【正文】 離開新疆前往延安魯迅藝術(shù)學院講學，10月離開延安到達重慶。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法來表達自己的思想情感，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。主宰（zǎi）懨懨欲睡（yān）暈圈（y249。）旁逸斜出（y236。o）倔強（ji224。n）倦?。╠224。ng）（2）結(jié)合具體語境理解詞義。錘煉：這里是反復推敲加以提煉的意思。頎，高。砥，磨刀石。逸，逃，逃跑。無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊。滋，生長。茅盾（18961981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，中國現(xiàn)代作家，五四新文化運動的先驅(qū)者之一。1928年赴日本，1930年回國，加入左翼作家聯(lián)盟。主要作品有長篇小說《子夜》，中篇小說《蝕》三部曲（《幻滅》《動搖》《追求》），短篇小說《林家鋪子》，“農(nóng)村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）等?！窘涣鼽c撥】第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第9段：我要高聲贊美白楊樹！。第二部分（第24段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第四部分（第78段）：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。明確全文的抒情線索?！井斕糜柧殹?？【交流點撥】開門見山，點明主旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文奠定了感情基調(diào)。感覺：雄壯、偉大、單調(diào)。，說說文章是從哪些角度來描寫白楊樹的什么特點？作者認為白楊樹的性格特征是什么？【交流點撥】從干、枝、葉、皮等四個方面描寫，分別突出了白楊樹的直、直而緊靠、向上以及“微微地泛出青色”的特點。，說說第7段的四個反問句是怎樣逐步加深，揭示白楊樹的象征意義的？【交流點撥】一連四個反問句，組成一組排比句，在上文鋪墊渲染的基礎(chǔ)上，揭示出了白楊樹的象征意義。第二個反問句從白楊樹的性格出發(fā)，點明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈”的北方農(nóng)民，肯定白楊樹不平凡的品質(zhì)，顯示白楊樹和北方農(nóng)民之間的關(guān)系。第四個反問句從白楊樹的“靠近團結(jié)，力求上進”的品質(zhì)出發(fā)，肯定了白楊樹的精神風貌，體現(xiàn)了敵后抗日群眾的精神和意志。感情得到升華，文章達到高潮?！窘涣鳌渴纠骸鞍讞顦鋵嵲谑遣黄椒驳?，我贊美白楊樹！”——起筆一句，直點禮贊對象，抒發(fā)了白楊樹的崇敬贊美之情。第二課時【自主學習】感悟形象，白楊樹的“不平凡”表現(xiàn)在哪些地方？ 【交流點撥】（1）生長環(huán)境的不平凡。（2）外部形態(tài)的不平凡。（3）內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡?！竞献魈骄俊俊！窘涣鼽c撥】“撲”與“奔馳”照應，寫出了迎面而來的情景，形象而準確?！包S綠錯綜的一條大氈子”“撲入你的視野的”也寫出了黃土高原的遼闊平坦，一望無際，無遮無礙。（3）它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。富于變化?！窘涣鼽c撥】（1）如四個直接贊美白楊樹不平凡的句子，同中有異，從遠指到近指，感情逐漸強烈。（3）第7段中揭示白楊樹象征意義的四個反問句構(gòu)成排比句，句子由短到長，內(nèi)涵漸次豐富，境界逐漸開闊，層層深入，酣暢淋漓。這一段抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出“雄壯”“偉大”，同時又用“單調(diào)”“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，從白楊樹的生長環(huán)境說明它的不平凡，運用了欲揚先抑的寫作手法。接著，突然轉(zhuǎn)折，連用七個感情色彩強烈的褒義詞語“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，這是“揚”。，主要運用了怎樣的寫作手法？【交流點撥】象征手法。它既是黃土高原上傲然挺立的白楊樹，有事民族精神的化身。？【交流點撥】作者起筆便直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美之情。接著，作者從景、形、神三個方面來寫白楊樹的“不平凡”。最后，在抒情、議論中直接陳述白楊樹的象征意義，再次高呼“我要高聲贊美白楊樹”，以突出主題。試舉幾個具有象征意義的事物。（2）梅花：不畏嚴寒，獨自開放，可以使人聯(lián)想到堅強不屈的精神，因此梅花是品質(zhì)高潔的象征?！窘涣鳌垦灾欣砑纯?。，找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關(guān)鍵語句。1940年5月，受朱德邀請離開新疆前往延安魯迅藝術(shù)學院講學，10月離開延安到達重慶。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法來表達自己的思想情感，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。主宰（）懨懨欲睡（）暈圈（）坦蕩如砥（）虬枝（）旁逸斜出（）婆娑（）不折不撓（）倔強（）潛滋暗長（）倦怠（）縱橫決蕩（）（2）結(jié)合具體語境理解詞義。1916年后歷任上海商務印書館編輯、《小說月報》主編、《民國日報》主編，為文學研究會發(fā)起人之一。新中國成立后歷任文化部長、中國作協(xié)主席等職?！竞献髋c探究】，從文中找出直接贊美白楊樹的語句?！