小學(xué)英語游戲教學(xué)法調(diào)查問卷查文檔-閱讀頁
2024-11-10 12:02本頁面
【正文】 應(yīng)盡可能考慮學(xué)生智力發(fā)展的需求，從而培養(yǎng)學(xué)生努力尋求學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣。剛開英語課時，絕大部分的學(xué)生都很感興趣，這完全是好奇心的驅(qū)使，但隨著時間的推移、教學(xué)內(nèi)容的增多及難度的加深，有一部分學(xué)生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。新編小學(xué)英語教材中每課都編排有Let39。筆者在教學(xué)實(shí)踐中注重努力順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學(xué)。4注重全面發(fā)展的原則游戲應(yīng)寓德育于活動之中。游戲教學(xué)應(yīng)貫徹“學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用”的原則，注意面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機(jī)會參與。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)給予提示，啟發(fā)和鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。在合作的基礎(chǔ)上，當(dāng)每個學(xué)生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發(fā)兒童的內(nèi)在動機(jī)，從而使他們比平時更會互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)、互相合作。格蘭說的：“要想獲得成功，首先要有合作精神。在進(jìn)行游戲活動時，教師要放得開，收得住。 5精心設(shè)計和組織的原則設(shè)計組織游戲活動是幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式。筆者在組織游戲活動時，注意了以下幾點(diǎn)。在大部分課堂游戲中，教師起的是導(dǎo)演的作用，學(xué)生是演員。但是，不管教師在課堂游戲中的角色如何，教師一定是一個智慧的隱者的形象，從整體上把握學(xué)生游戲的程序、節(jié)奏和效果。特別是開展競賽性的游戲時，要把自我評價、小組評價、教師評價結(jié)合在一起。我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多就會影響主要教學(xué)內(nèi)容的完成，從而喧賓奪主，得不償失。(4)鼓勵學(xué)生積極參與游戲。四、游戲教學(xué)的設(shè)計游戲經(jīng)常有如下幾種挑戰(zhàn)形式：比速度、比反應(yīng)、比強(qiáng)記、比觀察、比想象、比思維；有聽、說、讀、寫各種形式，有分有合?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就不再有新鮮感。1猜謎語游戲猜謎語是一種有趣的教學(xué)游戲活動，把猜謎語引入課堂，確實(shí)是一種很好的活動形式，學(xué)生對此很感興趣，它不僅能增長學(xué)生的英語知識，訓(xùn)練他們的聽說能力，而且還可開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其思維能力。主要是依照字母的發(fā)音和字母所表示的特定含義以及字母在單詞中的位置來設(shè)計的。主要是根據(jù)詞的音、形、義等三個方面的特征來設(shè)計的，因此在挑選單詞謎語時必須要考慮學(xué)生的詞匯量。主要是考查學(xué)生口算與心算的快速反應(yīng)能力，它是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個行之有效的好方法。s Mary39。time?②Does 11 and 2 make 1?要注意的是，教師在給出謎語的謎面時，要用英語說，學(xué)生也必須用英語作答，以便培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。單詞說得最多的學(xué)生獲勝。每組選出代表，組單詞最多、最快的組可得到小獎品。雖然小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容不多，但可以設(shè)計簡單、易操作的調(diào)查。全班同學(xué)分成4組，每組制作一個表格，上面寫有同學(xué)名字，還寫有食品名稱：Hotdog、Fries、Hamburgers、Dumplings、Noodles，讓學(xué)生拿著調(diào)查表在組內(nèi)用“Do you like...?”展開調(diào)查。學(xué)生在匯報時還可提出他們少吃快餐食品注意營養(yǎng)合理搭配等建議。如“Tick,Tock!7 o39?！皣}，噠，噠噠”。同時，也為后面的句型教學(xué)做了很好的鋪墊。如在教“It39。s 1 o39。s go out and swim”時，老師邊說邊做出相應(yīng)的動作：教師打開門出去并做出游泳的動作，讓學(xué)生從動作上很快就能理解go out和swim的意思。這樣，抽象的語言和直觀的動作就直接聯(lián)系起來。s Monday!It39。39。五、游戲教學(xué)法的反思反思是思考做過的事情并從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),以利改進(jìn)。Reflective Teaching in Second Language Classrooms一書的導(dǎo)論中給反思式教學(xué)下的定義是，反思式教學(xué)，也就是由教師和學(xué)生共同收集有關(guān)教學(xué)過程、教學(xué)或?qū)W習(xí)態(tài)度、對語言教學(xué)的認(rèn)識等諸方面的數(shù)據(jù)加以研究的教學(xué)行為。但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，如果不能深刻領(lǐng)會《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力”這一理念，而是片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、愉快教學(xué)和活躍的教學(xué)氣氛，就會導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)非英語活動過多的現(xiàn)象。誠然，小學(xué)英語教學(xué)需要學(xué)生活動，但這種活動應(yīng)是大量的語言實(shí)踐活動，而不是過多的非英語活動。因此，必須依靠具體、生動的聽、說、讀、寫等英語實(shí)踐活動，讓學(xué)生盡可能多地直接接觸英語材料，把時間和精力用在語言的感悟、積累和運(yùn)用上，用在基本技能的訓(xùn)練上，在大量的實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。必須把握時機(jī)、精心設(shè)計、運(yùn)用得體才能使其在提高學(xué)生的英語素養(yǎng)上更好地發(fā)揮
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