【正文】 丁，子丑寅卯罷了。李廣生于漢朝，祖先李信也是秦朝的名將?；实勖谶吘撤烙倥?。所以又勇敢的向前走到離匈奴只有不到兩里地的路程才緩緩停下來，接著又讓士兵假裝成要在此安營扎寨的樣子，他的士兵們都怕極了，但是李廣卻堅信自己的直覺。漢武帝時，經(jīng)別人推薦李廣從郡太尉調入朝廷當了未央宮太尉和程不識一樣的官職。而且李廣也同樣擁有超人般的巨大力量！有一次李廣傍晚出去打獵，卻把一塊巨大的石頭當成了老虎，他拔劍就射，近前一看才知道那個是石頭，可他卻射入了石頭中！真是神力呀！李廣為人還十分廉潔，得到的一點賞賜都分給自己的部下，吃點好的也分給士兵們吃。第四部分，是作者的論贊，表達了對李廣的無限景仰。通過與程不識治軍嚴明煩擾的對比，突出李廣的治軍簡易的才能和愛護士卒、廉潔正直和的優(yōu)秀品質，為士兵所擁戴。三、此外，司馬遷的寫作評價客觀公正合理，從不因為決不因喜歡一個人而完全肯定他，也不因為厭惡一個人而全盤否發(fā)他?？v觀李將軍的戎馬一生，悲多于喜。篇三：李將軍列傳讀后感西漢時，有吳楚之亂，有匈奴侵擾，出了很多有名的武將，李廣就是其中之一，“桃李不言，下自成蹊”就是司馬遷對他的評語，認為他老實木訥，不善于為自己宣傳，但他忠義還是得到了人的尊重，就像桃、李都不會說話，然而摘的人很多，還是在樹下形成了路。另外他的箭法不錯，他的名氣一大半與箭法有關，但光是武藝高強并不能算好將領。有一次帶人晚上騎馬外出到了霸陵亭，被霸陵尉攔住，李廣的從人說：“這是過去的李將軍”，霸陵尉喝醉了不知深淺，偏不放行，說：“在任的將軍都不能夜行，何況過去的”。李家人得善終的也少。李廣的孫子李陵也去打匈奴，寡不敵眾，被捉，卻沒有像他爺爺那樣逃脫，最終降了匈奴，并當了單于的女婿，這樣留在漢的老母、妻子和兒子就都被殺了。8書10表12本紀30世家70列傳二．逐層推進。也，判斷句式受，學習2內容及目的交代李廣家世，為李廣射箭技藝高超作鋪墊（二）第二段重點字詞句以。（從另一方面看，其實也是一個污點）（三）第三段重點字詞句沒鏃，鏃沒，箭頭陷入（石頭）2內容及目的射箭沒鏃，表現(xiàn)李廣神乎其技的射箭本領。（四）第四段重點字詞句麾下，部下共之，在一起將兵，帶兵乏絕，缺水少糧。幾沒，幾乎（全軍）覆沒罷歸，收兵回朝后期，后于期，比約定的時間晚（到）2內容及目的右北平之戰(zhàn)功過相抵。死陰，暗地里數(shù)奇，命數(shù)不好得所欲，達成擒獲單于的愿望固自辭，堅決不接受書，文謝，辭別亡，無或，通“惑”，迷惑后，后于絕幕，橫渡沙漠遺，送對簿，聽審受責無，無論2內容及目的大漠之戰(zhàn)失道自盡。天子拗不過只好讓他出任前將軍。）后面與衛(wèi)青的沖突實在是沒找對碼頭。（文哪些地方可以看出這點？理解、朗讀一并進行）所以結發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)未有大戰(zhàn)功，未能封侯。作為奇人，射箭神乎其技，（何以見得？第三段，李關射虎。更受人欽佩。（何以見得？最后一段研讀。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。之謂，大概說的就是。從那里看出來：敘述他的英勇事跡，尤其是點評（太史公曰）原因：司馬遷自己身世不順，對李廣、李陵（李廣遺腹子）等才華出眾但時運不濟的人同病相憐。三．作業(yè)：小論文《論李將軍》第五篇：《李將軍列傳》教案《李將軍列傳》教案教學目標：通過學習本文，把握李廣的才能、品質和不幸遭遇掌握所、用、固、因、去等文言詞語學習《史記》塑造人物形象的方法教學重點：從《李將軍列傳》分析《史記》塑造人物形象的方法 教學時數(shù)：四課時第一課時教學重點：了解《史記》預習《李將軍列傳》 教學過程：一、導入新課：李廣是西漢抗擊匈奴時期涌現(xiàn)出來的著名將領，也是千百年來受人們喜愛的歷史人 物之一，這節(jié)課我們學習一下《史記》中的《李將軍列傳》。他為人“訥口少言”，專以射為戲，關心士卒。中郎將：武官名，各個時代的地位不同，秦漢時，統(tǒng)領皇帝侍衛(wèi)唐代是低級武官，北宋初年為虛職，后被取消。而文帝曰：表原因，因而。學生默讀第一部分，教師在教室巡回解答學生的疑問。三人還射，殺其騎且盡?？偨Y：通過“射殺匈奴射雕者”這件事，刻畫李廣高強的射技，把李廣與匈奴射雕者進行對比?！敖袢绱艘园衮T走，匈奴追射我立盡。第一部分小結：課文的第一部分通過“射殺匈奴射雕者”、“李廣解鞍惑胡騎”，兩件事情，為我們展示了一個射技高超、臨危不亂、膽識過人的將軍形象學生朗讀課文，感受李廣的形象。第三課時重點：講解第二部分 教學過程：檢查課第一部分重點句子的翻譯。重點詞句：第三自然段“使大軍伏馬邑旁谷”：伏后省略介詞“于”（在）翻譯：派大部隊在馬邑兩旁的山谷中埋伏。第四自然段“嘗夜從一騎出”：夜，名詞作狀語、在夜間；從，使動用法、使??跟隨。第五、六、七自然段 “廣居右北平”：駐扎。嘗：品嘗。“士以此愛樂為用”：愛戴/高興、樂意/表被動翻譯：部下都愛戴他，樂于聽他的調遣。③分析：這些片段對塑造李廣的形象有什么作用？ 明確：這些事件除第一件寫得詳細外，其它的都是精彩片段的描寫，采用了細節(jié)描寫的方式，通過“被俘后逃脫”、“射石”、“射虎”等細節(jié)，突出寫了李廣嫻熟、高超的射技，生動地展示了一代名將的風采。作業(yè)布置：掌握以下句子：雖其子孫他人學者，莫能及廣見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食士以此愛樂為用用此，其將兵數(shù)困辱，其射猛獸亦為所傷云第四課時重點：講解第三、四部分。內容提要：課文第三部分寫李廣晚年的為前將軍，跟隨衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。“軍亡導”：亡，通“無”、沒有；導，向導。典故：刀筆吏，指宮廷或衙門的文職官吏。因此歷代文職官員被稱為“刀筆吏”。比喻義：比喻人只要真誠、忠心就能感動別人。（3）為人簡易，號令不煩：訥口少言，士以此愛樂為用；死后受到天下人的志哀藝術手法：（1）抓住主要特點，突出人物形象。如文末對李廣的贊揚