【正文】 組認(rèn)為《放飛蜻蜓》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位是： B、（有效教學(xué)金點(diǎn)子）體會(huì)教育家陶行知先生對(duì)下一代的關(guān)懷愛(ài)護(hù)是本課的難點(diǎn)。下面，讓我們走進(jìn)吳柳清老師的課堂，看看吳老師對(duì)文本的解讀，目標(biāo)的達(dá)成情況。（反思評(píng)課環(huán)節(jié)由盧主任主持，梁老師負(fù)責(zé)反思，黃老師，莫老師，錢(qián)老師圍繞目標(biāo)的達(dá)成及實(shí)施的策略進(jìn)行評(píng)課，組外教師補(bǔ)充。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和老師們的積極參與。● 培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。做好識(shí)字過(guò)渡，多方位引導(dǎo)。（四）關(guān)于評(píng)課三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄8活動(dòng)主題： 《放飛蜻蜓》集體備課活動(dòng)過(guò)程：解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。張永青:運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開(kāi)展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)。小結(jié)：陶行知先生說(shuō)過(guò)，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)……實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫(xiě)材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。到頭來(lái)只是一派虛假繁榮。讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情”。這樣，學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感受就會(huì)逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養(yǎng)學(xué)生這種對(duì)語(yǔ)言的靈敏、全面、深刻的直覺(jué)能力也正是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在。語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。“講解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語(yǔ)感也自然會(huì)流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲中。閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。”沒(méi)有想象，就無(wú)從對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受和理解。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。三、總結(jié)：語(yǔ)感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的行之有效的好方法。朗讀不但應(yīng)該是在所有的言語(yǔ)活動(dòng)中起關(guān)鍵作用而不可缺少的，也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等言語(yǔ)活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語(yǔ)感最初形成的基本手段。三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)紀(jì)要13活動(dòng)主題：主題：解讀文本明確目標(biāo)有效教學(xué)——中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程開(kāi)場(chǎng)白一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的的重要因素?！盎厥讈?lái)時(shí)語(yǔ)文路，潛心會(huì)文最是真。（3）按年級(jí)組討論這一課的目標(biāo)定位及簡(jiǎn)要提出突破本課難點(diǎn)的建議（有效突破難點(diǎn)的金點(diǎn)子）。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是規(guī)定教與學(xué)的全過(guò)程的綱領(lǐng)。（5）提出我們組通過(guò)研讀教材，確定的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。課例示范，踐行目標(biāo)（吳柳青負(fù)責(zé)）要求：通過(guò)觀摩課例，關(guān)注和檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成的效果及策略。雖然我們來(lái)不及對(duì)教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施有效教學(xué)的策略進(jìn)行深入探討，但只要老師們通過(guò)這次活動(dòng)認(rèn)識(shí)到“潛心會(huì)文”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件，“目標(biāo)導(dǎo)航”是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的游離保障，能引起我們的老師在今后的教學(xué)中對(duì)目標(biāo)及文本的關(guān)注，我們這次教研活動(dòng)就達(dá)到了預(yù)期的效果。集體誦讀陶行知教育語(yǔ)錄（讓我們向陶行知先生學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有愛(ài)心和智慧的教師）● 愛(ài)滿天下，樂(lè)育英才。黃校長(zhǎng)提出希望。把握閱讀教學(xué)中有效識(shí)字的基本策略?！皟?nèi)存”。描寫(xiě)了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。（4）作者描寫(xiě)了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。潘萍:表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一?；顒?dòng)如下：學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長(zhǎng)后明確分工；小小展示臺(tái)——漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺(tái)。的確，在綜合性活動(dòng)課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個(gè)又一個(gè)驚喜 三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)紀(jì)要11 活動(dòng)主題：語(yǔ)文課更應(yīng)返樸歸真 學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、問(wèn)題的提出：語(yǔ)文課堂，怎樣上出“語(yǔ)文味”，特別是在過(guò)分強(qiáng)調(diào)“人文性”的今天，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，常常是我們忽視的――沒(méi)有真正走進(jìn)去，品讀課文語(yǔ)言，理解文字背后的廣大空間。與其那樣，不如做些實(shí)在的，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上打牢基礎(chǔ)，讀好、寫(xiě)好。三、總結(jié)：語(yǔ)文不是筐，啥東西都能裝”，我們不能被“語(yǔ)文的外延”之類(lèi)似是而非的口號(hào)所迷惑，而應(yīng)回歸語(yǔ)文的本色——言語(yǔ)能力是奠基性的，是語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科“質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科得以發(fā)展的依托，舍此不稱(chēng)其為學(xué)科。語(yǔ)感能力是語(yǔ)文能力的核心。