【正文】 。隨著深入的了解，平含淚告訴一件痛苦的往事，這件事在心里不停地困擾著她：一年級期末，父母接平回家，她數(shù)學(xué)考試得了88分，她擔(dān)心父親責(zé)罵，便央求來校接她的母親不要告訴父親。父親的嚴(yán)厲和粗暴留給小女孩心里的是長久地傷痛，自己成績差，腦子笨的自我標(biāo)簽?zāi)虨樗南麡O信念。本案例中，咨詢師設(shè)計(jì)了兩個階段：挑戰(zhàn)消極信念和增強(qiáng)自信心。具體心理輔導(dǎo)建議有以下幾點(diǎn)：（一）改變錯誤信念，建立客觀自我評價容易自卑的學(xué)生都在一定程度上存在錯誤的信念。教師要視學(xué)生的具體情況，找出它們的錯誤認(rèn)知，使其挑戰(zhàn)錯誤信念，建立理性信念。（三）自我激勵，學(xué)會自我欣賞自我激勵是一種積極的心理暗示。（四）教師要有耐心的期待教師和家長是學(xué)生最重要的社會支持，教師要多關(guān)心，多支持，多鼓勵容易自卑的學(xué)生，對那些學(xué)生尤其要有耐心的期待。案例4：寧某，男，15歲，某普通中學(xué)初三(3)班學(xué)生。性格倔強(qiáng)，個性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學(xué)校，他這種反抗行為也很尖銳。數(shù)學(xué)老師因他上課講話點(diǎn)他名字，從此他專和數(shù)學(xué)老師作對，上課故意睡覺，不交作業(yè)。班主任找他談話，他一句也聽不進(jìn)去，是個家長和老師十分頭疼的孩子。具體的心理輔導(dǎo)建議有以下幾點(diǎn)：（一）慎用禁令越是禁止的內(nèi)容，越容易引起青少年學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和探究行為。耐心說服和討論優(yōu)于硬性禁止。禁止要說明理由。（二）教師的榜樣示范有時學(xué)生的逆反心理產(chǎn)生是由于對老師缺乏信任，因此教師就必須以身作則，身體力行自己所提倡的觀點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意 教育情境的利用，尤其要限制懲罰性情境的范圍。（四）平等地與學(xué)生溝通，客觀評價學(xué)生教師對待學(xué)生態(tài)度要平等，謙虛。同時教師應(yīng)對學(xué)生作客觀的、實(shí)事求是的評價。由于時間關(guān)系，對抗挫折能力和異性交往心理輔導(dǎo)便不再就此展開討論。即有單一因素，也有混合因素。心理問題的產(chǎn)生是量變到質(zhì)變的過程，是各種因素共同作用的結(jié)果。生物因素生物因素的影響主要來自遺傳。但是，人作為身心兼?zhèn)涞恼w，與遺傳因素的關(guān)系十分密切，特別是外貌、氣質(zhì)、神態(tài)，受遺傳因素的影響更加明顯。從父母遺傳中獲得的外貌和殘疾對心理的影響也具有相關(guān)性。因此，提高人口質(zhì)量，防止近親結(jié)婚，預(yù)防病菌感染是減少生物因素影響中小學(xué)生心理健康的關(guān)鍵。個體的現(xiàn)實(shí)心理狀態(tài)水平：認(rèn)知水平的高低、情緒穩(wěn)定的程度、人格完善的程度與防御外界刺激的能力呈正相關(guān)。因此，提高認(rèn)知水平，強(qiáng)化積極情緒，培養(yǎng)健全人格是避免心理因素干擾中小學(xué)生心理健康的途徑。對中小學(xué)生的身心健康來說，家庭的影響很大。教育方式、感情交流協(xié)調(diào)的家庭有助于子女的身心健康。教育方式、感情交流不協(xié)調(diào)的家庭有害于子女的身心健康。學(xué)校因素學(xué)校是有組織、有計(jì)劃、有目的地向個體系統(tǒng)傳授社會規(guī)范、價值觀念、知識和技能的機(jī)構(gòu)，是不可替代的社會化載體。校風(fēng)學(xué)風(fēng)不正，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，教育方式不當(dāng)，教師責(zé)任心不強(qiáng)，師生情感對立，同學(xué)關(guān)系緊張，都會嚴(yán)重影響學(xué)生心理健康。社會因素社會是共同生活的人們通過各種社會關(guān)系聯(lián)合起來的集合。特別是社會的價值取向直接影響個體的價值觀，社會生活中的腐敗墮落丑惡現(xiàn)象對青少年侵害甚大。大眾傳媒的負(fù)面效應(yīng)；暴力、黃色的宣揚(yáng)，也侵蝕著無邪的中小學(xué)生純潔的心靈。第五篇：農(nóng)村小學(xué)生常見心理問題及分析農(nóng)村小學(xué)生常見心理問題及分析（教育論文）東港一小 王娜概要：自從小學(xué)生心理健康工作開展以來，農(nóng)村小學(xué)的心理教育尤其緊迫。