【正文】 學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，才能使學(xué)生自主學(xué)習。這部分內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生自己動手畫一畫、折一折，在實際操作中聯(lián)系直徑的含義來體會圓的對稱軸有無數(shù)條這一特性。無論是舊知識的回顧，還是新問題的提煉，都立足于學(xué)生的自主表達，有效地喚起了學(xué)生對未知的探索欲望，引發(fā)學(xué)生對本課探索主題的個性化遐想。有效的觸摸體驗，充分的理性概括，使圓周長概念的建構(gòu)過程充分而有效。一是直觀的測量圓的周長，通過讓學(xué)生想一想，看課件（從網(wǎng)上下載的）演示知道用繩子纏繞或滾動法可以量出圓的周長，然后讓學(xué)生想想看能否用剛才的方法量出地球赤道一周的長度。因為這樣的矛盾，反而能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這兩次操作活動，給學(xué)生的自主學(xué)習提供了充分的機會。兩次研究活動既各自為營，相對獨立，又層層遞進，一氣呵成，使學(xué)生的探索過程開放而扎實。圓周率認識的最杰出的貢獻者，中國偉大的數(shù)學(xué)加和天文學(xué)家祖沖之，是數(shù)學(xué)課堂上一個非常好的愛國主義教育的典型。解決好了圓周率的問題，其實圓的周長的計算方法只是水到渠成的結(jié)果。新課程標準提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。盡量既能讓后進生學(xué)到屬于自己的知識，又能滿足優(yōu)秀學(xué)生的吃飽欲望。具體如下，①是兩個圓形的出示，一個已知圓的半徑求周長，一個已知圓的直徑求周長，直觀性強。（已知直徑、半徑求周長，已知周長求直徑、半徑）③是兩道生活中的求周長的實際問題，鍛煉學(xué)生的分析和理解能力，提高解決問題的能力。知識都是環(huán)環(huán)相扣，彼此相連，因此在課堂即將結(jié)束時，我設(shè)置了已知道圓的周長求圓的直徑或半徑的延伸提示，以及與前面相呼應(yīng)的求赤道周長的課外的拓展。最后以讓學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲作為總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習方法，獲得情感態(tài)度等體驗，依然體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。之后，問：這些圖形的面積計算公式是如何推導(dǎo)出來的？學(xué)生回憶起用剪拼的方法，為后面圓的面積計算公式的推導(dǎo)找到了學(xué)習方法，進而埋下伏筆。另一方面，學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知的主動性?！耙龑?dǎo)——探究”教學(xué)模式不僅重視知識的獲得，而且重視學(xué)生獲取知識的過程，更加突出學(xué)生的學(xué)。在提出問題階段，我采用教師提問：“如何計算圓面積呢？”然后學(xué)生提出設(shè)想，制定解決方案，即運用剪拼的方法把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，然后，研究它們間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出面積計算公式。在解決問題階段，我讓學(xué)生通過觀察、討論、研究出兩者之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出公式，培養(yǎng)一種科學(xué)地研究方法。（即教給學(xué)生一種思考方法與學(xué)習本領(lǐng)）通過自學(xué)、嘗試練習進行公式應(yīng)用這里圓面積計算只是進行初步計算，由學(xué)生嘗試練習自學(xué)例題為主，教師不作重點講解，在練習設(shè)計時前后呼應(yīng)，解決課始時草坪的占地面積，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。最后，整理和復(fù)習主要針對圓的認識，圓的周長和面積的計算方法進行回顧梳理，以提升學(xué)生對本單元所學(xué)知識的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的能力第四篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊說課稿_圓的認識人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《認識圓》說課稿 說課人：楊 侃一、說教材教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)六年級上冊《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《認識圓》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學(xué)時，可以讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學(xué)生認識圓的形狀。經(jīng)過討論使學(xué)生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。（2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。教學(xué)重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。二、學(xué)生分析在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學(xué)習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學(xué)生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。本節(jié)課我以學(xué)生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加交流、討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。本節(jié)課我采用了操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。通過教具的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學(xué)生對圓有一個形象的感知。四、說教學(xué)過程（一）、情景導(dǎo)入：由課前準備的紙做的車輪（車輪有正方形的、圓形的），讓兩名學(xué)生滾車輪比賽來創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生討論、交流，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，知道圓形的車輪既快速又平穩(wěn)，使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩。（二）、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知通過折一折，量一量，畫一畫等一系列開放性活動，把學(xué)生變被動“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動“做數(shù)學(xué)”。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習的快樂，讓學(xué)生的個性得到了張揚。（四）、小結(jié)體驗：這節(jié)課我們學(xué)習了什么？說一說你有哪些收獲？最后，讓學(xué)生用右手食指畫一個圓滿的句號，結(jié)束課堂。教材簡析：圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。再指導(dǎo)學(xué)生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。教學(xué)目標：（1）使學(xué)生認識圓，知道圓的各部分名稱。（3）使學(xué)生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。教學(xué)難點：用圓規(guī)畫圓。二、學(xué)生分析在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導(dǎo)能力較低，學(xué)生接受能力較差；學(xué)生的學(xué)習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學(xué)習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學(xué)生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。本節(jié)課我以學(xué)生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案。本節(jié)課我采用了操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。通過教具的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學(xué)生對圓有一個形象的感知。四、說教學(xué)過程（一）、情景導(dǎo)入：由課前準備的紙做自行車（車輪有長方形的、正方形的、平行四邊形的、三角形的、圓形的）創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生討論、交流，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡乘的車，并說明喜歡的理由，使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩。（二）、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知通過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動，變被動地“學(xué)數(shù)學(xué)”為主動地“做數(shù)學(xué)”。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作精神，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習的快樂，讓學(xué)生的個性得到了張揚。（四）、小結(jié)體驗：這節(jié)課我們學(xué)習了什么？說一說你有哪些收獲？