【正文】 幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來(lái)了很多障礙。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合，如果教師不和家長(zhǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，就難以達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。1．要注意方式方法，切忌簡(jiǎn)單粗暴在咨詢會(huì)上，一位父母指著站在遠(yuǎn)處的孩子對(duì)我說(shuō)：“這孩子要把我氣死了，天天都有父母向我告狀。這位父母苦惱地說(shuō)：“我都怕去幼兒園接孩子，真怕哪位父母來(lái)找我，打他，罵他，可怎么他就不改呀？”這位父母的苦惱是可以理解的。父母應(yīng)從改變對(duì)孩子的態(tài)度開始。孩子喜歡受人鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如果總是換來(lái)批評(píng)、受指責(zé)，他情感上接受不了，會(huì)產(chǎn)生逆反心理。但這樣的孩子有時(shí)受了環(huán)境的影響也有想改正的愿望，希望得到父母的表?yè)P(yáng)，但做起來(lái)要費(fèi)很大的力氣。這時(shí)孩子往往表現(xiàn)的不會(huì)那么自然、輕松。除了以上5個(gè)基本原則，家長(zhǎng)還應(yīng)注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子重復(fù)實(shí)踐好的行為。掌握科學(xué)的教育方法和策略作為幼兒教育工作者，除了加強(qiáng)家園溝通，堅(jiān)持上述基本原則外，還應(yīng)該有比家庭更為系統(tǒng)的、專業(yè)的方法和策略，保證幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。3～6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做到系列化。如按照時(shí)間制定的系列教育，有初入園時(shí)的愛(ài)集體教育；“三平時(shí)，我們要求幼兒做到“三輕”：說(shuō)話輕、走路輕，放下東西也要輕；對(duì)幼兒進(jìn)行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛(ài)護(hù)公物的教育。午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如對(duì)待性格怯懦的幼兒，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主；對(duì)待個(gè)性霸道的幼兒，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個(gè)性為主；對(duì)待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)品質(zhì)為主；對(duì)待逆反個(gè)性較強(qiáng)的幼兒，采取綜合訓(xùn)練方式，對(duì)其進(jìn)行不良個(gè)性的矯正訓(xùn)練為主等等。2．與家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界。我們可能也不完全知道什么是好習(xí)慣，我們是帶著很多獸性長(zhǎng)大的。如用眼睛挑東西，不要用手挑東西的習(xí)慣。這是條件反射，挑選什么東西都想試一試、捏一捏。又如保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。日本教育家福澤諭吉說(shuō)：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座，讓家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的幼兒德育理論學(xué)習(xí)；家教?？?、家教小園地時(shí)刻發(fā)揮著它們的宣傳和交流作用；通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)，以書面形式每月聯(lián)系，有什么事隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)和教師都能隨時(shí)了解幼兒在園和在家的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教育；我們還通過(guò)家長(zhǎng)開放日、家園共育等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)觀看、了解、參與幼兒園的教育，使家長(zhǎng)自覺(jué)、積極地配合我們的教育工作。2．3，要尊重兒童的權(quán)利和參與，讓孩子充分地參與。大家千萬(wàn)千萬(wàn)注意這一條。因?yàn)檎嬲慕逃亲晕医逃?，兒童是主人，我們就是要發(fā)揮他們的主人作用。這才是積極的，而不是強(qiáng)迫。2．4幫助幼兒建立自信心偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“與其把兒童當(dāng)作天津鴨兒填入零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由的去開啟文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。自信心是兒童個(gè)性心理健康與否的一個(gè)重要條件。所謂自信心，是由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心強(qiáng)的幼兒能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關(guān)系，能勇敢地面對(duì)困難，大膽嘗試。所以老師要重視幼兒自信心的培養(yǎng)，從而保證幼兒良好行為習(xí)慣的形成。來(lái)到幼兒園，這些孩子無(wú)論在行動(dòng)，還是在自理能力上，普遍缺乏自信。幼兒自信心的形成往往離不開成人對(duì)幼兒的信任。信任既來(lái)自家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)，又取決于教師對(duì)孩子行為的認(rèn)可。孩子只有充滿信心，他們才會(huì)信心百倍地面對(duì)人生中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。2．在生活中培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣在孩子形成良好行為的過(guò)程中，父母的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心地培養(yǎng)，使他的一舉一動(dòng)逐漸向良好的行為發(fā)展。