二、具體措施：語(yǔ)感的培養(yǎng)不是講出來(lái)的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果。如：《趕?！窌r(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不做聲??突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)??”體會(huì)小伙伴抓螃蟹時(shí)的專(zhuān)注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子等，讓學(xué)生讀出小作者趕海時(shí)喜悅、驚訝、歡快的心情。無(wú)論哪種都不僅是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著，能聞其味、聽(tīng)其音、辨其色的活生生的具體形象的世界?！薄澳鞘鞘裁?，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒(méi)有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜。所謂“文選爛，秀才半”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來(lái)也會(huì)吟”。因此，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過(guò)朗讀進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和培養(yǎng)，去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語(yǔ)感。解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，所以我們教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這是實(shí)施有效教學(xué)的前提?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師應(yīng)該率先走進(jìn)文本，潛心會(huì)義。三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)紀(jì)要14 ——中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng) 活動(dòng)過(guò)程主持人：一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的的重要因素。下面請(qǐng)以年級(jí)組為單位分組討論本課的教學(xué)目標(biāo)和突破本課難點(diǎn)的教學(xué)策略。主持人：我們進(jìn)行有效教學(xué)的研討是一個(gè)永恒的主題，不能停下的是實(shí)踐的腳步。有效教學(xué)在反思評(píng)議中提升。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，達(dá)成了一種共識(shí)，追求語(yǔ)文教學(xué)的扎扎實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、回歸本位才是真，做到心中有目標(biāo)，手中有方法，眼中有學(xué)生，我們就能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。● 生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄16 主題：課題與教研同行 理論與實(shí)踐碰撞－中年級(jí)閱讀教學(xué)中有效識(shí)字的探究熟悉《課標(biāo)》要求，正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)正確認(rèn)識(shí)識(shí)字與閱讀的關(guān)系，重新定位中年段的識(shí)字教學(xué)做好識(shí)字過(guò)渡，多方位引導(dǎo)。近幾年來(lái)，我一直任教于小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)），自己的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時(shí)而熱鬧，時(shí)而冷清的現(xiàn)象：學(xué)生字時(shí)特別熱鬧，“老師，我！我！”有幾個(gè)所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié)，就特別激動(dòng)，邊舉手邊叫著，仿佛錯(cuò)過(guò)了這次機(jī)會(huì)，就再也沒(méi)機(jī)會(huì)站起來(lái)回答問(wèn)題了似的。就低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要注意這樣幾點(diǎn)：一、問(wèn)題要具體明確，可操作性強(qiáng)。這也是一個(gè)抽象思維能力培養(yǎng)的過(guò)程。三、提問(wèn)的語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確。四、問(wèn)題的設(shè)置與說(shuō)話訓(xùn)練巧妙結(jié)合?！被蛘呤恰爸浴?，是因?yàn)椤?。十九世紀(jì)法國(guó)教育家福祿倍爾說(shuō)過(guò)：“小孩子的工作就是游戲。因而在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上，是符合學(xué)生的認(rèn)知心理的。例如：教學(xué)聲母“m”時(shí)，如果充分利用書(shū)中的插圖，再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門(mén)的形狀記“m”的形，利用向前摸的動(dòng)作記“m”的音，這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自己的想象力，很快就記住了。252。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。3王淑艷老師談教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。 作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高自己的業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。1培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀方法，輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，有意識(shí)的進(jìn)行閱讀積累，養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的良好習(xí)慣。2積極為學(xué)生及時(shí)更新書(shū)籍。2培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的交際參與意識(shí)，養(yǎng)成良好的交際態(tài)度。一二年級(jí)可設(shè)寫(xiě)話本；三—六年級(jí)設(shè)作文本，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。3在習(xí)作指導(dǎo)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，在作文寫(xiě)作中指導(dǎo)學(xué)生合理使用相關(guān)詩(shī)句，達(dá)到積累運(yùn)用的效果。尾批：50字以上；字要規(guī)范，寫(xiě)在格中。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。八、綜合性學(xué)習(xí)3認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)中有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個(gè)老師做到心中有數(shù)。每天堅(jiān)持進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)。4在教育教學(xué)過(guò)程中，滲透民族精神教育、生命教育、合作教育、審美教育、文學(xué)教育、人格教育、尊重教育等等?！爸腔鄣幕鸹ā?。設(shè)計(jì)理念:（1）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。三、探討教法：覃寧:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽(tīng)，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力。