【正文】 2）改為：重重殿宇，層層樓閣，、寬敞、面積大，雄偉壯麗。威嚴(yán)。；大成殿正中供奉孔子像，兩側(cè)配祀顏回、曾參、孟軻等“十二哲”；杏壇相傳是孔子講學(xué)的地方?！半p龍戲珠”，“降龍”由上蟠下來，頭向下。柱腳刻出石山，下面蓮瓣柱礎(chǔ)承托?！敖鹪詠怼敝附稹⒃蟮某蝗绻サ簟耙詠怼?，句子就表明這些碑石只是金、元時(shí)期的遺物了。‘現(xiàn)存’指到目前存在的，若去掉，句子中的“大量石碑”也就包含了已經(jīng)毀壞，消失了的，這與原句的意思不符。15說“屏”１.（1）擅（2）帷（3）憩2.（1）緩沖（2）。就覺得屏風(fēng)充滿了詩意。后來對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)加深了，認(rèn)為它實(shí)在微妙，對(duì)它的感情也加深了。即使是設(shè)計(jì)大師也很看重；同時(shí)也指出了貝聿銘對(duì)中國(guó)文化的深厚感情。使文章具有濃濃的詩意和韻味；同時(shí)也使作為傳統(tǒng)文化器具的“簾”更加富有文化內(nèi)涵。自在飛花輕似人教版八年級(jí)下語文作業(yè)本答案篇四:新八上語文作業(yè)本答案參考答案第一單元1藤野先生1．緋匿鑒詰遜杳2．（1）居然（2）瞥見3．（1）死在異國(guó)他鄉(xiāng)。這里指考試不及格。5．（1）日本的“愛國(guó)青年”（2）閑看槍斃犯人的中國(guó)人6．憂國(guó)憂民，對(duì)軟弱國(guó)民的麻木、愚昧感到不滿。中國(guó)老百姓的不覺悟，正是造成我們民族衰落的重要原因，作者想用文藝救治人們的精神，喚醒麻木的靈魂。準(zhǔn)備糊窗縫，向我證實(shí)自己的衰老 孫犁坐在桌臺(tái)前寫作，見到“我們”后立刻熱情招呼客人。（2）表現(xiàn)出孫犁珍惜紙張、小心謹(jǐn)慎、害怕糟蹋紙張的心理。②“我”相信孫犁先生能讀懂它的精妙之處。②這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)，突出地表現(xiàn)了孫犁始終如一的質(zhì)樸形象。2我的母親1．質(zhì)恕縐縐嬉綽翳2．（1）指那些身體強(qiáng)健、敢于淘氣、能在游戲中冒險(xiǎn)的孩子。（2）即“闖蕩”的意思，表現(xiàn)了作者的謙遜態(tài)度，同時(shí)可見母親對(duì)“我”的教育影響之大。4．我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。6．為了顧及孩子的自尊心。7．示例：母親教子嚴(yán)格，有時(shí)過于嚴(yán)厲，但嚴(yán)中有愛。（言之有理即可）8．○2母親跪在田中插秧?；颍骸傲⑵饋怼边\(yùn)用擬人的手法，寫出秧苗的動(dòng)態(tài)之美；而“一行行”“整齊勻稱”則突出了母親插秧技術(shù)之高；“嫩綠”突出了秧苗的生機(jī)，“像塊綠色的地毯”用比喻寫出了水田中的秧苗之美，贊美了母親的勞動(dòng)成果。（意對(duì)即可）10.．“白發(fā)”是全文敘事線索；“白發(fā)”是母親的形象特征，作者著力描寫這一特征，突出了母親的辛勞，表達(dá)出作者對(duì)母親的心疼，對(duì)母親的愛和懷念。這是不善于表達(dá)而又難以掩飾的父愛的流露。６．（1）賣驢讓兒子復(fù)讀；（2）給兒子打點(diǎn)行李、借學(xué)費(fèi)；（3）專程趕回家送兒子。8．示例：比爾?蓋茨的父親讓孩子從小懂得憑本事掙錢。4列夫?托爾斯泰1．黝錮濫尷熾頷2．（1）鶴立雞群（2）正襟危坐3．（1）茂密（2）粗劣4．犀利的目光；豐富的感情；眼睛的威力。6．因?yàn)橥袪査固┑难劬梢允惆l(fā)各種各樣的感情。7．這句話生動(dòng)形象地描寫了托爾斯泰目光的敏銳犀利，也寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義”作家，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻、準(zhǔn)確的，甚至引起了統(tǒng)治當(dāng)局的恐慌。“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。托爾斯泰正是這樣的人。這才是最大的痛苦。5再塑生命1．企衍簇徙覓冥2．（1）概慨（2）猶油（3）明名3．示例：一種付出一生奉獻(xiàn)一縷光明一絲溫暖4．人們把活著的每一天都看作是生命的最后一天；一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀它，人得了病才想到健康的幸福。6．明眼人往往熟視無睹。8．略單元復(fù)習(xí)1．（1）質(zhì)賠（2）遐遨（3）锃飾2．C3．（1）終歲常端正豈不罹凝寒（2）天涯若比鄰兒女共沾巾4．示例：有與各種惡勢(shì)力堅(jiān)決斗爭(zhēng)的精神，例：三打白骨精。詩句：慈母手中線，游子身上衣。7．寫出了“我”對(duì)紡棉勞動(dòng)的喜愛。8．