關(guān)鍵字：心理問題 原因 心理健康通過近期對小課題開展的調(diào)查和資料搜集工作，我對農(nóng)村小學(xué)生的心理問題有了更多的認(rèn)識，意識到到開展小學(xué)心理教育十分必要。由于緊緊把握住學(xué)生的心理才能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。這是由于極度緊張引起的心理障礙和心理反應(yīng)。但是焦慮時間持久，對周圍環(huán)境的刺激比較敏感，人睡難，容易被驚醒，常常感到莫名其妙的恐懼、緊張和煩躁，就是心理問題了。這主要來自兩方面的原因:一是把家長的期望作為自己的奮斗目標(biāo)；二是對自己的能力估計(jì)過高。沉默寡言，孤獨(dú)焦慮，對各種活動都不熱心，對人對事冷淡，對自己悲觀失望，失去信心。受到委曲時，常為一些細(xì)小的意見和得失而煩惱，耿耿于懷，不能自解。D厭學(xué)心理，主要對學(xué)習(xí)失去興趣和信心。有的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)非常乏味。這類學(xué)生或因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績在班集體中長期處于落后位置，或者自身存在某些明顯缺點(diǎn)，經(jīng)常遭到家長或同學(xué)指貴、埋怨；或由于生理上的某些缺陷，受到歧視、傷害等。具體表現(xiàn)為凡事缺乏自信，在準(zhǔn)備去做某件事情前，往往會設(shè)想出許多可能造成失敗的困難和障礙，并被這些困難和障礙所嚇倒，從而感到十分優(yōu)慮和懼怕失敗。F消極依賴。具體表現(xiàn)為依賴性強(qiáng)，不能獨(dú)立思考解決問題，習(xí)慣于求助他人，一旦離開教師和別人的幫助，便會產(chǎn)生無所適從的消極情緒或行為傾向。這與學(xué)生家長較多進(jìn)城務(wù)工沒有時間關(guān)心孩子、孩子成長環(huán)境閉塞以及家長的教育方式有關(guān)，而且這樣的自卑和消極心理一旦形成習(xí)慣很難進(jìn)行糾正，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康。（1）父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)。許多家長忙于生計(jì)，或雙雙外出而未能盡到管理教育孩子之職責(zé)，或雖在家但疏于管理教育孩子，使他們養(yǎng)成了自由散漫、任性等壞習(xí)慣。父母是孩子的第一任老師，父母的言行直接影響著孩子。不少家庭不懂得小學(xué)生心理發(fā)育、發(fā)展的基本規(guī)律，不能用正確的態(tài)度和方法幫助、關(guān)心、教育孩子。學(xué)校原因。有的學(xué)?！皯?yīng)試教育”主宰、統(tǒng)攬一切，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負(fù)荷的課余安排，頻繁的考核、競賽，以及同學(xué)間的“不健康競爭”等，勢必對小學(xué)生形成巨大的“心理壓力網(wǎng)”。有的教師一味抓所謂“教育質(zhì)量”，忽視了對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。少數(shù)教師歧視、羞辱差生，對待有缺點(diǎn)錯誤的學(xué)生工作方法簡單、粗暴，常常為學(xué)生一個小小的失誤而大動肝火，甚至去體罰和變相體罰，使學(xué)生神情恍惚、精神緊張，給學(xué)生心靈造成了嚴(yán)重傷害，久而久之就產(chǎn)生了膽小、恐懼等心理障礙。主要是不良社會風(fēng)氣和腐朽思想文化的影響。影視、網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分兒童虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能。另一方面，不良的社會環(huán)境，如個人主義、享樂主義等庸俗的思想，貪污腐敗、不公平競爭等丑惡現(xiàn)象，直接影響到學(xué)生人生觀的正確形成和學(xué)生心理的健康發(fā)展。我們不僅要用心傾聽，寬容、體貼學(xué)生身上的缺點(diǎn)，而且要善于從中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，及時鼓勵，使學(xué)生重新感到自身的價值，產(chǎn)生積極改變的動力?！镀胀ㄐ睦韺W(xué)》，孟昭蘭，北京大學(xué)出版社?！稖\談農(nóng)村小學(xué)生心理問題的矯治途徑》，陳朝棟、蘇濤，四川教育學(xué)院學(xué)報2003