【正文】 定的“家”(紙箱)。游戲17：喂小動(dòng)物吃飯游戲規(guī)則：幼兒要站在規(guī)定的地方投球，一個(gè)接一個(gè)地投，不能搶。游戲18：我是小小傳球手游戲規(guī)則：幼兒要先站好，然后依次傳遞，不能越位傳遞。傳球游戲能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，提高幼兒配合、協(xié)作的能力。游戲20：看標(biāo)志爬游戲玩法：老師這兒有兩朵什么顏色的花？當(dāng)你看到紅花時(shí)，就必須向前爬；當(dāng)你看到黃花時(shí)，就必須后退爬，看誰(shuí)先到終點(diǎn)拿到小兔娃娃，誰(shuí)就是冠軍。我們的西瓜香又甜，要吃西瓜切開(kāi)來(lái)。兒歌念完時(shí)，教師的手停留在哪兩位小朋友中間，這兩位小朋友就把手放開(kāi)，拉著其余小朋友的手往圓心跑，表示西瓜被切開(kāi)了。游戲22：老鷹抓小雞游戲玩法：一人扮演老鷹，一人扮演雞媽媽，多人扮演小雞。老鷹去捉小雞，雞媽媽兩臂張開(kāi)護(hù)著小雞們，不讓老鷹捉小雞，老鷹只能捉最后一只小雞。游戲23：拉“大鋸”兒歌：拉大鋸，扯打鋸，姥姥門(mén)前看大戲。游戲玩法：兩人對(duì)坐，雙腳自然盤(pán)曲，雙手對(duì)握，隨兒歌節(jié)奏做拉鋸似的前俯后仰動(dòng)作。游戲24：打籽游戲玩法：用沙包作籽，游戲者分成兩組。一組游戲者在兩線的區(qū)域內(nèi)，一組的游戲者站在兩線的外面。如果被砸中就停止游戲，如果能接住沙包就能救起被砸中的游戲者。游戲25：捉人兒歌：風(fēng)大，不怕。真的假的？真的。其余幼兒每人伸出一食指頂住伸掌者的手心，念兒歌。游戲26：“瞎子”摸“拐子”游戲玩法：可多位幼兒共同參加游戲。游戲開(kāi)始，“拐子”吹口哨，其他幼兒在一定范圍內(nèi)四散跑開(kāi)，“瞎子”聽(tīng)聲去摸“拐子”，“拐子”被摸住，雙方對(duì)換角色，其他人被摸住就退出游戲，下一輪再玩。戶外是一個(gè)開(kāi)闊的天地，在戶外，他們會(huì)自然的玩，自然的成長(zhǎng)，自然地獲得個(gè)方面的發(fā)展。但在活動(dòng)中面對(duì)諸多活動(dòng)器械和周?chē)沫h(huán)境，注意力容易分散，教師如果不能很好地組織,硬拉住幼兒不放的話，就會(huì)抑制幼兒對(duì)集體游戲活動(dòng)的興趣。如：在平衡區(qū)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小貓捉魚(yú)”的游戲情節(jié)，孩子們扮小貓，老師扮貓媽媽，拎著“小桶”，走過(guò)“小路”（平衡板、梅花樁），遇到“大風(fēng)”（迷迷轉(zhuǎn)），走過(guò)“小橋”（拱形橋、小高蹺），來(lái)到池塘邊捉魚(yú)，并引導(dǎo)孩子告訴“貓媽媽”，“捉了幾條魚(yú)，是什么樣的魚(yú)？”孩子在有趣的情節(jié)中，不僅獲得了平衡技能的發(fā)展，還鞏固了對(duì)顏色、大小的認(rèn)識(shí)。二、注重活動(dòng)過(guò)程引導(dǎo)，營(yíng)造師生互動(dòng)的活動(dòng)氛圍在體育區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主人，教師則應(yīng)是幼兒活動(dòng)的支持者、觀察者、引導(dǎo)者、幫助者，注重的是活動(dòng)過(guò)程的引導(dǎo)。小班幼兒喜歡模仿,也喜歡有變化。如“小動(dòng)物找媽媽”游戲，如果教師只是簡(jiǎn)單地變換，走、爬、鉆等各種動(dòng)作，而無(wú)其他變化的話，幼兒的興趣就會(huì)遞減，但教師如能引導(dǎo)幼兒在游戲中動(dòng)腦思考，適當(dāng)變化的話，其游戲的興趣將越來(lái)越濃。小貓寶寶找貓媽媽，但是前面有一個(gè)山洞。小動(dòng)物們，你們?cè)趺崔k呢 ?”“（幼兒自由回答）”對(duì)了，我們要走過(guò)小橋，鉆過(guò)山洞，爬過(guò)草地，不怕困難，找到媽媽，媽媽會(huì)給你一個(gè)最好的禮物。教師提出第二次游戲的要求：請(qǐng)小朋友用各種方法走、爬、追。教師觀察幼兒是否有新的動(dòng)作。教師提出第三次游戲要求，想想看還能怎樣 走、爬、追、看誰(shuí)最動(dòng)腦筋，請(qǐng)幼兒想想還有什么寶寶沒(méi)做過(guò)，去和響應(yīng)的小朋友交換透視進(jìn)行第三次游戲。控制時(shí)間，保持興趣游戲的時(shí)間本無(wú)規(guī)定，但教師應(yīng)在觀察幼兒興趣滿足的同時(shí)，注意幼兒活動(dòng)的強(qiáng)度和密度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)結(jié)束游戲，幼兒玩興未盡，他們?cè)谙麓卧儆螒虻脑竿蜁?huì)更加強(qiáng)烈。在游戲中，老師扮兔媽媽和小兔們一起拔蘿卜，一起享受勞動(dòng)后的果實(shí)。