示例：A句：用母親織布的具體動(dòng)作寫出了母親不辭勞苦，想讓兒女過上好日子的希望。9．更加深切地表達(dá)了作者自己對(duì)母親的思念。13．正氣凜然，威武不屈。一是優(yōu)美，一是壯美。代指前半句描述的朔方的雪桀驁不馴而又孤獨(dú)的品格和操守。7．《從百草園到三味書屋》中寫塑雪羅漢僅僅是一筆帶過，而《雪》中卻對(duì)塑雪羅漢的過程進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。8．（1）示例：燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（韓愈《春雪》）孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（高駢《對(duì)雪》）（2）示例：喜歡“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”?！昂鋈纭倍植粌H寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳達(dá)出了詩人驚喜、好奇的神情。7雷電頌1．虐穢咆迸犀2．（1）眼睛斜著看，形容高傲的樣子。行禮時(shí)，跪下，叩頭到地。3．B4．窒息、驚恐。嗅覺：艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香。6．前者比喻瓢潑大雨，后者比喻小雨。8．（1）農(nóng)歷五月初五，即端午節(jié)。（2）《離騷》、《九歌》；主要寫屈原一生忠于楚國(guó)，最終為楚國(guó)而死的事跡?；颍簺]有了光和熱，這人間是會(huì)成為黑暗的寒冷世界的。3．示例：寫日：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。寫月：床前明月光，疑是地上霜。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！春江潮水連海平，海上明月共潮生。共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。4．（1）“他們”指“人世間的不幸者”。5．這三件事雖然互不相關(guān)，但因人物境遇相似，他們凝望星星時(shí)都得到無上的安慰，都存在著信心和希望，所以放在一起并不感到凌亂。7．星星象征著痛苦中的安慰和黑暗中的希望，而這種安慰和希望是永存的。您走了，卻在世上留下了一盞明燈。（2）示例：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你就會(huì)沐浴在理想的光輝之中。每個(gè)人應(yīng)該遵守生之法則，把個(gè)人的命運(yùn)聯(lián)系在民族的命運(yùn)上，將個(gè)人的生存放在群體的生存里。（3）示例：這副對(duì)聯(lián)巧妙地把巴金的名字嵌在中間，生動(dòng)貼切。9海燕1．（1）叫喊（2）呻吟（3）號(hào)叫（4）呼叫（5）吼叫2．（1）象征氣焰囂張的沙皇反動(dòng)派勢(shì)力。3．（1）不能。（2）不能。4．（1）象征無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者（2）象征人民（3）象征反動(dòng)勢(shì)力（4）象征假裝革命和害怕革命的人5．通過聲音（如呻吟）、動(dòng)作（如躲藏）、外形（如肥胖）、心理（如恐懼）等方面，作者將海上群鳥害怕暴風(fēng)雨的各種丑態(tài)揭露無遺。6．（1）善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具有敏銳的預(yù)見性和洞察力。7．這是勝利的預(yù)言家海燕向人民發(fā)出的革命號(hào)召，它表達(dá)了無產(chǎn)階級(jí)埋葬舊世界、創(chuàng)造新世界的強(qiáng)烈愿望，顯示了革命戰(zhàn)士不畏強(qiáng)X、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的高貴品質(zhì)。5．為了自由和光明與反動(dòng)派英勇戰(zhàn)斗的生活。6．通過對(duì)蛇生活的陰暗、腐臭的峽谷的環(huán)境描寫，反襯鷹對(duì)重返廣闊、自由的美好天空戰(zhàn)斗的渴望之情。8．（1）云（2）年輪（3）蒲公英（4）蝦（5）羊單元復(fù)習(xí)1．碌皓怯冽翡蹄霆翱2．（1）睥睨（2）拖泥帶水（3）蜿蜒（4）璀璨3．（1）后不見來者念天地之悠悠（2）客舍青青柳色新西出陽關(guān)無故人（3）示例：①竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。③春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。⑤沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。