【正文】 點撥：用眼睛看到的是視覺。（4）結(jié)合課件插圖，誰來說說“遲日江山麗，春風花草香”這兩句詩的意思？預設：春天的陽光普照，山河無比秀麗。教師用語言創(chuàng)設情境，學生閉眼想象：陽春三月，日光柔和，微風徐徐。青山綠水，柳綠花紅，到處生機勃勃，真是一派好春光，祖國的山河多美麗呀?。?）請同學們結(jié)合詩句，邊讀邊想象畫面。出示課件17：教師過渡：這美麗如畫的春景，把小動物們也呼喚出來了。（1）春暖花開，小燕子也在飛來飛去的忙著，它在忙什么呢？預設：筑巢。預設：泥融這里指泥土濕軟。（3）瞧，這是誰來了？出示鴛鴦的圖片。（4）看著慵懶的鴛鴦睡在被陽光照的暖暖的沙灘上，多舒服啊！全班齊讀，讀出自己的感受。讓我們在朗讀中感受其中的趣味吧。感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，你能用你自己的話來贊美詩中所描繪的這種美景嗎？①自己說、指名說。燕子在筑巢，一對鴛鴦正在岸邊睡覺。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。你體會到了作者怎樣的情感呢？指名生回答 相機板書：（對春天的熱愛），練習朗讀過渡語：這么多的景物融會在一起，讓我們感受到了濃濃的春意，勃勃的生機。預設：我覺得讀前兩句詩時，語速可以稍微緩慢一點，讀出春天的氣息。師：對，還要重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動。師：那我們就用舒緩輕柔的語調(diào)，讀出那份悠然閑適吧！讓我們帶著對春天來臨的那份欣喜，再來美美地讀一讀這首詩吧！，學生一起背誦。，提醒注意“融、燕、暖、睡”等難寫的字，不要增減筆畫。）四、拓展延伸，賞詩境，寫下了很多膾炙人口的詩句來贊美春天：出示課件23：當然，詩人杜甫還有很多歌詠春天的佳作，感興趣的同學可以課下搜集一下，拿到班里和大家一起分享。預設：結(jié)合注釋和圖片理解詩句的意思。教師總結(jié)，整體感知。，想象畫面。六、課堂小結(jié)，課后作業(yè)結(jié)束語：同學們，春天是萬物復蘇，勃發(fā)生機的季節(jié)，到處都是美麗的景象，讓我們?nèi)ジ惺苌磉叺拿利?，去尋找春天的氣息，用我們自己喜歡的方式表達自己對春天的喜愛之情吧。，想象畫面，并說出《惠崇春江晚景》和《三衢道中》描繪的景象。，不斷增強積累古詩的興趣。《絕句》的方法，來學習《惠崇春江晚景》和《三衢道中》這兩首古詩。為學習下面兩首古詩打下堅實的基礎。《惠崇春江晚景》，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。同桌互讀，糾錯讀音，讀出節(jié)奏。出示課件26：3．大家在朗讀古詩時，發(fā)現(xiàn)這首古詩的創(chuàng)作背景了嗎？預設：惠崇是北宋名僧，能詩善畫。出示課件27：三、品讀古詩，感悟詩境，讀通詩句，是學好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進而體會作者的情感。讓我們小組合作學習，出示課件28：，研讀全詩。短短的蘆芽，預設：粉紅色的桃花，微波蕩漾的春水，戲水的鴨子，滿地的蔞蒿，逆流而上的河豚。出示課件30：（設計意圖：設置的探究由簡單到復雜。）（3）你對這首詩還有哪些疑問？預設問題：①蔞蒿和蘆芽是什么？②河豚是一種什么魚？什么是“欲上時”？③為什么說桃花是“三兩枝”？“鴨先知”是什么意思？學生討論。預設：桃花“三兩枝”說明桃花開得不多，春天剛剛來臨。（內(nèi)容見課件）相機板書：（實景 聯(lián)想）：：（4）吟誦古詩，想象詩中的美景并說一說。預設：春天來了，竹林外的桃花已經(jīng)綻開了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已經(jīng)開始變暖。教師總結(jié)：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅色的桃花。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦，這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。教師過渡：春天，詩人把看到的和想到的巧妙的結(jié)合起來，使全詩靈動鮮活。師：如何有感情地讀出這美麗的畫面呢？預設：讀“三兩枝”速度放慢。讀出江水溫暖的感覺。師：對，讀出大地一片生機的感覺。美麗的畫配上優(yōu)美的詩，充滿了詩情畫意。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（6）學生自由背誦，指名背誦，學生一起背誦。：，你從中感受到了什么？教師出示課件，學生以填空的形式來總結(jié)。觀看課文朗讀視頻和作者簡介。（1）指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽？