【正文】 人，不風(fēng)趣幽默，口不能道辭。作為奇人，射箭神乎其技，（何以見得？第三段，李關(guān)射虎。平明尋白羽，沒在石棱中”唐盧綸塞下曲）勇猛遠(yuǎn)超常人（何以見得？雁門之戰(zhàn)被俘逃脫；右北平之戰(zhàn)吏士皆無人色，而廣意氣自如），必受常人仰慕。更受人欽佩。歷史并不總是以成敗論英雄。（何以見得？最后一段研讀。林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。6．李將軍為什么要自殺？絕望（年過六十，最后一次立功封侯的機(jī)會(huì)已失去，人生的目標(biāo)已無法實(shí)現(xiàn)）；維護(hù)尊嚴(yán)（聲名顯赫、已六十余歲的老將軍無法忍受刀筆之吏詰責(zé)之辱）。之謂，大概說的就是。信任蹊，小路2內(nèi)容及目的司馬遷點(diǎn)評李廣一生。從那里看出來：敘述他的英勇事跡，尤其是點(diǎn)評（太史公曰）原因：司馬遷自己身世不順，對李廣、李陵（李廣遺腹子）等才華出眾但時(shí)運(yùn)不濟(jì)的人同病相憐。小結(jié)：盡管司馬遷對李廣比較同情，但還是比較客觀的記敘了他的生平，不紋過不飾非。三．作業(yè)：小論文《論李將軍》第五篇：《李將軍列傳》教案《李將軍列傳》教案教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，把握李廣的才能、品質(zhì)和不幸遭遇掌握所、用、固、因、去等文言詞語學(xué)習(xí)《史記》塑造人物形象的方法教學(xué)重點(diǎn)：從《李將軍列傳》分析《史記》塑造人物形象的方法 教學(xué)時(shí)數(shù)：四課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解《史記》預(yù)習(xí)《李將軍列傳》 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：李廣是西漢抗擊匈奴時(shí)期涌現(xiàn)出來的著名將領(lǐng)，也是千百年來受人們喜愛的歷史人 物之一，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下《史記》中的《李將軍列傳》。漢景帝時(shí)為上郡太守，在抗擊匈奴時(shí)，曾親射匈奴射雕者、解鞍惑胡騎。他為人“訥口少言”，專以射為戲，關(guān)心士卒。四、根據(jù)時(shí)間順序及李廣在各個(gè)時(shí)代的生平遭際，劃分文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)第一部分：（1——2段）李廣在漢初文帝、景帝時(shí)期的生平遭際 第二部分：（3——7段）漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，李廣為邊將的一系列活動(dòng) 第三部分：（8——10段）李廣晚年為前將軍，跟隨大將軍衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。中郎將：武官名，各個(gè)時(shí)代的地位不同，秦漢時(shí)，統(tǒng)領(lǐng)皇帝侍衛(wèi)唐代是低級武官，北宋初年為虛職，后被取消。”格，搏擊、格斗；所與后面的幾組詞組構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)。而文帝曰：表原因，因而。翻譯：“前進(jìn)，在不到匈奴陣地二里左右的地方停了下來”“胡兵終怪之”：意動(dòng)用法，以??為怪。學(xué)生默讀第一部分，教師在教室巡回解答學(xué)生的疑問。②李廣解鞍惑胡騎。三人還射，殺其騎且盡?！皬V身自射彼三人者，殺其二人，生得一人?？偨Y(jié)：通過“射殺匈奴射雕者”這件事，刻畫李廣高強(qiáng)的射技，把李廣與匈奴射雕者進(jìn)行對比?！皬V之百騎皆大恐，欲馳還走?！敖袢绱艘园衮T走，匈奴追射我立盡。” 面對幾十倍敵人，李廣從容鎮(zhèn)定，毫不慌亂，從事件的結(jié)果看，李廣的選擇是正確的。