：對(duì)于驕傲自滿的人是一個(gè)沉重的包袱對(duì)于不求進(jìn)取的人是一座墳?zāi)固崾荆鹤⒁馀c上句相對(duì)應(yīng)，運(yùn)用比喻這一修辭方法。6．指“我常常吞下許多火種在肚里，我卻還想保持心境的和平”。8．（1）在最黑暗、最專制的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，雨可以使“我”內(nèi)心的痛苦得以排遣。（3）雨可以洗滌心靈的塵垢，使“我”在茫然中看清前進(jìn)的道路。12．示例：贊同。13．略第三單元11敬畏自然1．妄淆咫蒿邃倫2．不僅而且從而3．B4．強(qiáng)調(diào)指出人類在自然面前的渺小。6．人類的反應(yīng)：“于是人類沾沾自喜，以為揭開了大自然的秘密?！?．示例：對(duì)人類起源的問題，由最初的“上帝造人說”到現(xiàn)在的“古猿進(jìn)化說”。對(duì)宇宙的了解由“地心說”到“日心說”再到“太陽系只是銀河系的一小部分”。8．提示：大膽發(fā)表自己的看法，注意有理有據(jù)。5．濫開礦山、過度放牧、深挖甘草、廣摟發(fā)菜等等掠奪性的行為加倍擴(kuò)大了西北地區(qū)的植被災(zāi)難。（2）說明現(xiàn)在的綠化速度與植被的退化速度相比，相差極大，呼吁人們認(rèn)識(shí)沙塵暴的危害，并加快綠化，以遏止生態(tài)惡化。我們必須以更快的綠化速度來遏止生態(tài)惡化，大規(guī)模植樹植草刻不容緩。②不要伸手折花，枝頭鮮花才是最美的。（2）示例：距離產(chǎn)生美，謝絕親密接觸。ni232。nq237。（2）我徘徊。5．“異曲”指鮑魚居室的建筑法與我們祖先的砌墻方法。6．（1）不能。（2）不能。7．通過介紹軟體動(dòng)物神奇的外殼，告訴人們這種建筑物給現(xiàn)代高新材料的研究以啟迪和借鑒。14大雁歸來1．ǎijiānli225。xǐ2．（1）滑翔（2）彌漫3．示例：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。4．引發(fā)讀者的閱讀興趣；引出說明對(duì)象：蟬的最明顯特征——唱歌。6．因?yàn)轶w內(nèi)有巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。8．提示：辯論內(nèi)容可主要圍繞尋找食物（玉米）展開。這個(gè)洞不能徹底解決問題，治理公害是棘手的任務(wù)，需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和長(zhǎng)期的努力。6．這個(gè)結(jié)尾告訴人們：不從根本上處理環(huán)境問題，環(huán)境污染終將危及人類的生存。第二問開放，可以圍繞如何作環(huán)保宣傳方面回答，也可以有其他答案。單元復(fù)習(xí)1．（1）嚙徙（2）緘辯（3）譽(yù)2．B3．無論還無論還都4．C5．聰明機(jī)靈；孝敬父母；模仿能力強(qiáng)；嗅覺靈敏。（２）烏鴉銜著充滿膻氣味的羊糞“空投”于狼腳爪下，饑餓的狼跟蹤烏鴉找到羊群，乘牧羊犬疏忽之時(shí)叼走小羊。8．（１）團(tuán)結(jié)合作是成功的一個(gè)條件（２）烏鴉不會(huì)第二次被獵人誘騙而中計(jì)上當(dāng)（３）知恩圖報(bào)9．A10．B11．（１）要是鳥雀的巢離人太遠(yuǎn)，那么它們的幼鳥便會(huì)受到毒蛇、老鼠、狐貍、老鷹等的騷擾。12．環(huán)境幽雅；人們愛鳥。５．充滿生機(jī)的山野風(fēng)光是趕馬女孩唱歌的天然大舞臺(tái)，作者是以優(yōu)美的環(huán)境來烘托、映襯優(yōu)美的人物、優(yōu)美的歌。７．美好自然中長(zhǎng)大的女孩，其動(dòng)人的歌聲中自然滲透著淳樸、美好的民風(fēng)。（2）“用提問題方法，等待對(duì)方答解”的方式。（2）形容刻苦攻讀。（３）雙黃鴨蛋可以成批輸出。5．不矛盾。表現(xiàn)了作者對(duì)高郵鴨蛋、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛和自豪之情。7．不能。8．略 18吆喝1．徠囿銷閡宵噓2．（1）押韻，這里指吆喝聲音調(diào)和諧優(yōu)美。3．（2）句的表達(dá)效果更好。4．吆喝賣的東西；吆喝制作的過程；借甲物形容乙物；用戲劇化手法。6．補(bǔ)充說明了做葫蘆的原材料，豐富了文章的內(nèi)容。8．提示：如果喜歡，可以從語言押韻、信息量大、富有情節(jié)、詼諧幽默、充滿情趣等角度來闡釋；如果不喜歡，言之成理即可。有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。教法：本文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生自讀、小組探究讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子，在品讀、探究關(guān)鍵段落以及語句中，了解凡卡的悲慘的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)資源：課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的順序。