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育。書面評價的途徑十分廣泛，各科作業(yè)本，一張小測，一個作文，一篇日記，老師都能給予激勵性的評價。老師真誠地希望你不要因為一時貪玩而耽誤寫作業(yè)，要懂得珍惜時間啊”…....特別是更要充分利用《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》上的成長記錄，寫評語時，要反映出學(xué)生各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，注重學(xué)生的成長過程和全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的個性特長和發(fā)展?jié)撃?。綜合的評價方法，可以使每個學(xué)生都能各顯其能，使每個孩子都能受到不同程度的成功時的喜悅和歡樂，從而激發(fā)了學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展的積極性，把學(xué)生從百分制沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，做到知、情、意、行和諧統(tǒng)一，促使他們德、智、體、美全面發(fā)展。就讓我們在自己的實際教學(xué)工作中，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，切實利用起這一手冊吧！第五篇：關(guān)注學(xué)生心理健康 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展關(guān)注學(xué)生心理健康促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展樂凱中學(xué)一直十分重視心理健康教育工作，我校的心理健康教育工作目標(biāo)是：向全體學(xué)生普及心理健康知識和心理調(diào)節(jié)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，樹立心理健康意識。心理花絮上學(xué)期我校和保定京南心理公司簽訂了校企合作協(xié)議，在兩個實驗班配備四位咨詢師，免費為學(xué)生家長及老師提供全方位的心理健康教育服務(wù)。同時保定市京南心理咨詢公司也會竭誠為我校學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，服務(wù)熱線：3131362290800（京南個別化教育中