【正文】 “高興地聽電話”這樣的詞句，學(xué)生不知老師所云；這個問題也沒有準(zhǔn)確地表達(dá)老師的設(shè)計意圖，即找出文中“熊貓媽媽去聽電話”，“熊貓媽媽又去聽電話”，“熊貓媽媽再一次去聽電話”這三句話，并體會“去”、“再去”、“又一次去”這三個詞語表達(dá)的含義。四、問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性是低年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。”或者是“之所以——，是因為——。有時一些抽象的問題也可以通過與說話訓(xùn)練相結(jié)合，降低難度，如《》（二年級下）中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么？怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊含的不同意義呢？這種情感用語言難以名狀，即使找到了“鼓勵”與“贊賞”這樣的詞匯，依然難辨彼此。十九世紀(jì)法國教育家福祿倍爾說過：“小孩子的工作就是游戲。心理實驗證實：低年級兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，學(xué)生年齡越小，有意注意的時間越短。因而在低年級語文教學(xué)中，運用無意注意規(guī)律，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上，是符合學(xué)生的認(rèn)知心理的。小學(xué)低年級學(xué)生的無意識記占優(yōu)勢，他們以形象記憶為主，對具體形象的材料更容易記憶。例如：教學(xué)聲母“m”時，如果充分利用書中的插圖，再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門的形狀記“m”的形，利用向前摸的動作記“m”的音，這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自己的想象力，很快就記住了。時，教師可編順口溜幫助兒童識記：張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴空出uuu，撮個小圓252。252。（三）根據(jù)兒童思維發(fā)展特點，借助感知來理解概念。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生思維發(fā)展的特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗，通過聯(lián)想來理解課文內(nèi)容，是符合低年級兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點的，這對于優(yōu)化低年級語文教學(xué)，提高兒童的整體認(rèn)知水平，具有十分重要的意義。3王淑艷老師談教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。 作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高自己的業(yè)務(wù)水平。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語文的有關(guān)知識和美術(shù)方面的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，多聽課，做好筆記。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、內(nèi)驅(qū)力，堅持激勵和正面教育，努力構(gòu)建“平等、民主、和諧、合作”的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。1培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法，輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，有意識的進(jìn)行閱讀積累，養(yǎng)成自覺讀書的良好習(xí)慣。2構(gòu)建書香校園，在學(xué)校、班級、家庭中營造濃郁的讀書環(huán)境和氛圍，每天保證一定的閱讀時間，學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。2積極為學(xué)生及時更新書籍。六、口語交際2話題選擇要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗，體現(xiàn)交際性。2培養(yǎng)學(xué)生積極主動的交際參與意識，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度。2使用好口語交際教材。一二年級可設(shè)寫話本；三—六年級設(shè)作文本，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。此外教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在閱讀中積累語言，細(xì)心觀察認(rèn)識事物和社會，通過活動感受生活，學(xué)習(xí)思考；堅持閱讀，堅持寫日記、小練筆，積累寫作素材。3在習(xí)作指導(dǎo)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，在作文寫作中指導(dǎo)學(xué)生合理使用相關(guān)詩句，達(dá)到積累運用的效果。3教師要采用多樣的批改方式批改學(xué)生作文。尾批：50字以上；字要規(guī)范，寫在格中。此外還可以采用學(xué)生互相批改、學(xué)生自我批改的方式，讓學(xué)生參與到習(xí)作批改來：3—4年級讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；5—6年級讓學(xué)生學(xué)會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。講評既是一種寫作活動的總結(jié)，又是一種口頭批改的方法。八、綜合性學(xué)習(xí)3認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)中有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個老師做到心中有數(shù)。3做好對“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)的監(jiān)管力度，防止刪減課時或應(yīng)付了事。每天堅持進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動。4開展生動有趣的經(jīng)典誦讀展示活動（詩文吟唱、詩朗誦、詩配畫、詩畫欣賞、詩文情景劇表演、即興寫詩比賽等活動），調(diào)動經(jīng)典誦讀興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。4在教育教學(xué)過程中，滲透民族精神教育、生命教育、合作教育、審美教育、文學(xué)教育、人格教育、尊重教育等等?！