對(duì)這個(gè)年齡的孩子來(lái)說(shuō)，父母要做有心人，要仔細(xì)觀察，對(duì)他的良好行為及時(shí)表示贊許，強(qiáng)化鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)展，形成習(xí)慣，鞏固下來(lái)；對(duì)不良行為要表示不滿，幫助他學(xué)會(huì)識(shí)別的能力，而不是指責(zé)他，更不能因?yàn)樗牟涣夹袨槎∠c小朋友交往的機(jī)會(huì)和權(quán)利。習(xí)慣決定人的性格，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)講故事的方式，讓幼兒通過(guò)故事中的人物特征來(lái)認(rèn)識(shí)行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來(lái)使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習(xí)慣的重要性。3．2與孩子一起討論制定行為規(guī)范。要讓孩子自己說(shuō)：習(xí)慣這么重要，我特別需要形成一個(gè)什么什么習(xí)慣。只有這樣才能從根本上使幼兒自覺(jué)主動(dòng)地去遵守家規(guī)、班規(guī)，并且去追求這些目標(biāo)。用各種教育行動(dòng)進(jìn)行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習(xí)慣。身邊的成人是幼兒的榜樣，包括家長(zhǎng)，包括老師，也包括小朋友。3．4需要持久的訓(xùn)練，一定要訓(xùn)練。但是這訓(xùn)練不是天天正步走，而是要進(jìn)行分析、評(píng)估、引導(dǎo)、訓(xùn)練等等，這是不可缺少的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)復(fù)雜工作，長(zhǎng)期的工作。及時(shí)的評(píng)價(jià)是能夠強(qiáng)化教育效果。只有及時(shí)的評(píng)價(jià)，才能夠使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣，達(dá)到預(yù)期制定規(guī)則的目的。良好的風(fēng)氣的形成往往能給工作帶來(lái)好的效果，并且給工作帶來(lái)很多方便。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長(zhǎng)期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法?？梢韵嘈?，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定會(huì)很輕松。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長(zhǎng)的奠基階段，幼兒園的工作是：實(shí)施保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。通過(guò)這個(gè)任務(wù)在活動(dòng)中制定不同的目標(biāo)，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在從中得到快樂(lè)，得到發(fā)展！在實(shí)習(xí)中，我真的學(xué)會(huì)了很多很多的知識(shí)。第五篇：最新學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文廣東第二師范學(xué)院 本科論文學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決摘 要學(xué)前教育是教育的起點(diǎn)，是人一生中受教育的重要階段。重視學(xué)前教育師資的培養(yǎng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。然而，當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等研究方法對(duì)廣東第二師范學(xué)院海珠校區(qū)學(xué)前教育專業(yè)本科生的教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下三個(gè)問(wèn)題：教育實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)工作不到位、教育實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏高效的指導(dǎo)與交流和實(shí)習(xí)基地少。[關(guān)鍵詞]：學(xué)前教育；教育實(shí)習(xí)；研究；解決對(duì)策廣東第二師范學(xué)院 本科論文學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決措施——以廣東第二師范學(xué)院為例 選題緣起，培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（20102020）明確指出：要基本普及學(xué)前教育，明確政府職責(zé)，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。教師要把教學(xué)作為首要任務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)。1從這一綱領(lǐng)性的文件中不難看出，我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)得到了非常高的重視，即將有一個(gè)飛躍式的發(fā)展。而重視學(xué)前教育的發(fā)展，必須要重視學(xué)前教育專業(yè)師資的發(fā)展。《教育規(guī)劃綱要》頒布后，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，普及程度大幅提高。這對(duì)側(cè)重于理論知識(shí)的高等院校的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要廣東第二師范學(xué)院 本科論文學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決我是公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)的本科生，在本科階段先后參加了學(xué)校組織的四次教育見(jiàn)習(xí)和一次教育實(shí)習(xí)。在大四上學(xué)期的教育實(shí)習(xí)中，我們主要還是采取以學(xué)校統(tǒng)一安排和自主實(shí)習(xí)這兩種形式為主。當(dāng)時(shí)由于學(xué)校教育實(shí)習(xí)信息的發(fā)布有點(diǎn)晚、教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排較不合理、學(xué)?？商峁┑慕逃龑?shí)習(xí)崗位發(fā)布較慢等因素，從而導(dǎo)致了同學(xué)們一直在要自主實(shí)習(xí)還是服從學(xué)校安排之間徘徊。我們專業(yè)的知識(shí)范圍比較泛，相對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，可選擇實(shí)習(xí)的職位范圍還是比較大的。