7、桂花雨導(dǎo)學(xué)案a套[合集5篇]-閱讀頁
2024-11-15 00:35本頁面
【正文】 ？帶著要求讀課文邊讀邊想我能給課文中的形近字組詞茁（）捧（）吩（）棟（）拙（）棒（）紛（）揀（）我能快速地在課文中找出下列詞語的近義詞家鄉(xiāng)（）觀賞（）認(rèn)真（）擔(dān)憂（）趕忙（）時(shí)期（）我能將課文中的句子寫完整桂花樹的樣子，不像 不開花時(shí)，；開花時(shí)，我知道下列句子用了什么修辭手法 夸張 比喻 擬人⑴．一山的桂花樹開花時(shí)，那才是香飄十里（）⑵．我一搖，桂花紛紛落下，真像下了一陣桂花雨（）⑶．笨笨地桂花樹可惹人喜愛了（）【合作探究】問題一：默讀2──6自然段，看看桂花給作者的童年帶來了哪些快樂？畫出課文中的有關(guān)語句，邊讀邊想象語句中所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中你感受到了什么？問題二：聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)句子的理解八月桂花，十里飄香杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨“這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【練練測測】歸類寫詞語（至少5個(gè)）花類：梅花、桂花、鳥類：大雁、麻雀、樹木類：松樹、榆樹、句段推敲“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的” ◆在句中“浸”的意思是：，你覺得“浸”在這里用得好是因?yàn)椋ǎ敖弊?，形象地寫出了桂花的香氣到處彌漫。板書課題：《桂花雨》。二、品味文本 感悟情感師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，文中那一句話最能體現(xiàn)濃濃的思鄉(xiāng)情緒？ 師：是啊，這的確是一句耐人尋味的話，有著意味深長的含義。師：這句話當(dāng)中的“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”你體會(huì)到了什么？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀有這個(gè)句子的整段課文，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)！生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，以為母親一定會(huì)很喜歡，會(huì)說：“好香??！”沒想到她卻說出這樣的話，所以用“可是”這個(gè)詞。【“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的?！俊?全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀一讀這幾句話，感受感受桂花的香。透過這個(gè)字，我們仿佛看到那如薄霧一般的桂花香把人們籠罩在其中。師：通過這幾句描寫，再體會(huì)這些詞，讓我們真真切切地聞到了一股濃濃的桂花香。讀得有感情，師：你讀得真好，把桂花的香浸透在字里行間，你的朗讀仿佛把我們帶入作者那香味彌漫的故鄉(xiāng)。讀得很好！師：我們?cè)賮砜匆豢疵鑼懞贾莨鸹ㄏ愕木渥??！俊?杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。生：都有“香飄十里”一詞。有什么不同的地方？生：作者寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的“ 桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”前一句是“不說香飄十里”，后一句說“那才是香飄十里”，細(xì)細(xì)品味就能感覺到杭州的桂花比家鄉(xiāng)院子里的桂花香。因?yàn)椋亦l(xiāng)院里只有一棵桂花樹，而杭州的小山上全是桂花樹，香氣當(dāng)然要更勝一籌了?？磥?，桂花的香味是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@的香氣濃郁些。師：誰來接著說生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才這樣說的。師：是?。∧赣H這句樸實(shí)的話與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它呢？所以我們不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。同學(xué)們能否想象一下這樣一幅情景：有一次，我又帶回了一大袋桂花回家……（母親看到以后，會(huì)是怎樣的表情和動(dòng)作？還可能會(huì)怎樣說？）指名說一說師：我感受到母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)家鄉(xiāng)的不舍、對(duì)家鄉(xiāng)的依戀。然而真正讓作者終生難忘的不僅是桂花的香和母親的話，更是那帶給作者童年無限快樂的搖花樂和桂花雨呀?。ò鍟?桂花雨 搖花樂）讓我們?cè)俑S作者穿越到當(dāng)年的情境中去體驗(yàn)體驗(yàn)作者的快樂吧！默讀課文第5自然段?！薄?【幻燈片出示】聯(lián)系生活實(shí)際說說你曾經(jīng)“纏”父母時(shí)的情景。生：我覺得“我”會(huì)抱著母親的胳膊不停地?fù)u來搖去，纏著母親問“媽，怎么還不搖桂花呢？” 師：的確很纏人?！?師：加了表情?！睅煟杭恿艘粋€(gè)動(dòng)作?！睅煟杭恿艘粋€(gè)動(dòng)作和一個(gè)表情，情境更具體了。師：我們?cè)賮硐胍幌肽赣H還可能會(huì)怎么對(duì)我說？生：母親可能會(huì)對(duì)我說：“孩子，你太著急了，桂花才開搖不下來的。請(qǐng)你把它寫下來吧生：母親可能會(huì)說：“不要著急，孩子，再過幾天就可以搖了。過渡：同學(xué)們剛才在這一處情境描寫中，幾位同學(xué)通過自己的想象，在原文中添加了一些詞語或是改變了人物的語言使文章變得更加具體了。然后出示一位學(xué)生針對(duì)本情境添加后的照片，給學(xué)生一個(gè)范例。大家細(xì)細(xì)品味，看看和原文比較有什么不同感受？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在原文的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)白、擴(kuò)充或是添加，使文中的情境情景描寫更加具體?！蹦赣H把我拉入懷中，輕輕的摸著我的頭，微笑著對(duì)我說：“傻孩子，不要著急，再耐心等兩天?！薄繋煟哼@樣一添加，和原文比起來，一位纏人的孩子，一位慈祥的母親就這樣清楚地浮現(xiàn)在我們的眼前，經(jīng)過這位同學(xué)的想象和添加，這處情境描寫變得更加具體了。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。這是一幅多么美麗的圖畫呀！我們仿佛看到了那紛紛的桂花雨
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