教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的順序。1．板書課題齊讀課題。本文是以故事中人物名字來命題的。本文的作者是契訶夫。生于1860年，死于1904年。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。社會(huì)動(dòng)蕩不安。3．介紹《凡卡》的寫作背景。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。4．自學(xué)生字新詞。指生朗讀詞語鞋匠 蠟燭 皮襖 櫥窗 爹娘 暖炕 禮拜 摩平煙囪 挨打 照應(yīng) 郵差 蘸墨水 醉醺醺（強(qiáng)調(diào)“摩”“囪”“差”的讀音，“蘸、醺”的字形）2．理解詞語：摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。打發(fā)：派（出去）。捉弄：對(duì)別人開玩笑或使別人為難。盧布：俄國(guó)貨幣單位的名稱。四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。）2．理清文章的脈絡(luò)。（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（6—21自然段）第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。）五、布置作業(yè)有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。理解課文內(nèi)容，了解凡卡的悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。）二、細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的悲慘生活。認(rèn)真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方勾出來，再把自己的感受批注在旁邊。（2）結(jié)合自己的勾畫，把自己的感受在四人小組內(nèi)交流。（1）學(xué)生匯報(bào)“挨打”部分內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。（老板兇殘，凡卡悲慘）引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪、拖、揍”去體會(huì)“老板兇殘，凡卡悲慘”。老板為什么不馬上打？要揪著拖到院子里去打？（學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打；老板怕影響自己的孩子睡覺??）此時(shí)此刻，孩子們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出“氣憤、同情”。凡卡這還是被打得輕的呢？被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎？“ 課件出示：“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。（楦頭。談?wù)勀愕母惺?。九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去?！薄盎镉?jì)們捉弄我，他們條打發(fā)我上酒店去打酒?！?④小結(jié)“挨打”：可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打??每一天，他都是怎樣捱過來的啊！讓我們?cè)趤碜x一讀凡卡挨打的部分，再次體會(huì)小凡卡的悲慘生活吧。（2）指導(dǎo)朗讀“挨餓”“睡不好覺”部分內(nèi)容師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎？他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你？根據(jù)學(xué)生回答，出示課件：“吃的呢，簡(jiǎn)直沒有，早晨吃一點(diǎn)面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝?！弊x――談感受――感情讀。過渡――師：凡卡在信里只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇，但我們完全可以想象，饑餓、寒冷、毒打，隨時(shí)隨地都在伴隨著他，折磨著他。聽聽凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟀伞译x開這兒吧！要不，我就要死了！??”“快來吧，親愛的