第一部分小結(jié)：課文的第一部分通過“射殺匈奴射雕者”、“李廣解鞍惑胡騎”，兩件事情，為我們展示了一個(gè)射技高超、臨危不亂、膽識過人的將軍形象學(xué)生朗讀課文，感受李廣的形象。前，前未到匈奴陳二里所。第三課時(shí)重點(diǎn)：講解第二部分 教學(xué)過程：檢查課第一部分重點(diǎn)句子的翻譯。這一部分記敘了李廣在漢武帝元光年間為邊將時(shí)的一系列活動(dòng)。重點(diǎn)詞句：第三自然段“使大軍伏馬邑旁谷”：伏后省略介詞“于”（在）翻譯：派大部隊(duì)在馬邑兩旁的山谷中埋伏?！氨揆R南馳數(shù)十里”：鞭，名詞用作動(dòng)詞，鞭打；南，名詞作狀語、向南。第四自然段“嘗夜從一騎出”：夜，名詞作狀語、在夜間；從，使動(dòng)用法、使??跟隨?！爸箯V宿亭下”：止，使動(dòng)用法、使??止；宿，用作動(dòng)詞，住宿。第五、六、七自然段 “廣居右北平”：駐扎?！半m其子孫他人學(xué)者，莫能及廣”：即使/比得上翻譯：即使是他的子孫或別的什么人向他學(xué)習(xí)射箭，沒有一個(gè)人能比得上李廣。嘗：品嘗。第二個(gè)食：名詞，飯食?！笆恳源藧蹣窞橛谩保簮鄞?高興、樂意/表被動(dòng)翻譯：部下都愛戴他，樂于聽他的調(diào)遣。學(xué)生默讀課文，思考：①這一部分記敘的重點(diǎn)是什么？明確：重點(diǎn)記敘了李廣出雁門關(guān)擊匈奴和任北平太守的經(jīng)歷。③分析：這些片段對塑造李廣的形象有什么作用？ 明確：這些事件除第一件寫得詳細(xì)外，其它的都是精彩片段的描寫，采用了細(xì)節(jié)描寫的方式，通過“被俘后逃脫”、“射石”、“射虎”等細(xì)節(jié)，突出寫了李廣嫻熟、高超的射技，生動(dòng)地展示了一代名將的風(fēng)采。他治軍簡易，體恤士卒，在戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己，能與士卒同甘共苦，作者花大量的筆墨去展現(xiàn)李廣的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也如實(shí)寫了他的缺點(diǎn)，如“殺霸陵尉”說明了李廣心胸狹窄、公報(bào)私仇的缺點(diǎn)，這也體現(xiàn)了《史記》“不虛美，不隱惡”的特點(diǎn)。作業(yè)布置：掌握以下句子：雖其子孫他人學(xué)者，莫能及廣見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食士以此愛樂為用用此，其將兵數(shù)困辱，其射猛獸亦為所傷云第四課時(shí)重點(diǎn)：講解第三、四部分。導(dǎo)入新課：課文前面兩部分司馬遷為我們展示了一個(gè)射技高超、有膽識且能善待士卒，但是又有缺點(diǎn)的西漢名將李廣。內(nèi)容提要：課文第三部分寫李廣晚年的為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。重點(diǎn)詞句：“今乃得一當(dāng)單于”：乃，才；得，得到；一，一次；當(dāng)單于，與單于正面作戰(zhàn)?！败娡鰧?dǎo)”：亡，通“無”、沒有；導(dǎo)，向?qū)А！鞍傩章勚?，知與不知，無老壯皆為垂涕”：知，認(rèn)識；無，無論。典故：刀筆吏，指宮廷或衙門的文職官吏。叫“刊”；刊，本意“個(gè)性”，有成語“不刊之論”。因此歷代文職官員被稱為“刀筆吏”。翻譯：自身行得正，不發(fā)命令下面也會(huì)執(zhí)行；自身的行為不正，即使下了命令，人們也不會(huì)聽從。比喻義：比喻人只要真誠、忠心就能感動(dòng)別人?！独顚④娏袀鳌分貜囊韵聨讉€(gè)方面塑造李廣的形象：（1）射技高超，作戰(zhàn)勇敢：追擊射雕者，射白馬將，中石沒鏃。（3）為人簡易，號令不煩：訥口少言，士以此愛樂為用；死后受到天下人的志哀藝術(shù)手法：（1）抓住主要特點(diǎn)，突出人物形象。對李廣的善射，選取殺白馬將、中石沒鏃等細(xì)節(jié)描寫。如文末對李廣的贊揚(yáng)和同情。（4）語