教育實(shí)習(xí)能否順利進(jìn)行，并產(chǎn)生有效的結(jié)果，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)師范生的實(shí)踐技能的提升是有重大影響的。我不禁會(huì)想到，學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)過(guò)程中是否會(huì)遇到更為特殊的問(wèn)題呢？ 如果能透徹地研究總結(jié)出本校學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。 研究的目的和意義：貳武溜武吧壹吧壹依玖本研究的目的是通過(guò)對(duì)廣東第二師范學(xué)院海珠校區(qū)學(xué)前教育專業(yè)本科生的教育實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)查研究，全面了解并分析廣東第二師范學(xué)院海珠校區(qū)學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)情況，探究其具體存在的問(wèn)題。（1）理論意義2015年12月14日第48次部長(zhǎng)辦公會(huì)議審議通過(guò)了新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》，里面提到堅(jiān)持立德樹人，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)幼兒園要堅(jiān)持國(guó)家的教育方針，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，促?gòu)V東第二師范學(xué)院 本科論文學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決進(jìn)其身心和諧發(fā)展。教育實(shí)習(xí)是本科院校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)師范生的一重要舞臺(tái)，他們需要通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)進(jìn)行教師角色的模仿、展示自我的技能。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)進(jìn)行深入的研究分析，能更好地認(rèn)識(shí)教育實(shí)習(xí)的相關(guān)理論，豐富對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的研究。提到教育實(shí)習(xí)這一概念，專家學(xué)者們都各有各的闡述。包括參觀、見(jiàn)習(xí)、試教、代理或協(xié)助班主任工作以及參加教育行政工作等?！?盡管專家學(xué)者對(duì)教育實(shí)習(xí)的理解與闡述不同，但他們對(duì)教育實(shí)習(xí)理解的本質(zhì)是相似的。這三者缺一不可。教育實(shí)習(xí)是師范教育教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是師范生由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃?23 [M].上海教育出版社》饒見(jiàn)維，吳家瑩，[R].廣東第二師范學(xué)院 本科論文學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決色的一個(gè)階段。張文娟從未來(lái)幼兒教師的整體成長(zhǎng)和終身發(fā)展問(wèn)題出發(fā)指出當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)面臨著諸多困境。針對(duì)這些困境，研究者認(rèn)為需要關(guān)注教育實(shí)習(xí)功能的多元化、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的全程化、實(shí)習(xí)形式的多樣化、實(shí)習(xí)內(nèi)容的豐富化、實(shí)習(xí)指導(dǎo)的合作化，以提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量。5 英國(guó)英國(guó)的教育實(shí)習(xí)以中小學(xué)為基地，英國(guó)教育學(xué)院或大學(xué)教育系的學(xué)生都利用相當(dāng)多的時(shí)間在各個(gè)中小學(xué)進(jìn)行有指導(dǎo)的教育實(shí)習(xí)，英國(guó)大學(xué)每學(xué)年分為秋、春、夏三個(gè)學(xué)期，教育實(shí)習(xí)時(shí)間所占的時(shí)間一般要不少于20周，其中還包括教育見(jiàn)習(xí)。英國(guó)的教育實(shí)習(xí)分為兩種，一種是非正式教育實(shí)習(xí)，即學(xué)生在校期間每周提供一至兩天的時(shí)間去指定的實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們通過(guò)這些機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生、中小學(xué)的辦學(xué)等有更深的了解，更好地理解和掌握他們所學(xué)到的理論知識(shí)；另一種是正式教育實(shí)習(xí)，這和我們的教育實(shí)習(xí)安排是一樣的。2002（11）：1619廣東第二師范學(xué)院 本科論文學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決識(shí)，對(duì)自身職業(yè)的選擇與發(fā)展有更深的了解。師范院校的學(xué)生從三年級(jí)開始，每周有二至四個(gè)半天接觸兒童，第八學(xué)期則全部用于教育實(shí)習(xí)，總體實(shí)習(xí)時(shí)間不少于15周。模擬實(shí)習(xí)是指在實(shí)驗(yàn)室條件下，通過(guò)模擬中小學(xué)課堂的教學(xué)情境，在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)和幫助下，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用教育理論和方法解決種種個(gè)案問(wèn)題。在此期間，美國(guó)對(duì)實(shí)習(xí)生會(huì)有一個(gè)嚴(yán)格的、持續(xù)不斷的評(píng)價(jià)工作，從多方面去評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作。（2）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)廣東第二師范學(xué)院海珠校區(qū)學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)進(jìn)行研究，整理分析數(shù)據(jù)，得出其存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的有效解決辦法。