窘涣鼽c撥】第一部分（第1段）： 第二部分（第24段）： 第三部分（第56段）： 第四部分（第78段）： 第五部分（第9段）：，明確全文的抒情線索。第二課時【自主學習】感悟形象，白楊樹的“不平凡”表現(xiàn)在哪些地方？【合作探究】。（2）這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞??（3）它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。請你舉例說明。試舉幾個具有象征意義的事物。第五篇：白楊禮贊第二課時《白楊禮贊》教學設(shè)計（第二課時）23中徐劍一、目標概說教學目標（1）了解白楊樹的特征，理解白楊樹的象征意義，學習本文象征手法。（2）通過誦讀體味情感和語言，鞏固排比、反問修辭手法及作用。教學重、難點（1）分析7段內(nèi)容，歸納象征的寫法。二、教學創(chuàng)意本堂講讀課的設(shè)計思路緊扣主題“禮贊”二字，由淺入深，由樹到人，學習本文象征的寫作手法。葉葉皆團結(jié)，枝枝爭上游。不錯，這首詩把白楊樹挺拔、向上的形象描繪的生動細致。（二）、由樹及人，層層深入，體會象征意義我們回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。干，筆直外在形態(tài)枝，靠攏旺盛，力爭上游葉，向上 皮，光澤倔強挺立內(nèi)在精神 向上發(fā)展 堅強，有斗爭精神不折不撓明確:作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團結(jié)，進取的內(nèi)在精神。感受白楊樹的形神之美。那作者由白楊樹還聯(lián)想到了什么呢？朗讀第7自然段，思考:（1）、作者由白楊樹還聯(lián)想到了什么？為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？（2）、第七自然段除了象征手法，還有很多值得賞析之處，同學們小組討論，派代表回答！預設(shè)：生1：還聯(lián)想了北方的農(nóng)民，家鄉(xiāng)的哨兵，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。師：作者為什么會由白楊樹聯(lián)想到北方的農(nóng)民，家鄉(xiāng)的哨兵，抗日的精神和意志呢？生2：白楊樹的樸質(zhì)嚴肅、堅強不屈和北方的農(nóng)民很像，白楊樹堅強不屈傲然挺立的身姿和家鄉(xiāng)的哨兵很像，白楊樹靠緊團結(jié)、力求上進的精神和抗日精神很像，所以二者會產(chǎn)生聯(lián)想。之前我們接觸過象征手法的文章，哪位同學可以說說？生3：《未選擇的路》，借自然之路象征人生之路。師：很好，那何為象征手法呢？這節(jié)課我們一起來看看。第二、象征又不同于比喻、擬人等修辭手法（它們是著眼于局部的表達效果）。因此，在表達象征意義之前，往往要對這些事物進行細致描繪，突出其某方面特點，為賦予它特定的象征意義做好鋪墊。師：那作者為什么不直接贊美北方農(nóng)民，家鄉(xiāng)哨兵，抗日的精神意志，而是要借白楊樹來贊美呢？師：出示背景：本文寫于1941年，抗日戰(zhàn)爭的相持階段，茅盾輾轉(zhuǎn)各地，看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次粉碎日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，所以采用了含蓄的象征手法，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。那這一段內(nèi)容還有很多精彩的部分，同學們以小組為單位賞析這一段，可以從修辭和寫作手法等角度進行賞析。師：下面同學們再一起朗讀一下這組句子，把恢宏的氣勢，強烈的情感給表現(xiàn)出來。欲褒先貶，欲揚先抑。師：在這里作者提到這類人有何用意？生6：二者形成對比，突出贊美白楊樹及其代表的的精神和品格。（三）、課堂小結(jié)：本節(jié)課你收獲了呢？（四）、作業(yè)：試選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。（五）教學反思本節(jié)課的教學過程中，我尊重學生的認知實際，幫助學生化解了課文的重點和難點，打開學生探究的閘門和思維的通道，引導學生走進文本，并將閱讀的主權(quán)交給了學生。教學過程中學生的積極性高漲，對文章的主題把握準確，有的學生的分析比我預設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個性閱讀鑒賞水平。比如:作者在寫白楊樹的外部形態(tài)時，具體從幾個方面去寫的，各寫出它們什么特點，具有什么深刻涵義。學生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當活躍。新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知?！皹涞牟黄椒脖憩F(xiàn)在什么地方呢?”使學生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認為白楊樹不平凡是因為它的生長環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知。然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環(huán)節(jié)?！栋讞疃Y贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。教學時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。提出問題，讓學生幾個人一組邊讀邊討論。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。我們應該相信學生的能力，通過合理的教學設(shè)計，將閱讀的主動權(quán)交給學生，讓學生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學生充分發(fā)揮思維的空間。