皽贤ā焙汀昂献鳌??！爸腔鄣幕鸹ā?。（四）關(guān)于評課三年級語文組教研活動記錄8 活動主題： 《放飛蜻蜓》集體備課 活動過程：解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。設(shè)計理念:（1）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點，讓學(xué)生對其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。三、探討教法：覃寧:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實際，極易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張永青:運用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對性、啟發(fā)性，將對后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。一方面表演的學(xué)生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學(xué)生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動。（2）諧音俱樂部（3）小小故事會。小結(jié)：陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說??實踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。在這個過程中，要反反復(fù)復(fù)地對各式各樣地言語材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，反復(fù)地進(jìn)行感性的和理性的認(rèn)識。語感能力是語文能力的核心。”要真正地在閱讀教學(xué)中對學(xué)生小之以理，動之以情。二、具體措施：語感的培養(yǎng)不是講出來的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果。我們所能做的就是留出充分的時間讓學(xué)生享受朗讀。如：《趕?！窌r引導(dǎo)學(xué)生從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不做聲??突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來??”體會小伙伴抓螃蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子等，讓學(xué)生讀出小作者趕海時喜悅、驚訝、歡快的心情。這些構(gòu)成畫面的語言更適宜培養(yǎng)形象感。無論哪種都不僅是閱讀教學(xué)中一個重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一?！伴喿x時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個缺點。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。如《黃河的主人》，文中有這樣一段話“黃河滾滾?！薄澳鞘鞘裁矗跊坝康募ち骼锕睦饲斑M(jìn)？”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜。使學(xué)生置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學(xué)習(xí)艄公鎮(zhèn)定、機(jī)智的品質(zhì)打下深厚的情感鋪墊。所謂“文選爛，秀才半”“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”。只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，感受讀的樂趣，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個整體的把握過程中，對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓(xùn)練。因此，根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進(jìn)行語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感。真正地讓學(xué)生有感而發(fā)，以我口“讀”我心。解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動的起點，所以我們教師要學(xué)會準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這是實施有效教學(xué)的前提。我記得在青賽課期間，時常會聽到評委與參賽選手交流一個問題，我記得戴主任就問過：你覺得自己對文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學(xué)中一個物的資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借?！弊鳛橐幻Z文教師應(yīng)該率先走進(jìn)文本，潛心會義。（2）教師個性化分角色朗讀。三年級語文組教研活動紀(jì)要14 ——中年級有效閱讀教學(xué)教研活動 活動過程主持人：一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評價教學(xué)成敗的的重要因素。謝謝幾位老師的朗讀，對文本的解讀目的是為了制訂、明確教學(xué)目標(biāo)。下面請以年級組為單位分組討論本課的教學(xué)目標(biāo)和突破本課難點的教學(xué)策略。為了突破這個難點，你們組有哪些建議？（4）請34個組代表講解。主持人：我們進(jìn)行有效教學(xué)的研討是一個永恒的主題，不能停下的是實踐的腳步。下面請老師們往后座，稍作休息后一起來欣賞吳老師的教學(xué)魅力。有效教學(xué)在反思評議中提升。）活動小結(jié)（盧衛(wèi)）今天我們?nèi)昙壗M圍繞“有效教學(xué)”這一課題，以“解讀文本，明確目標(biāo) ”為切入點，進(jìn)行了現(xiàn)場集體備課，對話交流，課例展示，評課反思等活動，重點探討了如何通過準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)來保障有效教學(xué)的實踐。我們在教學(xué)的過程中，達(dá)成了一種共識，追求語文教學(xué)的扎扎實實、簡簡單單、回歸本位才是真，做到心中有目標(biāo)，手中有方法，眼中有學(xué)生，我們就能實現(xiàn)有效教學(xué)。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和老師們的積極參與?！?生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一?！?培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。