（2）諧音俱樂(lè)部（3）小小故事會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，要反反復(fù)復(fù)地對(duì)各式各樣地言語(yǔ)材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，反復(fù)地進(jìn)行感性的和理性的認(rèn)識(shí)?！币嬲卦陂喿x教學(xué)中對(duì)學(xué)生小之以理，動(dòng)之以情。我們所能做的就是留出充分的時(shí)間讓學(xué)生享受朗讀。這些構(gòu)成畫(huà)面的語(yǔ)言更適宜培養(yǎng)形象感。“閱讀時(shí)，你到處感覺(jué)到他的存在，但卻看不見(jiàn)他本人；你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)。如《黃河的主人》，文中有這樣一段話“黃河滾滾。使學(xué)生置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀，從而為學(xué)習(xí)艄公鎮(zhèn)定、機(jī)智的品質(zhì)打下深厚的情感鋪墊。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，感受讀的樂(lè)趣，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，而在這個(gè)整體的把握過(guò)程中，對(duì)于文中所涉及的語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺(jué)的語(yǔ)感訓(xùn)練。真正地讓學(xué)生有感而發(fā)，以我口“讀”我心。我記得在青賽課期間，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到評(píng)委與參賽選手交流一個(gè)問(wèn)題，我記得戴主任就問(wèn)過(guò)：你覺(jué)得自己對(duì)文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學(xué)中一個(gè)物的資源，是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借。（2）教師個(gè)性化分角色朗讀。謝謝幾位老師的朗讀，對(duì)文本的解讀目的是為了制訂、明確教學(xué)目標(biāo)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，你們組有哪些建議？（4）請(qǐng)34個(gè)組代表講解。下面請(qǐng)老師們往后座，稍作休息后一起來(lái)欣賞吳老師的教學(xué)魅力。）活動(dòng)小結(jié)（盧衛(wèi)）今天我們?nèi)昙?jí)組圍繞“有效教學(xué)”這一課題，以“解讀文本，明確目標(biāo) ”為切入點(diǎn)，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)集體備課，對(duì)話交流，課例展示，評(píng)課反思等活動(dòng)，重點(diǎn)探討了如何通過(guò)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)來(lái)保障有效教學(xué)的實(shí)踐。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和老師們的積極參與?！?培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。黃勤老師執(zhí)教的《特殊的葬禮》。問(wèn)題究竟出在哪兒呢？是學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)做好嗎？是他們上課時(shí)沒(méi)有積極動(dòng)腦筋嗎？還是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問(wèn)題？在校內(nèi)外聽(tīng)課時(shí)，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，我得到了一些啟發(fā)。那么設(shè)計(jì)的問(wèn)題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開(kāi)得遲？”這樣的問(wèn)題學(xué)生在理解上有難度，操作起來(lái)就更難了，尤其是對(duì)于中等偏下的學(xué)生，往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，不知道應(yīng)該如何思考，課堂表現(xiàn)必然不積極，課堂就會(huì)顯得冷清。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置的問(wèn)題由簡(jiǎn)入難，層層推進(jìn)。如在教學(xué)《》（一年級(jí)下）一課時(shí)，老師問(wèn)“熊貓媽媽是怎么聽(tīng)電話的？”這個(gè)問(wèn)題本身就很模糊，因?yàn)槲谋局袥](méi)有諸如“高興地聽(tīng)電話”這樣的詞句，學(xué)生不知老師所云；這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有準(zhǔn)確地表達(dá)老師的設(shè)計(jì)意圖，即找出文中“熊貓媽媽去聽(tīng)電話”，“熊貓媽媽又去聽(tīng)電話”，“熊貓媽媽再一次去聽(tīng)電話”這三句話，并體會(huì)“去”、“再去”、“又一次去”這三個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的含義。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。有時(shí)一些抽象的問(wèn)題也可以通過(guò)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，降低難度，如《》（二年級(jí)下）中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么？怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊(yùn)含的不同意義呢？這種情感用語(yǔ)言難以名狀，即使找到了“鼓勵(lì)”與“贊賞”這樣的詞匯，依然難辨彼此。心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)：低年級(jí)兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生年齡越小，有意注意的時(shí)間越短。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，他們以形象記憶為主，對(duì)具體形象的材料更容易記憶。時(shí)，教師可編順口溜幫助兒童識(shí)記：張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴空出uuu，撮個(gè)小圓252。（三）根據(jù)兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，借助感知來(lái)理解概念。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解課文內(nèi)容，是符合低年級(jí)兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)的，這對(duì)于優(yōu)化低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，提高兒童的整體認(rèn)知水平，具有十分重要的意義。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語(yǔ)文的有關(guān)知識(shí)和美術(shù)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，多聽(tīng)課，做好筆記。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)持激勵(lì)和正面教育，努力構(gòu)建“平等、民主、和諧、合作”的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。2構(gòu)建書(shū)香校園，在學(xué)校、班級(jí)、家庭中營(yíng)造濃郁的讀書(shū)環(huán)境和氛圍，每天保證一定的閱讀時(shí)間，學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。六、口語(yǔ)交際2話題選擇要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)交際性。2使用好口語(yǔ)交際教材。此外教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀中積累語(yǔ)