【正文】 餐桌的長和寬，求出周長。這就實現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)“克和千克”時，課前先讓學(xué)生到商店進行一次實踐調(diào)查活動，使學(xué)生親身感受到身邊處處有數(shù)學(xué)知識，同時讓學(xué)生初步建立克與千克的質(zhì)量概念。（三、）創(chuàng)設(shè)生活情境、實現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化”。采用實物演示、小游戲、多媒體課件教學(xué)、數(shù)學(xué)實踐活動等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如，在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》時，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好長方形、正方形、圓形紙，讓學(xué)生動手折一折，涂一涂、填一填等讓學(xué)生加深對分數(shù)意義的理解。（1）處理書上練習(xí)，使之更加豐滿。例如教學(xué)《有趣的七巧板》時，把玩具和圖形結(jié)合起來，學(xué)生在動手中品嘗拼圖的快樂。這樣不僅讓學(xué)生有了展示自己的機會，更能體現(xiàn)新課程下的作業(yè)的獨特性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。五、實驗取得的成果：通過實踐與研究，學(xué)生的積極性提高了，改變了學(xué)生以前的“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)成績有了很大提高。本人的課堂教學(xué)也取得了很大的進步和提升。教師的教科研、教學(xué)水平逐步提升，收到了初步的研究成果。在日常的教學(xué)中，我們也不能只顧著數(shù)學(xué)的“生活化”，而忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”，畢竟，“生活”不是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的唯一底色，“生活化”也不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一追求。如：收集有關(guān)知識的信息材料，舉辦數(shù)學(xué)小報、寫數(shù)學(xué)日記、選讀數(shù)學(xué)課外讀物、選做數(shù)學(xué)課外習(xí)題等等，以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力。在今后的教學(xué)中，我們會一如既往，進一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，繼續(xù)探討生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的方式，及時總結(jié)、整理經(jīng)驗，完善各種課型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，為讓本實驗得到的成功經(jīng)驗得到推廣而努力。第四篇：生活化的數(shù)學(xué)課堂生活化的數(shù)學(xué)課堂全國一線優(yōu)秀教師甘肅省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)研討會心得體會2010年4月24日至25日，我有幸在甘肅政法學(xué)院觀摩了來自北京、遼寧等地的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，在一天半的時間里四位老師分別給我們展示了數(shù)學(xué)課堂的精彩，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。一、感受到數(shù)學(xué)源于生活體現(xiàn)于生活教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。如陳千舉（北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)）老師是用體育比賽的圖片作為教材，讓學(xué)生有一張殘缺的成績單引發(fā)對誰是冠軍的爭論。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化。不管是哪一種活動，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動都很關(guān)鍵，在引導(dǎo)學(xué)生動手操作時要注意：１、操作目的要明確，２、操作時機要恰當(dāng)，３、操作方法要開放。在參與活動中，在合作交流的過程中，學(xué)生評價和自我反思，都為他們今后的學(xué)習(xí)生活作好了充分的準(zhǔn)備。這其實就是使學(xué)生經(jīng)歷了問題的提出，數(shù)據(jù)的收集、整理等數(shù)學(xué)活動的過程，體現(xiàn)解決問題的策略的多樣性，豐富了解題策略，重視了過程的研究，使學(xué)生把過程看得比結(jié)果更重要。如胡文莉（北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)）老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》這一課中，制作了磷蝦和鯨魚的活動統(tǒng)計表，有趣直觀。還有陳千舉老師執(zhí)教的《小數(shù)比大小》這一課，用課件給學(xué)生演示了小數(shù)大小比較的方法，直觀形象，非常有效地解決了本節(jié)課的難點；讓學(xué)生在真實的生活情境中提煉數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題等等。當(dāng)然每節(jié)精彩的課背后凝聚著多少人的辛勤與汗水，需付出多少的代價！四、教師的激勵評價 激活創(chuàng)新思維在每一節(jié)課中，教師的贊揚和鼓勵不斷。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。冰凍三尺，非一日之寒。記得是余秋雨先生的一段文字：不聲張卻很厚實，不陡峭卻很有高度。用心感悟，潛心研究，做一個有才氣的老師！附：教育專家于永正于永正1941年生于山東萊陽，中共黨員。教育理念：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣。成功的關(guān)鍵因素：好奇、思考。這是建國以來教育部為個人召開的第一個教學(xué)研討會；1995年8月，于老師被評為“國家有突出貢獻的專家”，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼；1995年出版《于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗》；1999年出版《教海漫記》；2001年被評為江蘇省教育模范；2002年12月出版《于永正文集》，在全國、省級報刊、雜志上發(fā)表論文百余篇?！胺置椎恼J識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元“測量”中的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了米、厘米和毫米的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動?！景咐枋觥啃W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索、動手實踐和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓課堂教學(xué)“活”起來，即讓學(xué)生（含個體和群體）在課堂中“活”起來。我剛讀完，一些學(xué)生就開始笑起來。由此引出課題：分米的認識。然后聯(lián)系生活，我問：“你能找出生活中長度大約是1分米的物品嗎？(學(xué)生有的仔細觀察教室有的在認真思考??，不一會兒都舉起手來。然后再出示1米長的小棒，學(xué)生通過猜想、驗證、來知道米和分米的關(guān)系。在學(xué)生認識了分米，知道了分米和厘米、分米和米之間的關(guān)系后，讓學(xué)生自學(xué)教材例3，在小組里交流，學(xué)會簡單的單位換算。在課后，我讓他們找找生活中可以用分米作單位的物體長度，測一測，然后回來交流匯報。一下子調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而幫助他們建立起1分米的長度觀念，這樣不僅使學(xué)生理解知識，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該倍加注意：把生活實例融入數(shù)學(xué)教學(xué)。既要讓學(xué)生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。把數(shù)學(xué)問題回歸于現(xiàn)實生活。只有真正運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生切實感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。這樣，面對新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學(xué)生機會，讓他們能就所學(xué)的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學(xué)習(xí)天地。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學(xué)生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。本節(jié)課主要是結(jié)合生活實際，讓學(xué)生根據(jù)己有經(jīng)驗來體會分米產(chǎn)生的意義，經(jīng)歷分米的含義及1分米長度觀念的形成過程，體驗觀察、比較的數(shù)學(xué)思想方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重突出學(xué)生的主體地位，聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在獨立活動、小組活動中，自主地探究并學(xué)習(xí)知識。興趣永遠是最好的老師，本節(jié)課中我針對小學(xué)生的年齡特征，以他們熟悉的“學(xué)生日記”導(dǎo)入學(xué)習(xí)，把簡單、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識的過程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程，促使學(xué)生思維活躍地參與整個學(xué)習(xí)過程，也使課堂充滿了生機和活力?！皩嵱眯浴笔沁@節(jié)課的一個顯著特點，分米在生活中應(yīng)用都是現(xiàn)實生活中客觀存在的，也正因為此我們才有學(xué)習(xí)和探討的必要。三、不足之處。練習(xí)題型過于單一，設(shè)計練習(xí)題還應(yīng)注重