三年級語文組教研活動記錄16 主題：課題與教研同行 理論與實踐碰撞－中年級閱讀教學(xué)中有效識字的探究熟悉《課標(biāo)》要求，正確認(rèn)識識字教學(xué)正確認(rèn)識識字與閱讀的關(guān)系，重新定位中年段的識字教學(xué)做好識字過渡，多方位引導(dǎo)。黃勤老師執(zhí)教的《特殊的葬禮》。近幾年來，我一直任教于小學(xué)低年級（一、二年級），自己的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時而熱鬧，時而冷清的現(xiàn)象：學(xué)生字時特別熱鬧，“老師，我！我！”有幾個所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié)，就特別激動，邊舉手邊叫著，仿佛錯過了這次機(jī)會，就再也沒機(jī)會站起來回答問題了似的。問題究竟出在哪兒呢？是學(xué)生預(yù)習(xí)沒做好嗎？是他們上課時沒有積極動腦筋嗎？還是老師的教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了問題？在校內(nèi)外聽課時，我一直在思考這個問題，我得到了一些啟發(fā)。就低年級語文課堂教學(xué)中的問題設(shè)置要注意這樣幾點：一、問題要具體明確，可操作性強(qiáng)。那么設(shè)計的問題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲？”這樣的問題學(xué)生在理解上有難度，操作起來就更難了，尤其是對于中等偏下的學(xué)生，往往會覺得無從下手，不知道應(yīng)該如何思考，課堂表現(xiàn)必然不積極，課堂就會顯得冷清。這也是一個抽象思維能力培養(yǎng)的過程。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置的問題由簡入難，層層推進(jìn)。三、提問的語言要清晰、準(zhǔn)確。如在教學(xué)《》（一年級下）一課時，老師問“熊貓媽媽是怎么聽電話的？”這個問題本身就很模糊，因為文本中沒有諸如“高興地聽電話”這樣的詞句，學(xué)生不知老師所云；這個問題也沒有準(zhǔn)確地表達(dá)老師的設(shè)計意圖，即找出文中“熊貓媽媽去聽電話”，“熊貓媽媽又去聽電話”，“熊貓媽媽再一次去聽電話”這三句話，并體會“去”、“再去”、“又一次去”這三個詞語表達(dá)的含義。四、問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性是低年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)?！被蛘呤恰爸浴?，是因為——。有時一些抽象的問題也可以通過與說話訓(xùn)練相結(jié)合，降低難度，如《》（二年級下）中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么？怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊含的不同意義呢？這種情感用語言難以名狀，即使找到了“鼓勵”與“贊賞”這樣的詞匯，依然難辨彼此。十九世紀(jì)法國教育家福祿倍爾說過：“小孩子的工作就是游戲。心理實驗證實：低年級兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，學(xué)生年齡越小，有意注意的時間越短。因而在低年級語文教學(xué)中，運用無意注意規(guī)律，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上，是符合學(xué)生的認(rèn)知心理的。小學(xué)低年級學(xué)生的無意識記占優(yōu)勢，他們以形象記憶為主，對具體形象的材料更容易記憶。例如：教學(xué)聲母“m”時，如果充分利用書中的插圖，再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門的形狀記“m”的形，利用向前摸的動作記“m”的音，這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自己的想象力，很快就記住了。時，教師可編順口溜幫助兒童識記：張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴空出uuu，撮個小圓252。252。（三）根據(jù)兒童思維發(fā)展特點，借助感知來理解概念。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生思維發(fā)展的特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗，通過聯(lián)想來理解課文內(nèi)容，是符合低年級兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點的，這對于優(yōu)化低年級語文教學(xué)，提高兒童的整體認(rèn)知水平，具有十分重要的意義。3王淑艷老師談教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。 作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高自己的業(yè)務(wù)水平。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語文的有關(guān)知識和美術(shù)方面的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，多聽課，做好筆記。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、內(nèi)驅(qū)力，堅持激勵和正面教育，努力構(gòu)建“平等、民主、和諧、合作”的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。1培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法，輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，有意識的進(jìn)行閱讀積累，養(yǎng)成自覺讀書的良好習(xí)慣。2構(gòu)建書香校園，在學(xué)校、班級、家庭中營造濃郁的讀書環(huán)境和氛圍，每天保證一定的閱讀時間，學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。2積極為學(xué)生及時更新書籍。六、口語交際2話題選擇要密切結(jié)合學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗，體現(xiàn)交際性。2培養(yǎng)學(xué)生積極主動的交際參與意識，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度。2使用好口語交際教材。一二年級可設(shè)寫話本；三—六年級設(shè)作文本，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。此外教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在閱讀中積累語