因?qū)嵟c幼兒一起共享歡樂(lè)。在第三次比賽時(shí)也是在游戲達(dá)到高峰時(shí)，這時(shí)老師作適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將游戲結(jié)束，讓他們?cè)谙麓卧儆螒虻脑竿蜁?huì)更加強(qiáng)烈。例如：對(duì)于活動(dòng)能力較強(qiáng)的幼兒，我往往采用鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的方式，引導(dǎo)他們?nèi)L試新器材，提高活動(dòng)能力。這時(shí)，我就讓能力強(qiáng)的孩子和能力弱的孩子結(jié)伴活動(dòng)。如在玩球中，能力強(qiáng)的幼兒能夠運(yùn)用紙棍等輔助材料趕球，能力弱的幼兒看一看也會(huì)馬上跟著去學(xué)，幾次一來(lái)，也慢慢地掌握了這一玩法。我看到陽(yáng)陽(yáng)很羨慕，就鼓勵(lì)他也試試，當(dāng)陽(yáng)陽(yáng)走上橋后不敢往前走，旁邊的小朋友都在說(shuō)“不要怕，把手伸開(kāi)。”于是在他的帶領(lǐng)和老師的攙扶下，陽(yáng)陽(yáng)終于邁出了第一步。正是因?yàn)橥榈陌駱幼饔?，使得膽小的孩子勇敢自信了。首先，根?jù)幼兒園的實(shí)際情況，充分利用園內(nèi)的自然環(huán)境，因地制宜，合理規(guī)劃，設(shè)置場(chǎng)地。除了平整的活動(dòng)場(chǎng)地，自然彎曲的小路、水池、小山坡等，也都是適宜的場(chǎng)地。其次，主要按照小班幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展為主要原則設(shè)置區(qū)域。五、直接進(jìn)行游戲，避免說(shuō)教幼兒有意注意的時(shí)間短，因此，告訴幼兒怎樣玩（即交待規(guī)則）或要求幼兒看示范的方法并不適合小班幼兒。如在玩“好玩的彩帶”游戲，幼兒手拿彩帶，教師帶頭唱“我的彩帶當(dāng)馬鞭，甩起馬鞭駕、駕、駕”，并帶領(lǐng)一群“小馬”邊跑邊玩彩帶。幼兒的情緒高漲，他們?cè)谥苯拥挠螒蛑袆?chuàng)造出多種玩法，并能說(shuō)出完整的句子。”“我的彩帶像條蛇，爬呀爬.”幼兒每說(shuō)出一種玩法,大家就來(lái)學(xué),、重視幼兒的身心發(fā)展例如在玩“滾球鉆洞”的游戲時(shí)，幼兒只滿足于滾球，他們并不在意快慢輸贏。例如在“兔子和狼”的 游戲時(shí)，我扮“兔媽媽”帶著孩子一起玩，這時(shí)，狼一出現(xiàn)，要求小兔子們必須蹲下不動(dòng)，以免被狼發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都能按老師指令去做，只有幾名幼兒覺(jué)的好奇，蹦跳起來(lái)，小兔子們回家后，“兔媽媽”又重新講清游戲規(guī)則并告訴小兔子們：“如果狼來(lái)了你們不藏起來(lái)，老狼就會(huì)把我們抓住，一個(gè)一個(gè)吃掉。實(shí)踐證明，只有選擇內(nèi)容符合幼兒需要的、能引起他們興趣和強(qiáng)烈愿望的游戲，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。只要提高戶外活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行合理的組織與指導(dǎo)，就能真正發(fā)揮其實(shí)效。這些理論對(duì)我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)。師生共同念兒歌，模仿、變換氣球“飛舞”動(dòng)作。2號(hào)綜合區(qū)（1）：老貓睡覺(jué)醒不了、砍白菜游戲名稱：老貓睡覺(jué)醒不了 玩法：老師扮演老貓，幼兒扮小貓，圍著老貓蹲下?！靶∝垺币黄疠p聲念兒歌：“老貓老貓愛(ài)睡覺(jué)，小貓偷偷往外瞧，小貓小貓愛(ài)游戲，偷偷跑到外邊去?！蓖瑫r(shí)站起來(lái)四面張望，尋找“小貓”，嘴里叫“喵喵”。3號(hào)投擲區(qū)：彩虹傘、拉個(gè)圓圈走走游戲名稱：圍個(gè)圓圈走走 玩法：老師和幼兒手拉手圍成一個(gè)圓圈，一邊走，一邊唱歌，根據(jù)歌詞做相應(yīng)的動(dòng)作。5號(hào)跳躍區(qū)：打皮球、小彈簧6號(hào)走跑區(qū)：吹泡泡、紅綠燈游戲名稱：吹泡泡 玩法： 幼兒先在圓圈上邊唱邊做“吹”的動(dòng)作，然后手拉手退成大圓圈（表示大泡泡），再收攏一次（表示小泡泡），下來(lái)手拉手小跑步轉(zhuǎn)圈（表示泡泡飛上天），接著雙腳輕輕起跳左、右手食指分別直指天空（表示看天上泡泡），最后拍手各自轉(zhuǎn)圈散開(kāi)下蹲（表示找不著泡泡）。如果有一人先忍不住說(shuō)話，或者笑，或者行動(dòng)，則這個(gè)人是游戲失敗者。