研究對(duì)象是廣東第二師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科12級(jí)的學(xué)生。（1）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)的情況及應(yīng)對(duì)策略，對(duì)值得的學(xué)習(xí)的地方進(jìn)行參考，對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。（3）個(gè)別訪談：分別隨機(jī)抽取廣東第二師范學(xué)院海珠校區(qū)學(xué)前教育專業(yè)本科生（已參加過(guò)教育實(shí)習(xí)的同學(xué)）和輔導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的老師進(jìn)行較為深入的訪談。實(shí)習(xí)生99名，其中男生7名，女生92名，實(shí)際填寫問(wèn)卷人數(shù)為78人，回收的有效問(wèn)卷是70份。在進(jìn)行研究的時(shí)候，我們能發(fā)現(xiàn)自愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能更好地掌握專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德感更強(qiáng)、能更好地投入到教育實(shí)習(xí)工作中；而非自愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)較弱、職業(yè)道德感不強(qiáng)、對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的適應(yīng)性較差。調(diào)查結(jié)果顯示，在針對(duì)教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)能力成長(zhǎng)的重要性認(rèn)識(shí)上，%的學(xué)生認(rèn)為這是非常重要的，%的學(xué)生認(rèn)為這是較重要的。在實(shí)習(xí)前學(xué)校安排培訓(xùn)的必要性認(rèn)識(shí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：%學(xué)生認(rèn)為是有必要的，%的學(xué)生則認(rèn)為是沒(méi)有必要的?？傮w來(lái)說(shuō)，他們大部分有認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)前進(jìn)行培訓(xùn)的重要性，并認(rèn)為這樣能更快地適應(yīng)教育實(shí)習(xí)的工作，但當(dāng)要他們自己進(jìn)行實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備的時(shí)候，他們很多人會(huì)無(wú)所作為。調(diào)查顯示：（1）20%的學(xué)生認(rèn)為自身的專業(yè)技能能滿足幼兒教師的需要，60%的學(xué)生認(rèn)為自身的專業(yè)技能對(duì)幼兒教師的需要滿足程度是一般，而20%得學(xué)生則認(rèn)為自身的專業(yè)技能不能滿足幼兒教師的需要。由此可見(jiàn)，實(shí)習(xí)生專業(yè)技能的掌握程度還是比較好的。實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，幼兒園指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的責(zé)任心調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，20%的學(xué)生認(rèn)為很強(qiáng)，%的學(xué)生認(rèn)為一般，%的學(xué)生認(rèn)為較弱。與校內(nèi)指導(dǎo)老師的溝通頻率調(diào)查顯示，%的學(xué)生表示他們會(huì)隨時(shí)遇到問(wèn)題隨時(shí)和校內(nèi)指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，%的學(xué)生表示他們會(huì)每?jī)芍芘c老師進(jìn)行一次溝通，%的學(xué)生表示他們一個(gè)月只和老師溝通一次。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，%的學(xué)生表示園方會(huì)讓他們做一些與實(shí)習(xí)無(wú)關(guān)的工作。他們比較難調(diào)節(jié)好兩者的平衡，所以往往在實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作上有所疏忽，有時(shí)不能及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生作出指導(dǎo)，或者是不能參與他們?cè)趯?shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)習(xí)活動(dòng)。他們能有針對(duì)性地為實(shí)習(xí)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)生遇到困難，大部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師能及時(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，但仍存在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)不到位的情況。（2）通過(guò)教育實(shí)習(xí)，自己總的改變表現(xiàn)在哪。（3）實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生們最大的收獲：了解幼兒園的教學(xué)過(guò)程與方法，鍛煉了教育教學(xué)能力的所占比例是最高的。在教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，他們會(huì)自行反思，老師會(huì)組織大家開教育實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)，每個(gè)小組的代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。他們希望學(xué)校、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師能在實(shí)習(xí)后給他們更切實(shí)、有效的改進(jìn)意見(jiàn)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師也會(huì)給大家提供一個(gè)反思分享的平臺(tái)，但是沒(méi)有進(jìn)一步地對(duì)實(shí)習(xí)生的提出切實(shí)的反饋意見(jiàn)與方法。我國(guó)傳統(tǒng)的師范院校一直偏向于專業(yè)理論的教學(xué)