(強調(diào)生字的讀音要準。提醒學生注意停頓。(指名讀，小組比賽讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。因此，借助“學習單”，以一個個分解的小建議引導學生充分經(jīng)歷語文學習的過程。①作者是什么季節(jié)游三衢山的？從哪兒能看出來？②“梅子黃時”是什么時候呢？出示課件42：初夏 相機板書：（梅子黃）可是，曾幾游三衢山正好碰上了怎樣的天氣呢？預設：日日晴。相機板書：（日日晴）（2）出游路線。相機板書：（溪——泛 卻 山——行）出示課件43：（設計意圖：讀詩句找出游時間、說出游路線圖，不僅對詩意的理解更加深刻，也充分能發(fā)揮學生的主體性，發(fā)展他們的思維能力。一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時的心情如何？（1）梅子黃時日日睛。教師點撥：出示課件44：（2）穿越時空，假如你和詩人乘船去游山，“泛”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩中哪個詞最能代表此時的心情？（理解“卻”）“卻”字道出了詩人高漲的游興。預設：在天氣晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的盡頭，改走山路繼續(xù)游玩。（指名讀，齊讀）教師過渡：詩人舍舟登岸，山路步行，這一路的景色如何呢？（1）圖文結(jié)合聯(lián)想：邊讀古詩，邊看插圖，想象一下詩人走在這三衢道中看到、聽到了什么？（2）理解“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”的意思。②山路上綠樹成蔭，樹林中不時傳來幾聲黃鸝的鳴叫聲?！疤淼谩焙汀八奈迓暋币詣右r靜，襯托出深山的幽靜。那么，該如何讀這兩句詩呢？預設：用輕松的語調(diào)朗讀，重讀“綠陰”“黃鸝”。（指名讀，小組賽讀，齊讀）出示課件46：，想象詩中的美景并說一說。預設：在梅子黃時，每天都是晴朗的天氣，在小溪的盡頭我步行上山，回來的路上綠樹成蔭，還能聽到黃鸝的叫聲。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構(gòu)成了一幅清新的畫面。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（2）學生自由背誦，指名背誦，學生一起背誦。：（設計意圖：首先，讓學生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，隨文補白，想象去時所見景象，提高學生的語言表達能力和想象能力。教師出示課件，學生以填空的形式來總結(jié)。《中國詩詞大會》上的“飛花令”對決環(huán)節(jié)深受觀眾喜愛，在這立春伊始、萬物初生的季節(jié)，讓我們也來玩一玩“飛花令”，說說帶有“春”的詩句，一起感受詩詞的美好吧！預設：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。八、板書設計梅子黃 日日晴溪——泛 卻 山——行 初夏寧靜的景色綠陰 黃鸝 四五聲【課后反思】《絕句》這首詩色彩明快，意境開闊?！痘莩绱航砭啊啡娪冒酌璧氖址ê啙嵉膶懗隽俗罡惶卣鞯木拔?，如身臨其境?！度榈乐小啡娒骺熳匀唬瑯O富有生活韻味。為幫助學生順利達成學習目標，我采用了“三步走”策略：第一步：創(chuàng)設情境，帶入詩境?！督^句》的教學中，借助《春天來了》的視頻，給學生強烈的視覺感受，激發(fā)學生對春天的向往和喜愛之情?！痘莩绱航砭啊窂谋尘百Y料入手導入課題，激發(fā)學習興趣。課前的創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣，營造了濃厚的氛圍。詩中有畫，畫中有詩。《絕句》中教師用語言創(chuàng)設情境，學生閉眼想象，激發(fā)學生想象的潛能，《惠崇春江晚景》設置把景物說具體的環(huán)節(jié)，讓立體而豐滿的畫面浮現(xiàn)在學生腦海中。在詩中景物的梳理中，指導學生借助注釋、生活經(jīng)驗理解詩句的方法?！度榈乐小方處熂皶r補充“梅雨黃時”的課外資料，使學生明確這是一首描寫夏景的詩。第三步：反復吟誦，升華詩情。在指導朗讀教學時，教師結(jié)合詩句和畫面做重點指導。通過教師范讀、聽錄音、學生賽讀、配樂誦讀等方式指導學生讀出詩句節(jié)奏、韻味和語調(diào)變化，讓學生在讀中感，讀中悟，進而感受到詩人熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。因此，此環(huán)節(jié)注重授之以漁，讓古詩朗讀落到實處。在教學這部分內(nèi)容時，由于引導不夠，學生浮現(xiàn)的畫面不夠具體形象，加之語言表現(xiàn)力欠缺，致使學生描述的語句不夠生動、流暢。