二年級數(shù)學(xué)上冊統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計5篇-閱讀頁
2024-11-13 00:11本頁面
【正文】 ）統(tǒng)一長度單位當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1 情境圖。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。）交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5 拃。教師提出疑問：我量了只有3 拃。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。，認(rèn)識刻度 請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。認(rèn)識1 厘米。教學(xué)例3（量一量）。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。先估一估大約幾厘米，再量一量?？粗咦由系目潭龋f出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。量法：把尺的刻度O 對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念。小朋友們好！今天我們一起學(xué)習(xí)統(tǒng)一長度單位認(rèn)識厘米。其實(shí)，每個人身上都攜帶著幾把尺子?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。他們量的同一張桌子，為什么量的結(jié)果不一樣呢？教師小結(jié)：原來他們的手有大有小，所以測量出來的結(jié)果就不一樣，因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。二、整體感知，認(rèn)識厘米。尺子是測量長度的工具。這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。數(shù)字1這條刻度線叫做刻度1，數(shù)字2這條刻度線叫做刻度2??以此類推尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實(shí)cm就表示厘米的意思。測量比較短的物體長度，一般用“厘米”作單位。從0刻度到1這一段的長度就是1厘米，也可以記作1CM。3．認(rèn)識幾厘米。這是因?yàn)槌咦拥?刻度要對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾就是幾厘米。如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。這張紙條長4厘米，這張紙條長5厘米。通常測量物體的長度時，要把物體的左端對準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對著幾就是幾厘米。讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。（個別物品提前發(fā)放，有的有學(xué)習(xí)用具。）談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少嗎？你們能幫助老師想想可以用什么辦法？（可能這種對學(xué)生提問，學(xué)生不知道如何回答，可以提示：你能否用XX物品比劃一下，書本有多寬嗎？）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。二、組織活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？ ……引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。【設(shè)計意圖】：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。用實(shí)物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、作業(yè) 練習(xí)冊
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1