六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)圓柱的表面積教案北師大版精選五篇-閱讀頁
2024-11-10 03:40本頁面
【正文】 底面（圓形）和一個(gè)側(cè)面。（6）完成書上P22的練一練的第二題的兩個(gè)題目。（3）完成書P23第一二大題。愛心用心專心四、課后提高練習(xí)。掌握求圓柱的側(cè)面積、表面積的方法，并能運(yùn)用到實(shí)際中解決問題。教學(xué)難點(diǎn)：圓柱表面積的實(shí)際應(yīng)用。三、實(shí)踐活動(dòng)第五篇：北師大版六年級(jí)圓柱的表面積的教案圓柱的表面積教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第6頁內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解圓柱表面積計(jì)算公式，并能運(yùn)用圓柱表面積計(jì)算公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教具、學(xué)具教師準(zhǔn)備：圓柱體教具、多媒體課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，它有什么特征？，至少需要多大面積紙板呢？（接口處忽略不計(jì)）【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，再次讓學(xué)生明白圓柱的特征，同時(shí)提出“做一個(gè)圓柱形茶葉盒，至少需要多大面積紙板呢”？激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)出學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。小結(jié)：方法真多！下面根據(jù)你的想法，利用手中的材料合作操作，看能發(fā)現(xiàn)什么？（驗(yàn)證）三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。⑴滾動(dòng)法。）⑵展開法。即看圓柱形狀不同，剪法不同，展開得到平面圖形不同。⑶圍成法。小結(jié)：通過上面滾動(dòng)、展開、圍成等操作，把圓柱側(cè)面轉(zhuǎn)化成平面圖形，即平面圖形面積就是圓柱側(cè)面積。⑴根據(jù)操作，初步猜想。學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)出公式。⑴如何求圓柱表面積？ 課件出示茶葉盒。⑶匯報(bào)計(jì)算方法及結(jié)果。教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開的過程，通過小組交流討論，推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面面積的計(jì)算方法，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，適時(shí)滲透“化曲為直”思想，學(xué)生的空間觀念和思維能力得到鍛煉。學(xué)習(xí)第3個(gè)公式有什么用處呢？（指出：一方面知道圓柱的底面半徑或直徑，可以計(jì)算該圓柱底面周長(zhǎng)，另一方面知道圓柱的底面周長(zhǎng)可以計(jì)算圓柱的底面半徑或直徑，求出圓柱底面積，再求出表面積。求圓柱的表面積。③學(xué)生做后集體訂正。做題要求：①認(rèn)真審題，搜集信息。③組織學(xué)生交流：“無蓋水桶”的表面積要計(jì)算的是哪幾個(gè)面的面積？ 對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的解答方法教師應(yīng)給予肯定，并加以鼓勵(lì)。如圖，壓路機(jī)前輪轉(zhuǎn)動(dòng)1周，壓路的面積是多少平方米？ 友情提示：①認(rèn)真審題，獨(dú)立完成。）③列示解答。讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)為解決實(shí)際生活問題服務(wù)。一個(gè)圓柱形水池，水池內(nèi)壁和底面都要鑲上瓷磚，水池底面直徑6米，鑲瓷磚的面積最多是多少平方米？做題要求：①認(rèn)真讀題、審題； ②獨(dú)立列式解答。小結(jié)：計(jì)算圓柱的表面積要具體情況具體分析。（多媒體課件出示）薯片盒規(guī)格如圖。②要求每平方米的紙能做幾個(gè)薯片盒的側(cè)面包裝紙，要先求出什么？（先求出側(cè)面積，再計(jì)算。）③學(xué)生列示解答。使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重給學(xué)生滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法；讓學(xué)生經(jīng)歷猜想—驗(yàn)證—推理—形成結(jié)論過程；制造問題沖突后，又讓學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”等。真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)過程最優(yōu)化目的。在教學(xué)圓柱側(cè)面積計(jì)算方法時(shí)，我沒有拘泥于教材上把側(cè)面轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形這一思路，而是放手學(xué)生合作探究：能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為學(xué)過的平面圖形？鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中做到了有目的、有計(jì)劃、有步驟。⑶習(xí)題設(shè)計(jì)有層次性，循序漸進(jìn)，由淺入深，注重實(shí)踐，解決生活中的實(shí)際問題，有使用說明，有較好的指導(dǎo)價(jià)值。在將圓柱的側(cè)面展開時(shí)，方法盡可能的多樣，根據(jù)不同情況，可展開成長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，學(xué)生也可以選擇用長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形卷成圓柱形，從而發(fā)現(xiàn)圓柱的展開圖是什么形狀，發(fā)展學(xué)生的空間想
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