八年級生物上冊果實與種子的形成第二課時學(xué)案-閱讀頁
2024-11-14 12:01本頁面
【正文】 。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個整體。情感目標通過對果實與種子形成的過程的學(xué)習(xí)，進一步認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點；結(jié)合果實和種子的形成，向?qū)W生介紹我國農(nóng)業(yè)科學(xué)工作者，在培育新品種方面的貢獻，進行生物科學(xué)價值觀的教育；通過學(xué)習(xí)植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點?！半p受精”是果實和種子形成的前提。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來說是有一定的難度的。通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問題之一。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性?；ǚ郯l(fā)育的標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實里種子有多有少的原因。利用幻燈片進行講解，使學(xué)生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點應(yīng)該向?qū)W生講清楚）。有關(guān)營養(yǎng)生長與生殖生長的相互關(guān)系及其在實踐上的意義，最好結(jié)合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)或生活中的實例加以討論或講解。難點：雙受精的過程；受精后子房的發(fā)育。總結(jié)：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。二、講授新課：（一）受精的過程：出示多媒體動畫或活動投影（示雙受精過程）第五篇：第一課時 種子與果實第一課時 果實和種子教學(xué)目標：知道什么是果實，什么不是果實。能夠針對“種子萌發(fā)”提出自己可以研 究的問題，并設(shè)計實驗。能親自栽種幾棵植物，寫好觀察日記。教學(xué)難點：探究種子萌發(fā)需要的條件。課時安排: 1課時 教學(xué)過程：一、舉辦果實展覽會，找一找哪里有種子學(xué)生介紹帶來的果實名稱。提問：什么樣的才叫果實？分組觀察活動。討論：蘿卜和其它一些植物有什么不同的地方？電教資料片：各種各樣的果實和種子。）二、了解植物怎樣傳播種子提問：你知道漿果、刺果、椰子、蒲公英等植物的種子是如何“旅行”的嗎？交流討論閱讀短文《植物媽媽有辦法》。小結(jié)觀看錄像資料：種子的傳播（蒲公英：成熟時冠毛展開，像一把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子撒播遠方。漿果：小鳥可以幫助它傳播，小鳥把種子吞到肚里，后經(jīng)鳥糞排出，種子就可以傳播到新的地方。挪威楓：種子和槭樹的種子一樣，具有“雙翅”，像長了翅膀的鳥，風(fēng)能將種子帶向遠方。）五、探究活動：種子發(fā)芽需要什么條件討論、交流、驗證、小結(jié)(1號瓶中的種子沒有發(fā)芽，因為沒有充足的水分；2號瓶中的種子沒有發(fā)芽，因為沒有適宜的溫度；4號瓶中的種子沒有發(fā)芽，因為瓶中沒有足夠的空氣；3號瓶中的種子發(fā)芽了。)板書設(shè)計果實和種子觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
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