【正文】 聯(lián)系，再把他們的體驗用語言描述出來。但學(xué)生的生活經(jīng)歷還不夠多，只會拿學(xué)校、操場比較。同時對于換算中，因為進(jìn)率比較大，所以學(xué)生在具體的計算中問題也比較多?！墩J(rèn)識平方千米》教學(xué)反思3這次姜校長來聽課時我正好講《平方千米》這一課。在完成練習(xí)第六題“按從小到大的順序說說已經(jīng)學(xué)過的面積單位及相鄰兩個單位間的進(jìn)率”時，孩子們的反應(yīng)很慢，讓我覺得不可思議。課后，姜校長來給我評課。平方千米這個土地面積單位太大，盡管我說了南到大潤發(fā)，北到文峰大世界，西到通掘路，這樣大的范圍差不多是一平方千米。而且書上的例題雖然有配圖，但孩子們根本就無法感知：四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖、20xx年我國造林面積到底有多大。但這樣大的面積，我可以怎么做呢？一平方厘米、一平方分米我們可以在紙上借助直尺畫出來，可以用眼睛直接看到，可以比較。一公頃我們可以有參照物，站在后窗可以看到后操場的全景，兩個這么大的土地面積就是一公頃?？墒撬吘故怯脕肀硎敬笸恋孛娣e的單位，那有多大呢？姜校長建議我找一找南通市的占地面積，通州區(qū)的占地面積，金沙鎮(zhèn)的占地面積，這樣，雖然也解決不了根本問題，但至少孩子們對自己所處的環(huán)境會有點興趣，關(guān)注度高了，自然理解力會有所提高。雖然書上沒有這個知識點，但是1千米就是1公里，這是在教學(xué)《認(rèn)識千米》時書上介紹的，而且我們國家計量較大的土地面積一般用平方公里作單位。《認(rèn)識平方千米》教學(xué)反思4通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)過程成功之處在于以下幾點：，引入新知的內(nèi)容設(shè)計起到溫故知新、承前啟后的作用。為此復(fù)習(xí)題：口答正方形的面積公式和求邊長為1厘米、1分米、1米、100米的正方形的面積，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形邊長分別為1厘米、1分米、1米，為接下來的“邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米”或“1平方千米的正方形的邊長是1千米（1000米）”的新知的學(xué)習(xí)搭建了一個階梯，使知識能夠順利遷移和過渡。如：欣賞美麗的風(fēng)景圖，找找新的面積單位的環(huán)節(jié)。知識雖新、雖陌生，可伴隨者優(yōu)美的音樂和令人心曠神怡的美景的感官享受中出現(xiàn)，一切卻變得那么的自然與深刻?！?平方千米”比較大、比較抽象，要感受它的實際大小并不容易。這里教學(xué)手段鮮活、具有科學(xué)性，吸引了學(xué)生的目光，激發(fā)了他們探討的興趣。同時這一設(shè)計充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，反映出數(shù)學(xué)在生活中的價值，從而營造出生動活潑且富有意義的課堂氛圍。需改進(jìn)的地方：由于是借班上課，不了解學(xué)生的基礎(chǔ)，也沒考慮到平方米與平方千米之間的進(jìn)率比較大，要轉(zhuǎn)換它們的大小對學(xué)生來說是一個難點，導(dǎo)致在做單位的轉(zhuǎn)換這一練習(xí)時用時較長，部分學(xué)生感到吃力?！墩J(rèn)識平方千米》教學(xué)反思5對于這節(jié)課的設(shè)計，我要感謝我的校長及數(shù)學(xué)教研組的老師們，沒有他們的幫助，我根本不知從何入手，特別是我的校長不顧下班后的疲憊一字一句的給我改設(shè)計，當(dāng)我回到家我就在想：“她的一天該有多累?。楷F(xiàn)在是不是靠在沙發(fā)上睡著了呢？”我想出的任何感謝的詞語都不足以表達(dá)我的心情。雖然第七單元第一課時我們學(xué)習(xí)了面積單位公頃，但是1平方千米跟學(xué)生的實際生活相差還是很遠(yuǎn)，所以我制作了一個微視頻，再測量出7名同學(xué)伸直手臂拉在一起的長度約為10米，最后用我們班的28名同學(xué)在操場上圍成一個邊長為10米的正方形，讓學(xué)生感受到100個這樣的正方形面積為1公頃，而10000個這樣正方形的面積為1平方千米，通過視頻讓學(xué)生建立1平方千米的概念，并感受1平方千米的大小。1平方千米在教室里、書本上是不可能達(dá)到的。從這一節(jié)課中我體會到數(shù)學(xué)實踐活動在學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)動手操作能力、運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題有著不可或缺的重要作用。但是有些內(nèi)容只能通過學(xué)生的理解，隨著年齡和閱歷的增加，這些知識才能逐漸被學(xué)生融會貫通而加以熟練的應(yīng)用。這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多，從看例題的圖片，到自己說說對平方千米的認(rèn)識，到揭示新知。因此課上不乏精彩的回答，如在敘述邊長是1000米的正方形面積是1平方千米時，就有學(xué)生發(fā)表在自己的意見，“1000米大約就是7000個同學(xué)手拉手的距離！”“我們學(xué)校的操場是300多米，相當(dāng)于把操場的3圈拉直的長度。但學(xué)生的生活經(jīng)歷還不夠多，只回拿學(xué)校、操場比較。同時對于換算中，因為進(jìn)率比較大，所以學(xué)生在具體的計算中問題也比較多?！墩J(rèn)識平方千米》教學(xué)反思7課前我先讓學(xué)生回憶幾個常見的面積單位以及其含義，板書1平方厘米=1厘米1厘米，1平方分米=1分米1分米，1平方米=1米1米， 1公頃=100米100米。當(dāng)學(xué)生初步得出這樣的結(jié)論后，我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面積單位之間的換算推導(dǎo)。所以又得出平方千米與公頃之間的結(jié)論：1平方千米=100公頃，花了很多時間讓學(xué)生去經(jīng)歷推導(dǎo)的過程，體驗面積單位之間的聯(lián)系，再把他們的體驗用語言描述出來。但是，課堂中盡管體驗過他們的推導(dǎo)過程，還相當(dāng)一部分學(xué)生體會不到1公頃和1平方千米的大小，究其原因?qū)W生的年齡小，另外像1000000這樣的數(shù)學(xué)生還沒有學(xué)到，根本不會讀，再者公頃和平方千米的單位太大了，學(xué)生想象不到它們的大小。《認(rèn)識平方千米》教學(xué)反思8公頃和平方千米是較大的面積單位，主要是用來測量土地面積，在生活當(dāng)中不常使用，所以學(xué)生比較生疏。上課開始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個面積單位，（這幾個單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象）從這幾個面積單位再導(dǎo)入到讓學(xué)生自己設(shè)計更大的面積單位，學(xué)生紛紛設(shè)計出邊長是10米、100米、1000米的正方形面積單位，進(jìn)而認(rèn)識到了邊長是100米的正方形面積是1公頃；邊長是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃。緊接著，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生更深刻的感受公頃和平方千米?！捌椒角住睂嵲谑翘罅?，我就從網(wǎng)絡(luò)上找到了接近1平方千米大的北京故宮，通過觀看航拍故宮視頻，視覺沖擊進(jìn)而建立了“平方千米”的表象?？傮w來說，對于《公頃和平方千米的認(rèn)識》這節(jié)課的設(shè)計和上課的效果，我是很滿意的。